Технологическая карта урока

Предмет

Литературное чтение

Класс

3

Раздел

Люби всё живое

Тема

Н. Н. Носов «Карасик»

Цель

Создание условий для усвоения содержания рассказа Н. Носова «Карасик»

Задачи

- проверить усвоение содержания рассказа;

- провести рефлексивное осмысление поступков героев рассказа.

Планируемый результат обучения

Знать: отличительные особенности художественного рассказа.

Уметь: Предполагать на основе названия текста, какое содержание будет рассматриваться в произведении.

Основные понятия и термины

Правда, герой рассказа, характер героя

УУД

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; сопереживать героям рассказа; оценивать их поступки и поведения.

Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий.

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Межпредметные связи

Окружающий мир: тема «Мир животных»

Формы работы

Фронтальная; индивидуальная; групповая.

Ресурсы

Учебник «Литературное чтение», ч. 1. С. 128 – 134

Демонстрационный материал: презентация к уроку

Интерактивный материал: карандаши или фломастеры красного, желтого, зеленого цвета

Карточки с заданиями.

Этап урока

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность детей

Организационный момент

1. Общая готовность детей к уроку.

Начинаем ровно в срок 
Наш любимейший урок. 
Дружно за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся. 
Пусть сегодня для нас всех 
На урок придёт успех! 
Поприветствуем гостей, 
С ними нам вдвойне теплей! 
Пожелайте нам удачи, 
И успешности в придачу! 

2.Общий план действий.

А) Давайте настроимся на работу – откроим ладошки новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу:

Я хочу много знать!

Рефлексивный прием «Светофор»

Лист самооценивания

Начнем нашу работу с речевой разминки

1) Прочитайте стихотворение медленно. Догадайтесь, какими словами оно заканчивается?

Речевая разминка

ОБИЖАЕТ ЛИ ВОВА ЖИВОТНЫХ?

Спросили мы об этом у них 
самих и вот что услышали...

«Обижает, ещё как!.. 
Вовка — мой давнишний враг. 
Как пристанет — не отстанет: 
То за хвост меня потянет, 
То трепать меня начнёт...»
Так пожаловался кот.

«А в меня бросает комья, 
Щепки, палки — всякий хлам. 
Не дружу с озорником я!»
Так петух ответил нам.

«А меня не обижает, 
И гулять мне не мешает, 
И обходит стороной, 
Если встретится со мной... 
Уважать меня привык!»
Так сказал… (могучий бык).

Александр Шибаев

2) Прочитайте 2 и 3 строфы, выражая недовольство, обиду.

3) Прочитайте 4 строфу с утвердительной интонацией.

4) Прочитайте стихотворение выразительно.

О ком это стихотворение? Что автор хотел донести до читателя?

Какой раздел мы изучаем?

(Люби всё живое.)

Какое отношение оно может иметь к изучаемому разделу?

- Эпиграфом нашего урока будут слова французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери:

«Мы в ответе за тех, кого приручили» (на доске)

1. Проверка готовности.

2.Наличие общей установки на урок.

3.Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

Оцените свою работу на данном этапе

1.Самоконтроль готовности.

2.

Самоопределение:

- знаю, что буду делать;

- понимаю, хочу делать или нет;

-думаю, что могу сделать или нет.

3.Реакция на учителя, внимание.

Самостоятельная работа

Читают два ученика вслух

Высказывания детей

Самооценка

I этап

Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

1.Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

1. Следующий вид работы в группе.

Первая группа

Вторая группа

Третья группа

Возьмите карточки.

Прочитайте отрывки.

Определите из какого произведения они взяты? Кто автор?

1. «Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.

- Ай! Ой! – закричали ребята.»

- Я у – у –у – хо – хо – жу! – говорит Вовка.

- Почему?

- Шляпы бо – боюсь!»… «Живая шляпа»

2.« - Мишка, - говорю, - что это? Почему каша лезет?»

- Куда?

- Шут её знает куда! Из кастрюли лезет! «Мишкина каша»

3.«Котька пришёл домой радостный:

- Мама, я тебе огурцов принёс!»

 Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов,

и за пазухой огурцы лежат, и в руках ещё два больших огурца.

- Где ты их взял? – говорит мама.

- На огороде». «Огурцы»

- Что объединяет эти произведения? (Один автор).

- Кто автор этих произведений? ( Н.Носов).

Волшебник и добрый друг ребят», - так называли его Николая Носова.

Расскажите, что вы помните и знаете об этом писателе? презентация

1)Родился Николай Николаевич Носов 23 ноября 1908 года в городе Киев в семье актёра. Писать Николай Николаевич Носов начал в 1938 году.

А как же он стал писателем?

2) А случилось это неожиданно: подрастал сын, постоянно требовал все новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы. 1-й рассказ Носова «Затейники» был напечатан в журнале «Мурзилка».

3) Николай Носов автор «Приключений Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»

4)Почти 20 лет он работал в кино. По его книгам сняты художественные фильмы и мультфильмы.

Тема урока, цель

Все ли произведения Носова нам известны?

- Откройте учебник на стр. 128.

Прочитайте название произведения.

-Какова тема урока?

-Какую цель вы поставите себе на уроке?

Составьте план, по которому мы будем работать.

-Как можно догадаться, о ком будет произведение?

