Технологическая карта урока
Разработчик (разработчики): Сташкус Витаутас Альфонсович, учитель информатики и ИКТ МБОУ «СШ № 9» г. Тверь
УМК «Информатика 5-9 класс» Авторы: Босова Л.Л., : Босова А.Ю.
Класс 9
Предмет Информатика
Тема урока: Табличные модели.
Тип урока: Комбинированный, метапредметный
Цели урока | - Развитие представлений о сущности и разнообразии информационных моделей; - владение информационным моделированием как важным методом познания; - представление о сферах применения информационного моделирования. | |
Задачи урока | Познавательные: 5. Продолжить формирование практических умений в разработке компьютерных моделей; 2. Способствовать обогащению внутреннего мира школьников. | |
Планируемые результаты
| Знать: 1. Понятие модели 2. Классификацию моделей по типам 3. Зависимость между правильным выбором модели и получением верного результата 4. Необходимость уточнения модели для получения более точного результата Уметь: 1. Выделить исходные данные и результаты в простейших моделях 1. Осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат Метапредметные: 1. Владение общепредметными понятиями объект, система, модель, алгоритм, исполнитель и др.; 2. Владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить. Предметные: 1. Формирование информационной и алгоритмической культуры 2. Формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойства 3. Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных Познавательные: 1. Знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); 2. Знаково-символические действия выполняют функции отображения учебного материала; 3. Выделения существенного; 4. Моделирование. 5. Умение структурировать знания; рефлексия способов и условий 6. Действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |
Основные понятия, используемые на уроке | Модель, моделирование реального объекта и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. | |
Организация пространства | ||
Межпредметные связи | Информатика, Биология, Экология. Межпредметная интеграция достигается за счет использования задач с экологическим содержанием. | |
Ресурсы | Интерактивная, маркерная доски, компьютерная презентация, раздаточный материал (задания для работы в группах), проектор, компьютеры, ПО: MS Office Excel 2007, учебник для общеобразовательной школы «Информатика 9 класс» авторы: Босова Л.Л., : Босова А.Ю. | |
Формы организации познавательной деятельности учащихся | Фронтальная, групповая, индивидуальная. | |
Методы обучения | Информационный, наглядный, иллюстративный, практический | |
Технологии работы с информацией | Совместного поиска, информационно-коммуникативные. |
Структура урока:
1. Организационный этап, проверка домашней работы (5 минут);
2. Формулирование темы, постановка цели урока (2 минуты);
3. Этап формирования новых знаний. Объяснение нового материала (10 минут);
4. Физкультминутка (3минуты);
5. Этап практической работы на компьютере (20 минут);
6. Подведение итогов урока (2 минуты);
7. Домашнее задание. Рефлексия (3 минуты)
| Этапы урока | Материал ведения урока | Деятельность учащихся | УУД на этапах урока |
1 | Организационный этап.
Проверка домашней работы | § 1.1 РТ. № 23 | Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. Устные ответы. | Личностные УУД: - стимулирование, самоопределяются, настраиваются на урок - развитие познавательной активности - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками - умение мобилизовать свои силы для работы перед тем, как начать действовать - определять последовательность действий |
2 | Формулирование темы, постановка цели урока | На прошлом уроке мы познакомились с понятиями: модель и моделирование, информационное моделирование. Какими способами можно описать информационную модель?
Как вы назовете модель процесса, описанную с помощью формул в таблице? Произнеся этот термин, вы угадали и тему урока. Повторите ее еще раз: Обозначим цели урока: Познакомиться: Так как компьютер упрощает работу с табличными моделями, мы должны научиться: |
- с помощью текста, чертежа, схемы, рисунка, математической формулы. - табличная модель
-«табличные модели»
- с понятием табличого моделирования - проводить компьютерный эксперимент с помощью имитационной модели. | Личностные УУД: - осознание ответственности за общее дело Познавательные УУД: - поиск и выделение информации, - установление причинно-следственных связей, - осознанное построение речевого высказывания Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка Коммуникативные УУД: - умение общаться со взрослыми и сверстниками |
3 | Этап формирования новых знаний Объяснение нового материала | Просмотр презентации + запись определений в тетрадь Табличная модель-описание процессов или явлений с помощью формул в электронной таблице. Имитационная модель – искусственный эксперимент с помощью компьютера. | - Смотрят, слушают, записывают | Личностные УУД: - осознание ответственности за общее дело - поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками -перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий |
4 | Физкультминутка: | упражнения для глаз | Выполняют упражнения | Цель: использование здоровьесберегающих элементов для снятия напряжения с учащихся и более продуктивной работы на следующем этапе урока. |
5 | Этап практической работы на компьютере | Предлагаю выполнить Работать будем в группах (объединение обучающихся в группы, выбор задания, выбор консультанта в группе осуществляется обучающимися самостоятельно), всего групп будет 4. После выполнения этого задания каждая группа будет делать отчёт. | Выполняют задание
Отчёт консультантов групп. | Личностные УУД: - осознание ответственности за общее дело Познавательные УУД: - поиск и выделение информации, - установление причинно-следственных связей, - решение учебных проблем возникших в ходе индивидуальной работы - перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий |
6 | Подведение итогов урока | На основе анализа выступлений представителей групп и степени участия учеников в уроке выставляю отметки. |
|
|
| Домашнее задание.
Рефлексия | В качестве домашнего задания проведите эксперимент и подберите такие коэффициенты рождаемости (k) и смертности (q), чтобы количество особей в пруду составило 2000, 5000 и 10000. После выставления отметок спрашиваю учащихся о том, что для них было наиболее трудным на этом уроке, и как они справлялись с трудностями, что они считают наиболее полезным для себя, что более запомнилось, что больше всего понравилось в работе других.
| Записывают домашнее задание
Оценивают собственную учебную деятельность. | Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения |