Статья "Система работы с обучающимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию"

Изменения в современном обществе принесли ряд проблем, которые коснулись семьи и детей. В настоящее время распространено понятие «трудная жизненная ситуация», которое определяется как временная создавшаяся ситуация, порождающая эмоциональные напряжения и стрессы, объективно нарушающая жизнедеятельность человека.

В трудные ситуации попадают не только дети с ограниченными возможностями здоровья, из неблагополучных семей или семей беженцев.

В нашем маленьком городке большой процент родителей отправляется на заработки в Москву, что так же ставит детей в сложные жизненные условия. Решая материальные проблемы, такие семьи сами создают психологические и эмоциональные проблемы.

В самый важный для становления личности подростковый период утрачивается влияние на ребенка, все основные ценности подменяются материальными. В таких условиях педагогическая поддержка является жизненно необходимой.

Описанная в статье система работы с обучающимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию, не претендует на ноу-хау. Многие меры профилактики знакомы педагогам. Но педагогическая практика показывает, что только системный подход дает результат.

Как и любой процесс, работа с такими детьми осуществляется в три этапа: диагностический, практический, аналитический.

На этапе диагностики классный руководитель создает социальный портрет класс, выявляя обучающихся, требующих особого подхода. Учитель-предметник, сотрудничая с классным руководителем, изучает состав класса, семейное положение, медицинские показания.

Большую роль в изучении школьников играет педагог-психолог. Даже если в школе нет психолога, учитель сам может провести несложные психологические исследования. На основании полученной информации выделяется группа обучающихся, для которой составляется индивидуальный социальный портрет, проектируется комплекс мер.

Большинство детей, попавших в сложную жизненную ситуацию, испытывают дефицит внимания, поэтому провожу мероприятия, направленные на развитие эмоциональной сферы и навыков общения (классный час «Роскошь общения», «Давайте уважать друг дуга», «Моя конвенция», «Учимся быть толерантными»).

Стараюсь установить доверительные отношения с ребенком. Разговор по душам получается в непринужденной обстановке, поэтому важно включить обучающегося во внеклассную работу. У таких детей бывает много свободного времени. Исключить безнадзорность помогает вовлечение школьников в секционную или кружковую деятельность.

Знакомство с телефоном доверия помогает детям, столкнувшимся с жестоким обращением и склонным к суициду. Организуя дни правовых знаний, способствую информированию обучающихся о своих правах, в том числе в семье.

Тематика родительских собраний также охватывает многие семейные проблемы: «Здоровые дети в здоровой семье», «Как уберечь подростка от насилия», «Как разрешить конфликтные ситуации с детьми?», «Трудные дети и трудные взрослые».

К сопровождению подобных детей подключаются социальный педагог, уполномоченный по правам ребенка, инспектор по делам несовершеннолетних. Только совместная работа дает ощутимый результат.

Это результат часто невозможно зафиксировать документально. Но он не менее важен для жизни ребенка. Девочка перестала думать и говорить о смерти, начала строить планы на будущее - это результат? Конечно, результат. Мальчик увлекся спортом, «ушел в улицы», снят с учета в инспекции по делам несовершеннолетним - это результат. Да! Иногда маленький на первый взгляд результат – большой труд целого коллектива взрослых. Но это стоит того!

Система работы с детьми,

попавшими в трудную жизненную ситуацию

Потемкина А.В.,

учитель математики МБОУ СОШ №13

г.о. Вичуга Ивановской области

Изменения в современном обществе принесли ряд проблем, которые коснулись семьи и детей. В настоящее время распространено понятие «трудная жизненная ситуация», которое определяется как временная создавшаяся ситуация, порождающая эмоциональные напряжения и стрессы, объективно нарушающая жизнедеятельность человека. В трудные ситуации попадают не только дети с ограниченными возможностями здоровья, из неблагополучных семей или семей беженцев. В нашем маленьком городке большой процент родителей отправляется на заработки в Москву, что так же ставит детей в сложные жизненные условия. Решая материальные проблемы, такие семьи сами создают психологические и эмоциональные проблемы. В самый важный для становления личности подростковый период утрачивается влияние на ребенка, все основные ценности подменяются материальными. В таких условиях педагогическая поддержка является жизненно необходимой.

Описанная в статье система работы с обучающимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию, не претендует на ноу-хау. Многие меры профилактики знакомы педагогам. Но педагогическая практика показывает, что только системный подход дает результат.

Как и любой процесс, работа с такими детьми осуществляется в три этапа: диагностический, практический, аналитический.

На этапе диагностики классный руководитель создает социальный портрет класс, выявляя обучающихся, требующих особого подхода. Учитель-предметник, сотрудничая с классным руководителем, изучает состав класса, семейное положение, медицинские показания. Большую роль в изучении школьников играет педагог-психолог. Даже если в школе нет психолога, учитель сам может провести несложные психологические исследования. На основании полученной информации выделяется группа обучающихся, для которой составляется индивидуальный социальный портрет, проектируется комплекс мер.

Большинство детей, попавших в сложную жизненную ситуацию, испытывают дефицит внимания, поэтому провожу мероприятия, направленные на развитие эмоциональной сферы и навыков общения (классный час «Роскошь общения», «Давайте уважать друг дуга», «Моя конвенция», «Учимся быть толерантными»). Стараюсь установить доверительные отношения с ребенком. Разговор по душам получается в непринужденной обстановке, поэтому важно включить обучающегося во внеклассную работу. У таких детей бывает много свободного времени. Исключить безнадзорность помогает вовлечение школьников в секционную или кружковую деятельность.

Знакомство с телефоном доверия помогает детям, столкнувшимся с жестоким обращением и склонным к суициду. Организуя дни правовых знаний, способствую информированию обучающихся о своих правах, в том числе в семье. Тематика родительских собраний также охватывает многие семейные проблемы: «Здоровые дети в здоровой семье», «Как уберечь подростка от насилия», «Как разрешить конфликтные ситуации с детьми?», «Трудные дети и трудные взрослые».

К сопровождению подобных детей подключаются социальный педагог, уполномоченный по правам ребенка, инспектор по делам несовершеннолетних. Только совместная работа дает ощутимый результат.

Это результат часто невозможно зафиксировать документально. Но он не менее важен для жизни ребенка. Девочка перестала думать и говорить о смерти, начала строить планы на будущее - это результат? Конечно, результат. Мальчик увлекся спортом, «ушел в улицы», снят с учета в инспекции по делам несовершеннолетним - это результат. Да! Иногда маленький на первый взгляд результат – большой труд целого коллектива взрослых. Но это стоит того!