Театрализация как особая форма работы с одарёнными детьми в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК ОСОБАЯ ФОРМА РАБОТЫ

С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Слово «театр» вызывает у человека особенные эмоции – радость, предвкушение чудесных перевоплощений, ожидание возможности стать свидетелем невероятного актерского таланта. Современный театр имеет очень богатую историю, уходящую корнями в древность. Театр во все времена был неотъемлемой частью культурной жизни любых народов, о нем пишут труды, ему посвящают стихи, талантливые люди отдавали всю свою жизнь театральным подмосткам.

Карло Гоцци, итальянский писатель и драматург, верно подметил: «Мы никогда не должны забывать, что театральные подмостки служат всенародной школой». Не удивительно, что в последнее время учителя все чаще обращаются к театральной деятельности, не только как к источнику культуры, духовного просвещения, но и особому способу развития детей. Именно такой вид деятельности может стать отличным подспорьем в развитии способностей одаренных детей.

Каждый здоровый ребёнок рождается на свет с удивительной способностью – бескорыстным стремлением к познанию окружающего мира. Если у ребенка действительно есть одаренность в той или иной сфере, то она сама обязательно проявиться, не заметить ее будет очень сложно. Большинство современных исследователей считают важным раннее выявление дарований. Это важно не столько для последующей жизни, сколько для полноценного проживания ребенком такого возрастного периода, как – школьное детство. Забота об одарённых детях предполагает сочетание способностей с общеобразовательной подготовкой и совершенствованием личности [3, с. 1].

Что понимается под термином «одарённость»? «Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» – Президентская программа «Дети России». В обыденной жизни «одаренность» – синоним слову «талантливость». В психологии под словом «одаренность» понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. К сожалению, особые способности ребенка часто не находят поддержки и, тогда он перестает развиваться согласно своему дарованию, а его творческий потенциал остаётся нераскрытым [2, с.15]. Главная педагогическая задача смещается с развития общих способностей к поиску адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности.

Система выявления одаренных и талантливых детей включает в себя:

• наблюдение за детьми, выявление их интересов, способностей к той или иной деятельности;

• анкетирование взрослых (родителей и воспитателей);

• индивидуальное обследование детей педагогами на выявление предпосылок общей одаренности.

Наиболее характерной чертой одарённых детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях [4, с. 46]. Жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются ещё в начальной школе, где можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке. Они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех тех, кто интересуется различными областями науки, техники, искусства, помочь претворить в жизнь их мечты и планы, наиболее полно раскрыть свои способности [5, с. 28]. Особое внимание нужно уделять личности ребёнка, его индивидуальности, раскрытию и развитию его способностей и талантов.

В решении данной проблемы на помощь приходит искусство, а, вернее, его синтез. Театрализованная деятельность представляет собой комплекс различных дисциплин – музыки, танца, риторики, актерского мастерства. Такая деятельность сосредотачивает в единое целое средства выразительности отдельных искусств, тем самым создает условие для воспитания целостной одаренной личности [3, с. 1].

Искусство – необходимая часть жизни человека. Это его душа. А воспитание души – дело очень тонкое и требует сугубо индивидуального подхода. Формирование личности, яркой индивидуальности, зависит от того, насколько рано будут определены способности ученика, и насколько школа может создать условия для развития этих способностей [3, с.2]. Рациональный подход к обучению, система внеклассной работы – действительно может развивать творческие способности ребёнка.

Критерии оценки детей, одаренных в театрализованной деятельности могут быть представлены так:

• умение свободно и раскрепощено держаться при выступлениях перед зрителями;

• способность с увлечением импровизировать произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций;

• умение различать настроение, эмоциональное состояние персонажей;

• способность быстро и прочно запоминать текст;

• обладание обширным словарным запасом;

• умение самостоятельно сыграть свою роль.

Работа по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности включает в себя: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации, театрализованные игры; музыкально-ритмические этюды, инсценирование разнообразных сказок, песен, творческие задания, определение жанров в различных видах искусства, передача движения в музыке, речи, рисунках, упражнения по формированию выразительности исполнения, упражнения по социально-эмоциональному развитию детей [3, с.3].

Также, большую роль играет прием превращения, который дает ребенку возможность «превратить» себя, других детей, любой предмет в кого или во что угодно. Самое главное – это желание играть и немного фантазии, и тогда все, что нас окружает, – мебель, посуда, камешки, и листики – может превратиться в какие угодно сказочные элементы. Эти упражнения помогают лучше понять сущность вещей, учат владеть телом и развивают воображение.

Театрализованные праздники – особая форма работы с одарёнными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актёрские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарий постановок, развивать склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки.

Если дети – национальное достояние любят страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих учебниках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества.

Таким образом, работа с одаренными детьми можно рассматривать как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины, помогает оценить свои силы, чтобы принять самое главное в жизни решение – кем и каким быть.

Список источников:

1. Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности // VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сборник методических материалов. – М., 2000. – С. 5.

2. Бреховских Л.М. Как делаются открытия // Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся». – М., 2001 С.5-29.

3. Василенко И.А. Театрализованная деятельность и театротерапия в работе с одаренными детьми // Инновационные педагогические технологии : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2019 г.). – Казань : Молодой ученый, 2019. – С. 1-3.

4. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М.: Педагогическое общество России, 1999. – 220с.

5. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе». Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 251 с.