Технологическая карта по теме: " География растений РОссиии"

№

Этап урока

Вре

мя

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Форма работы

Формируемые УУД:

П-познавательные

К-коммуникативные

Р –регулятивные

Л-личностные

1

Организацион-ный

2 мин

Приветствие.Проверка готовности

обучающихся, их настроя на работу

Психологический  настрой. Ситуация успеха. Итак, друзья, внимание -

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее . Начнём скорей урок!

Приветствуют

учителя, проверяют свою готовность

к уроку

(Р )волевая саморегуляция

2.

3.

Проверка домашнего задания

Физминутка

10 мин

3 мин

1) Предлагает

индивидуальные задания 2учащимся

Выписать ключевые слова п.28 и п.29

2) 1. Что такое почва? учебник стр 175. 3 ученика дают определение, разбив его на 3 части, ,добавляя один другого

2. От чего зависит плодородие почвы? Какие ассоциации возникают при слове «гумус»?

3. А гумус – это почва?

А что ещё входит в состав почвы?

Опыт.

4.На доске нарисуйте почвенный профиль, подпишите его.

Какие существуют горизонты в почвенном профиле?

Смену почвенных горизонтов можно проследить по изменению облика корней растений. Нарисуйте корень или это неправда?

Более100 лет назад произошло великое открытие?

Результат великого открытия?

Назовите главные зональные типы почв с севера на юг России.

Видеоролик «Природа Саратовской области»

1) Выполняют задания у доски

Производят самоконтроль, взаимоконтроль

2) Обосновывают выбор правильного ответа

Комментируют результаты опыта.

3) Производят самоконтроль, взаимоконтроль

Обосновывают выбор правильного ответа

Работа по картам атласа, таблице в тетради, у карты на доске.

Просмотр видеоролика.

Индивидуальная

Фронталь ная

Индивидуальная

Работа в парах

Индивидуальная

(Р) самоконтроль:

учатся отличать верно

выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

4.

5.

Актуализация субъективного опыта учащихся

Основной этап изучения новых знаний и способов деятельности

5

Мин

15

Подведение детей к формулированию темы.

Посмотрите на слайд, вспомните просмотренный ролик, посмотрите на макет, взгляните в окно.

Прошу вас, назвать географическое понятие, частью которого является почва.

Какому природному компоненту принадлежит главная роль?

А сегодня мы будем изучать второстепенный по значимости природный компонент, который определяет внешний вид территории, создавая неповторимую красоту каждого уголка природы!

Какая главная цель нашего урока?

Мы знаем почвы России, необходимо доказать, что эти природные компоненты связаны между собой!

Кто- из вас хочет быть детективом?

Просмотре репродукции

И. Шишкин. «Утро в сосновом лесу»

И. И. Левитан «Июньский день (Лето)»

«Березовая роща»

Если мы знаем растения какого-либо района, мы без труда установим все остальные компоненты природного комплекса.

Растения играют важную роль в природе и жизни человека?

Работа с учебником стр 190. и с таблицей в тетради.

Определяют тему урока.

Выдвигают задачи урока (что должны узнать, научиться).

Составляют план урока.

Выдвигают гипотезы, отвечают на поставленный вопрос

Определяют тему урока.

Постановка цели урока

Просмотр картин, ответы на вопросы.

Заполняют таблицу по учебнику

Фронтальная

Индивидуальная работа

(Р) волевая саморегуляция в

ситуации затруднения;

определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и

формулировать проблему с помощью учителя

Р) проговаривание ,

последовательность действий на

уроке; формирование

познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять

необходимую информацию;

умение делать предположения и

обосновывать их.

(Л) умение осознавать

ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении

моральным нормам и этическим

требованиям.

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других;

учитывать разные мнения

6.

Закрепление пройденного материала

3

мин

Какую цель поставили мы перед собой?

Существует взаимосвязь природных компонентов?

Тест на закрепление материала.

Формулируют конечный результат

своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового

материала и как они их усвоили

Фронтальная

(Р) оценка, контроль, коррекция,

волевая саморегуляция

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать других

7.

Домашнее задание

2 мин

Комментирует домашнее задание:

Параграф 30, в таблицу дополнить растения природных зон. По желанию: презентацию о детективном расследовании по картине(по выбору учащегося)

Записывают домашнее задание

Фронтальная

(Р) волевая саморегуляция

8

Подведение итогов учебного занятия

3 мин

Подводит итог занятия, контролирует самооценку учащихся, корректирует, объявляет оценки за урок

Подсчитывают полученные жетоны за ответы. Проводят самооценку и выставляют оценки за урок.

Индивидуальная

(Л) умение оценивать себя на

основе критерия успешности.

9.

Рефлексия.

2 мин

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Проводят самооценку

Фронтальная

(П) умение контролировать и

оценивать процесс и результаты деятельности.