Получите свидетельство
Вход
Ход урока:
Организационный момент
Интересная игра сегодня у нас.
К ней готовился каждый из вас.
Чтобы в ней победить, надо многое знать,
Надо думать уметь, уметь рассуждать.
Перед вами карта нашего сегодняшнего путешествия. (Слайд № 1)
На уроке мы должны будем преодолеть множество препятствий: побывать на Географическом острове, заглянуть в Ботанический сад, посетить Зоологический лес. А какое озеро встретится нам на пути? Мы вместе поднимемся на гору Успехов и окунемся в море Знаний. На каждом объекте вас ждут интересные и увлекательные задания.
(ученики рассматривают карту)
Актуализация опорных знаний учащихся
- Остров, сад, лес, озеро, гора, море…. Что вы можете сказать об этих словах? ( имена существительные, называющие географические объекты)
- Какие слова здесь написаны с заглавной буквы? Почему? Обоснуйте свой ответ.
1. Словарно – орфографическая работа. Итак, мы отправляемся в путь. Но прежде, чем начать путешествие, мы должны подумать о транспорте, на котором будем добираться до острова.
Вспомните словарные слова на тему «Транспорт». (Дети называют слова)
- У вас на партах лежат карточки розового цвета. Выполните задание, которое вам предлагается.
Карточка
Вставь пропущенные буквы
Авт.м.биль, б.гаж, б.лет, к. рабль, к.л.метр, м.шина, м.тро, п.сс.жир, с.м.лет, ш.ссе.
(Проверка по слайду № 2 с использованием сигнальных карточек)
2. Работа с предложением.
- Мы поплывем на остров двумя командами, каждая своим путем. Первая команда (1 вариант) – по великой русской реке, которая впадает в Каспийское море. (Волга)
Вторая команда (2 вариант) – через самое глубокое озеро в мире. (Байкал)
Задания для вариантов:
1 вариант. Составить и записать предложение об этой реке. Подчеркнуть главные члены предложения, определить падежи имен существительных.
2 вариант. Выписать из текста предложение, в котором говорится о богатстве живой природы озера. Определить падеж имен существительных
Байкал – велик и могуч. Название «Байкал» значит «богатое озеро». Что ж, оно и впрямь богатое. В его водах водится много ценной рыбы, а по берегам стоят бесценные дремучие леса. В глубине его гор – залежи полезных ископаемых. (Слайд № 3)
- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, как определить падеж имени существительного? (Слайд № 4, Падежи)
Самостоятельная работа. Проверка с использованием сигнальных карточек. (2 вариант)
3. Разгадывание кроссворда.
Итак, мы с вами добрались до Географического острова. Теперь мы должны назвать его достопримечательности. (кроссворд)
Самые высокие горы России.
У этой равнины плоская поверхность
Река, впадающая в Каспийское море
Самая длинная река в России.
Самая северная природная зона России.
Название гор, которые находятся рядом с горами Алтай.
Озеро, которое внесено в список Всемирного наследия.
Природная зона, находящаяся южнее зоны лесов.
Самая жаркая природная зона.
Природная зона, расположенная на Черноморском побережье.
Каменным поясом Земли назвали….. горы.
- Молодцы! Что пожелали нам жители Географического острова? (В добрый путь!)
Этап самостоятельного применения знаний учащимися.
- Вот мы и в Ботаническом саду. Кто из вас знает значение слов «Ботанический сад». Кто готов нам об этом рассказать? (Ответы детей)
- Здесь нас ждет хитрое задание – филворд. В нем спрятались названия растений из каждой природной зоны России.
- Сколько таких зон мы знаем? Перечислите их.
- Сейчас я буду читать вам загадки о растениях, а вы их должны отгадать и отыскать слова – отгадки в филворде. (Зеленая карточка) Затем это слово записать в тетрадь в нужный столбик, распределяя по склонением.
1. Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. (Лишайник)
2. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. (Дуб)
3. Это таежное дерево, имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. (Лиственница).
4. Высокое растение, достигает 35 метров в высоту, долгожитель – живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Коричневые плоды человек употребляет в пищу. (Каштан)
5. Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. (Ягель)
6. Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками. (Ковыль)
7. У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы. (Саксаул)
8. Дерево с листьями в форме сердечка. Летом при цветении распространяет чудесный аромат. Плоды – темные орешки, сидящие по несколько штук под одним крылышком. (Липа)
9. Лиственное дерево, листья которого дрожат от ветра. (Осина)
10. Длинный корень этого растения проникает на глубину 20 метров. (Верблюжья колючка)
- Как узнать, к какому типу склонения относится то или иное имя существительное? (Слайд № 5)
- Самостоятельная работа учащихся. Самопроверка по слайду № 6.
