Получите свидетельство
Вход
| Тема урока: День Матери в Англии и в России «Mother`s day in England and Russia» Класс: 7 Цель урока для учителя: развитие навыков смыслового чтения через применение ТРКМ Цель урока для детей: Образовательная: развивать навыки чтения инфотекста «Mother`s Day» с пониманием основного содержания Развивающая: знать сходство и различие в традициях Дня Матери в Англии и в России. Воспитательная: уважать родную культуру и культуру стран изучаемого языка Задачи: Самостоятельно определить тему и цели урока с помощью приемов «Ключевые слова», «Прогнозирование по иллюстрации». Создать схемы и модели для решения учебных задач: прием «Кластер», «Общее уникальное» (Кольца Венна). Читать инфотекст с пониманием основного содержания с пометками: прием «Инсерт». Составить «Кластер» и кратко изложить результаты. Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников. Выразить в «Кольцах Венна» общее и уникальное (сходство и различия) в традициях празднования Дня Матери в своей стране и стране изучаемого языка. Работать с информацией: поиск и выделение нужной, ее обобщение и фиксация. Самостоятельно осуществить самоконтроль и самооценку своей деятельности.
Планируемые результаты: Личностные: осознание значения матери в жизни человека: уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; стремление к лучшему осознанию культуры своего нарда и толерантности к проявлению английской культуры; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Метапредметные: умение самостоятельно определять тему и цели своего обучения; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в паре и в группе; развитие навыков смыслового чтения; развитие исследовательских навыков: поиск и выделение нужной информации, ее обобщение и фиксация. Предметные: В коммуникативной сфере: в говорении: сообщать краткие сведения о празднике «День Матери»; в аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников; в чтении: читать текст с пониманием основного содержания и интересующей информации; в письменной: заполнять таблицы, схемы, кольца Венна, составлять кластер. Технология: технология развития критического мышления (ТРКМ). Приемы ТРКМ: модельный урок (вызов-осмысление-рефлексия), приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал», прием «Инсерт» (чтение с пометками), «Кластер», «Общее уникальное» (Кольца Венна) Формы организации учебной деятельности: фронтальная; индивидуальная обработка заданий; работа в парах; работа в малых группах.
|
| ||||
| Stage | Teacher`s activity | Student`s activity | УУД | Interaction | |
| Орг. момент | Good morning! I`m glad to see you. Now will you be so kind come to the blackboard and do the circle. My name is Inna A. I`m happy because I`m here and you are so smart! Continue please my phrase «My name is… I`m happy because…..» | Good morning! We are glad to see you too.
| Познавательные: общеучебные: произвольное построение речевого высказывания в устной форме | The song What a wonderful day! L. Armstrong Sl.1: “My name is… I`m happy because”
| |
|
| Each student comments: «My name is… I`m happy because…..» | ||||
| Стадия вызова | Nice to meet you boys and girls. Close your eyes and try to picture the person I describe. Think of a woman in your life that has spent more time helping you than any other person. Who sits at your head when you are in bed? Who ran to help you when you fell? And who could funny stories tell? |
St-s close their eyes and try to picture a person. Guess and name «Mother» | Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование темы и цели. Личностные: смыслообразование: развитие познавательного интереса и учебного мотива. |
| |
|
| Open your eyes look at the pictures. You`re right. She is our mother. |
|
| Sl:2 (pictures with mothers different nationalities) | |
| Прием «Прогнозирование по иллюстрации» | Do you know what these dates are? How do they rely on with mum?(если не догадываются след. слайд) |
| Регулятивные: прогнозирование | Sl.3 The 26th of November. The last Sunday of March. | |
|
| Today we are going to talk about Mother`s day in England and Russia. And it will be our theme |
|
| Sl.4 | |
| Постановка цели урока Прием «Знаю. Хочу узнать. Узнал». | Find the paper with name «Know. Want to now. Have known». Fill in only two column please the information about Mother`s day in pare |
| Личностные: смыслообразование: формирование границ собственного знания и «незнания» | Sl.5 | |
|
| Now what do you know. And what do you want to know about this holiday? | Read their answers |
|
| |
| Актуализация знаний Прием «Ключевые слова» - пред текстовый этап | Read the words. Do you know all of them? Let`s try to read and translate. | Read, translate | Регулятивные: прогнозирование | Sl.6 | |
| Первичное усвоение новых знаний Стадия осмысления Прием «Инсерт» - чтение с пометками | Now you will read some interesting and short text. How do you think what text is about? You will read and mark on your paper « V » - have known « + » - new for us « ? » - don`t understand, have questions Do individually. |
