Турнир Юных Биологов

Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Со­временному обществу нужен выпускник, самостоятельно мысля­щий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Одной из наиболее важных задач современной системы образования является формирование ключевых компетенций учащихся.

Какие личностные качества подлежат развитию? Какие достижения учащихся можно считать показательными в овладении ими ключевыми компетенциями?

Такое интеллектуальное соревнование как турнир формирует в основном две компетенции: информационно-коммуникативные и гностические (общеучебные и познавательные).

Информационно-коммуникативные компетенции включают в себя:

осознание своего места в инфосреде; поиск, отбор, систематизация, анализ, обработка информации, оценка ее полезности и целенаправленное применение в перспективе для решения поставленных учебных задач; представление информации в различных формах (рисунки, графики, таблицы, диаграммы и пр.) и на различных носителях (бумага, электронный вариант);

 владение современными информационными технологиями (стандартного программного обеспечения, техническими устройствами (телевизор, магнитофон, компьютер, принтер, фотоаппарат, телефон и пр.), Интернет, электронной почтой, аудио-и видеозаписью и пр.);

владение навыками устной и письменной речи, навыками работы с документами умение задать вопрос, представление и отстаивание собственной точки зрения в диалоге и полилоге;

- умение презентовать себя и свой коллектив, продуктивно взаимодействовать в команде; владение социальными ролями в коллективе.

Гностические компетенции  включают:

организацию продуктивной учебно-познавательной деятельности (приобретение знаний из различных источников информации, в т.ч. дополнительных; структурирование и приращение полученных знаний; применение инноваций для поиска информации и умение представлять результаты своих исследований с использованием компьютерных технологий; умение контролировать познавательный процесс);

умение аналитически мыслить (анализировать, давать самооценку учебной и познавательной деятельности, выявлять пробелы в знаниях, умениях и навыках).

Турнир – это командное соревнование, которое проводится в виде серии боев.

Цели и задачи:

- повышение у школьников интереса к биологии;

- привлечение школьников к научной практической деятельности;

- обучение школьников нормам и стилю работы в творческих коллективах;

- активизация внеклассной работы по биологии в школах;

- привлечение ученых, аспирантов и студентов к работе со школьниками;

- повышение профессионального уровня преподавателей и учителей.

Команда состоит из школьников старших классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Задачи, которые обсуждаются на турнире, публикуются заранее (ориентировочно за полгода до начала соревнования), поэтому каждая команда имеет достаточное время на подготовку.

В ходе боя команда должна представить свое решение одной из этих задач в виде краткого иллюстрированного доклада. После этого полнота, правильность и обоснованность представленного решения подвергается критической оценке со стороны команды-соперницы, выполняющей роль оппонента.

Третья команда, участвующая в бое, выполняет роль рецензента, который наблюдает за ходом обсуждения и делает заключение о том, насколько полно две другие команды справились со своими ролями.

В последующем раунде команды меняются ролями и разыгрывают следующую задачу. Ход боя регулирует ведущий, а все действия участников оценивает комиссия из нескольких членов жюри.

Команда, набравшая наибольшее количество баллов в ходе боя, объявляется победителем.

Во время турнира проводится несколько туров, в результате которых выявляются 3-4 наиболее сильные команды, попадающие в финал, где и определяется единственный абсолютный победитель турнира.

Основной формой проведения турнира является научная дискуссия (биологический бой) в котором участвуют три команды. Каждая из команд выступает попеременно в роли докладчика, оппонента и рецензента. Представитель команды докладчика предлагает решение обсуждаемой задачи в виде достаточно короткого сообщения, часто иллюстрированного презентацией. В обязанности оппонента входит дать общую оценку представленному решению, разобрать хорошие и плохие стороны доклада, а также в полемике с докладчиком обсудить все неясные и "скользкие" моменты. Рецензент должен подвести итог и дать общую оценку работы как докладчика, так и оппонента. Важно отметить, что оппонент и рецензент должны строить свои выступления в рамках представленного доклада и не могут приводить свои собственные решения обсуждаемой задачи. Работа докладчика, оппонента и рецензента оценивается членами жюри, которые, в свою очередь, могут принимать участие в полемике, задавая вопросы участникам боя.

Немного истории. Первый биологический турнир был проведен в Харькове, в 2000 году. В стране городом Всероссийских турниров стал Киров, где турнир проводится в четвертый раз. Команда ФМШ стала призером 3-го Всероссийского Турнира юных биологов, проходившего в Кирове 2-8 ноября 2009 г. Кстати, тогда и родилась идея провести турнир в Новосибирске. Мечтали, если наберется хотя бы три команды из разных школ, то он состоится.