-На какие же мысли вас наводит название произведения и иллюстрация?

Какое по жанру произведение будем читать?

-Как догадались?

-Можно ли предположить, кто будет главным героем?

-Что вы знаете о карасях?

-Где мы можем найти эту информацию?

-Найдите в справочниках как выглядит карась.

- Караси .В природе существует два основных подвида карася: серебряный (белый) и золотой (красный). Кстати, именно из красного карася японцы в своё время вывели аквариумную золотую рыбку. Карась — очень капризная рыба: сегодня он без остановки клюёт, предположим, на белый хлеб, а завтра любой другой наживке предпочтёт опарыша или черный хлеб. Именно поэтому опытные рыболовы-карасятники никогда не ходят на рыбалку с одним видом наживки. При этом обыкновенный карась встречается массой более 3 килограммов, а длиной тела — более полуметра, серебристый — до 2 килограмм весом и 40 сантиметров в длину.

В каких случаях мы говорим

карасик?

-В тексте вам могут встретиться следующие слова.

Попробуйте объяснить их значение.

- отдушина под домом---- отверстие, для свободного протока, доступа воздуха, напр. в подвалах, погребах, под домом, под печью, для тяги в поддувало.

- бранить - ругать

- юркнул- шмыгнул; Быстро проскользнуть куда-либо. незаметно уйти, скрыться

- плюхнулся- с шумом упасть (обычно во что либо - жидкое); 

- «схватила за шиворот» -  уцепиться за воротник или за загривок

   «свернулся калачиком»- согнуться дугой

Оцените свою работу в группе

Презентация

Слайд 1

Слайд 2

Слайд3

Слайд 4

План на доске

Коллективная работа

Слайд 5

Словарная работа

Найдите соответствие

Проверка по слайду 6

Оцените свою работу

1. Работа в группе

.

Выполняют задание

Выступление от группы

Ученик зачитывает вслух отрывок и называет произведение и автора

Рассказы учащихся

С сопровождением слайдов

Нет

Читают название «Карасик».

Н.Носов «Карасик»

Узнать содержание произведения.

(Учащиеся выполняют задание

(Словарная работа, чтение произведения, работа по тексту).

Это произведение будет о рыбке

Рассказ,

т.к. Носов писал рассказы.

Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями

Когда он маленький

Работа в группах

Проверяют работу

самооценка

II этап

Учебно-познавательная деятельность. Постановка задачи

1. Первичное чтение текста.

Сейчас мы прочитаем рассказ. Вы его внимательно прослушаете, чтобы ответить на вопрос.

Что больше всего вас взволновало, тронуло душу?

Ответы детей

- Давайте разберёмся. Почему так случилось?

- Назовите героев рассказа:

(Слайд)(Ребята называют героев рассказа, на экране появляются картинки: Виталик, Мурзик, Серёжа, карасик)

- Каким был карасик?

- Как к карасику относился Виталик сначала?

- Изменилось ли его отношение к рыбке потом? - Почему?

Сразу ли согласился Виталик на обмен?

- И всё же, ОБМЕНЯЛ!

- Прав ли он был? Почему?

- Правильно ребята. Потому что это братья наши меньшие.

- Какие чувства он испытывал?

- За кого переживал Виталик?

- А больше всего он переживал за …СЕБЯ. Почему?

ФИЗМИНУТКА

- А можно было бы этого избежать? Как?

- Что такое, правда?

(Работа со словарями)

- В словаре Ожегова

Правда — это справедливость, честность, правое дело, правильный образ действий и мыслей)

- Для чего нужна, ПРАВДА?

-Легко ли сказать «правду»?

- Какая же главная мысль рассказа?

- Найдите в тексте предложение, которое может быть ответом на вопрос.

Чтение произведения

Оцените свое чтение

Слайд 7

.

Слайд 8

Дети отвечают

О том, как трудно говорить правду?

Серебристый, красивый, хороший, маленький

Интересовался, кормил, менял воду, заботился.

Привык, забывал кормить, обменял.

Растерянность, задумался, волновался, боялся, переживал

За карасика, за Мурзика

Боялся, что мама его накажет …

Если бы Виталик сразу сказал маме …ПРАВДУ!)

Чтобы была чиста совесть.

слова мамы: «Это только трусы боятся говорить правду»)

III этап

Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности

Работа в группах «Грамконструктор»

Я сейчас раздам вам карточки со словами, а вы составьте из них предложение.

1

пострадать

2

совершил

3

говоришь

Рефлексия деятельности

«Рефлексивный экран» 

Рефлексия эмоционального настроения

Слайд для проверки  9

Добились мы поставленной цели?

Посмотрите на листок самооценки.

Поднимите руки, кто успешно сегодня справился со всеми заданиями.

Слайд 10

Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

Какой поступок совершил Виталик?

Мы в ответе за тех, кого приручили

На доске прикреплён круг от солнышка. Детям раздаются лучики и облака. Лучики нужно прикрепить к солнышку в случае, если понравился урок, получил много интересной информации; тучками закрыть солнышко, если урок неинтересен, было мало полезной информации.

Работают в группах

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

Домашнее задание

Слайд 11

Перечитать, разделить текст на смысловые части, составить вопросы к частям.

Спасибо всем за урок!

Запись в дневниках