| Личностные: самоопределение: формирование культурных ценностей по теме урока. Познавательные: общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения, поиск и выделение необходимой информации. | Sl.7 | |
| Unit in group and discuss your reading and fill in the table with your facts. |
| Познавательные: общеучебные: оценка результатов деятельности |
| ||
|
| Let`s discuss. | Each group analysis their answers |
|
| |
| Первичная проверка понимания Прием «Кластер» | I offer you drawing a cluster «Моther`s day». Do you understand a cluster? Do you know how to do it? (Если не знают, то привожу пример) (1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники») 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. ) Do in group Then you should present your material. Сравнивают с моим кластером. |
Представляют свои кластеры | Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации Познавательные: логические: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера | Sl.8 | |
| Познавательные: общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме | |||||
| Рефлексия Стадия Рефлексия Прием «Кольца Венна» | Прием «Общее уникальное». Учащиеся сравнивают день матери в России и Англии. Выявляют общее и уникальное. Let`s analyze all information and dill these circles. Read the text again and fill what unique and what common in Mother`s day in England and Russia. Compare. Делятся на 2 группы |
Представляют информацию, сравнивают | Познавательные: общеучебные: структурирование знаний, моделирование п преобразование. Познавательные: логические: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов | Приложение 1 | |
| Прием «Знаю. Хочу узнать. Узнал». | You are so smart and active today. And now take the paper whish name “Know. Want to now. Have known”. And fill in information what do know today from texts.
Have you got questions on which you didn’t find the answers? Great! Дифференц. дом.задание It can be your home task, if you are interested in, Write your English pen-friend a letter how you celebrate Mother`s day. And maybe you want to write a poem with words: look, cook, say, Mother`s day / nice, beautiful eyes, to charm us, to calm us. |
Зачитывают | Познавательные: общеучебные: рефлексия способов и условий действия. Регулятивные: оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
| Приложение 2 | |
| Оценивание |
| Заполняют таблицу, выставляют себе оценку | Познавательные: общеучебные: оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
| Приложение 3 | |
| Итог урока | Do you celebrate Mother`s day in your family? How do you celebrate it? Mother is very important in our life! Be happy, love and hug your mum every day! Thanks and Good bye! |
| Личностные: самоопределение и смыслообразование |
| |
3. Личностные универсальные учебные действия:
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение, изучаемый предмет, материал», и уметь находить ответ на него;
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
• общеучебные,
• логические,
• действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Универсальные логические действия включают в себя:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей,
• построение логической цепи рассуждений,
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблем это:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды коммуникативных действий:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Mother's Day
In the old days many girls from poor families in the country worked in rich houses. They did all the house work and their working day was usually very long. They often worked on Sundays, too. Once a year, it was usually a Sunday in March, they could visit their mothers. They went home on that day and brought presents for their mothers and for other members of their families. They could stay at home only one day and then they went back to their work. Nowadays it is the last Sunday of March, English mothers become queen-for-a-day. The English have their own way of celebrating Mother's Day. On this day, the entire family sits together and relishes yummy carlings-pancakes and other such treats. English children do something special for their mothers to show how much they love and care for them, for example help with the meals and washing up. People visit their mothers and give them flowers and small presents. If they cannot visit their mothers they send a «Mother’s Day card».
Churches in England on mother's day give flowers to little kids.
In Russia Mother`s Day is celebrated on the last Sunday in November. The holiday was celebrated for the first time in the Soviet Union I 1988 in Baku. The idea of the holiday belongs to Elmira Guseynova, a school teacher. She decided to arrange a celebration in honour of mothers for the pupils at her school. Officially Mother`s day was established in Russia in 1998 by the President decree. The aim was to show the important role the mothers plays in the life of any person.
Технологическая карта урока в 7 класса «Mother`s day in England and Russia» (37.31 KB)
0
142
2
Нравится
0