- Существительные какого склонения не встретились в филворде? Подберите несколько таких существительных и запишите. ( Рожь, полынь, сирень, ель)
- Что же нужно сделать, чтобы определить тип склонения имени существительного?
Вывод: учебник, стр. 77, памятка – дети читают.
Этап повторения ранее изученного материала.
- Посмотрите на экран. Что вы видите? (Лес) (Слайд № 7)
- Вот как сказала о русском лесе поэтесса Светлана Никулина. (Стихи читают дети)
Нет ничего милее А будет жажда мучить -
Бродить и думать здесь. То мне лесовичок
Излечит, обогреет, Средь зарослей колючих
Накормит русский лес. Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться – Нас ждут в лесу рябинка,
И видно все до дна. Березка и цветы.
Течет вода – водица, Душистая малинка
Вкусна и холодна. На кустиках густых.
Ищу грибов поляну Лес очень любит пеших,
Я не жалея ног. Для них совсем он свой.
А если я устану – Здесь где – то бродит леший
Присяду на пенек. С зеленой бородой.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность лес шумит.
- О каком типе леса идет речь в стихотворении? Обоснуйте свой ответ.
- Какие названия растений лесной зоны встретились в стихах?
- Каковы этимологические корни слов рябинка и березка?
(Рябина — от рябой (пятнистый) Береза — корень тот же, что и в слове белый, береста. Дерево названо по белому цвету коры) (Картинки)
- Выберите одно существительное и проведите его звуко – буквенный анализ.
Самостоятельная работа. Проверка.
Игровая полянка - физкультминутка.
- Теперь мы с вами на опушке сказочного Зоологического леса. Здесь нас ждет Лесовичок с заданием. (Задание на слайде № 10)
- Расселите животных по природным зонам. Определите их склонение.
- Тюлень, степи
- Кобылка, зона лесов
- Дрофа, пустыни
- Лемминг
- Верблюд
- Скорпион
-
Песец
Самостоятельная работа. Проверка фронтальная ( с использованием сигнальных карточек)
- Перед нами Экологическое озеро. Вспомните, что изучает наука экология?
Групповая работа. – Определите, в какой природной зоне существуют такие цепи питания: (Слайд № 11)
а) карликовая ива белая куропатка песец
б) дуб сойка сова
в) растения тушканчик змея
г) рыба тюлень белый медведь
(Защита своего ответа)
- Эколог – водяной прислал человечеству телеграмму об экологических проблемах планеты Земля. Но водяные знаки смылись, получились пропуски в предложениях. Ваша задача вставить на месте пропусков нужные слова и прочесть телеграмму.
(Работа на карточках)
- Прочитайте телеграмму. Какие из вставленных слов требуют проверки? Как их проверить? Разберите по составу слова лесная, вырубка
- Какие проблемы затрагиваются в этой телеграмме? Расскажите о них.
(Рассказы учеников)
- А теперь послушайте, как об этих проблемах писал Н. А. Некрасов. (Стихотворение «Плакала Саша)
- Другая экологическая проблема раскрывается в стихотворении «Берегите природу!» (Читает учитель)
- О чем здесь говорится? (О незаконной охоте – браконьерстве)
- К чему она приводит?
- Каких животных, занесенных в Красную книгу, можете назвать?
Почему их туда занесли?
5. Этап подведения итогов.
- Вот мы с вами и подошли к морю Знаний. На протяжении многих уроков вы черпали из него свои знания. А сегодня на уроке многие из вас эти знания показали всем присутствующим.
- Какие темы мы повторяли сегодня?
- Что знаете о типах склонения имен существительных? Как определить тип склонения имени существительного?
- Какие природные зоны мы изучили?
- Теперь нам осталось подняться на гору Успехов.
(Выставление оценок. Поощрение детей)
6. Информация по домашнему заданию.
На следующем уроке окружающего мира мы начнем изучать наш родной край. Подумайте и напишите небольшое сочинение на тему «Что ты называешь родным краем» (Слайд № )
Этап рефлексии.
Собираем «Цветок настроения».
ит
Три типа склонения имен существительных. Природные зоны Казахстана (81.5 КB)
0
790
40
Нравится
0