Мечты сбылись, турнир состоялся. Областной центр работы с одаренными детьми явился координатором первого регионального этапа Всероссийского турнира, который состоялся 23-24 октября 2010 года на базе Специализированного учебно-научного центра НГУ – открытое командное соревнование в форме биологических боев.

В ТЮБе приняло участие 16 команд: 10 команд в составе 50 учащихся прибыли из Новосибирска, 5 команд, в составе 25 учащихся – из области (Бердск, Кольцово, Сузун, Сокур, Колывань, 25 учащихся). 5 учащихся прибыли из Кемерово.

Это было увлекательное и познавательное соревнование школьников, в которой учащиеся, кроме фундаментальных знаний по биологии, показали свое умение решать научные проблемы, логически мыслить, анализировать, доказывать свою правоту в форме дискуссии с другими школьниками и компетентным жюри.

Результаты можно увидеть в таблице

Остальные 7 команд получили сертификаты участников турнира юных биологов.

Наша ученица получила индивидуальный диплом «Лучшему юному участнику»

Турнир прошёл в дружественной атмосфере, несмотря на усталость, участники получили много незабываемых впечатлений. Педагогам были вручены благодарственные письма.

15-16 октября 2011 года Областной центр «ДИО-ГЕН» совместно с кафедрой естественных наук СУНЦ НГУ провёл второй региональный Турнир юных биологов.

Турнир 2011 года численно отличается от турнира 2010.

В Турнире 2010 года приняло участие 16 команд: 10 команд (50 чел) - из Новосибирска; 5 команд (25чел) – из области (Бердск, Кольцово, Сузун, Сокур, Колывань, 1 команда (5чел) прибыла из Кемерово.

В Турнире 2011года приняли участие 22 команды общеобразовательных школ Новосибирска и области, Кемерово:

-15 команд – из Новосибирска (74 учащихся и 13 руководителей, что на 48% больше, чем в 2010 году),

- 6 команд – из области (Бердск, Карасук, Сокур, Колывань - 30 учащихся и 7 руководителей, что на 20% больше, чем в 2010 году),

-1 команда – из Кемерово (5 учащихся и 1 руководитель).

В этом году правила Турнира подверглись изменениям. Команды были поделены при помощи жеребьевки на лиги: Сеньор-лига и Юниор-лига.

В течение двух дней прошло 3 боя, в результате которых были выявлены победители среди команд и в личном первенстве по номинациям в разных лигах.

Еще одним новшеством, с учетом пожеланий прошлого года, стало проведение в каждой Лиге финального боя и боя за 2 место. Результаты этих боев в итоговой таблице опубликованы отдельно. В каждой Лиге были выбраны лучшие докладчики, оппоненты и рецензенты. Все ребята получили соответствующие дипломы.                                                     

Таким образом, Второй региональный Турнир юных биологов

явился большим интеллектуальным соревнованием, которое стимулировало участников не только показать фундаментальные знания, но и способствовало развитию творческих способностей, умению отстаивать свою точку зрения и понимать чужую, умению анализировать, правильно преподносить свои идеи и работать в команде.

Результаты турнира в командном первенстве

Задания были довольно сложные, они предполагали знания биологии, физики, химии, математики и др. наук.

Например:

«Неразумный дизайн» Сторонники креационизма часто придерживаются концепции «разумного дизайна», которая предполагает идеальную адаптированность организмов. Однако часто в ходе эволюции зафиксированным оказывается не самый оптимальный вариант биологической системы. За счет чего это может происходить? Приведите примеры таких не самых удачных «технических решений» природы для человека. На каких стадиях эволюции предков человека они были приобретены? Можно ли их сгруппировать по причинам возникновения?

«Мировой змей» Линейные размеры большинства животных ограничены. В частности, потому что масса животного увеличивается пропорционально кубу линейного размера, а функциональная активность некоторых органов и тканей увеличивается пропорционально квадрату размера. Какие анатомические и физиологические особенности длинных животных отчасти позволяют решать эту проблему? Какие факторы ограничивают их длину? Насколько успешно справляются с ними различные длинные животные?

«USB-хвост» В фильме «Аватар» представители коренного населения Пандоры могли «подсоединяться» к другим животным с помощью «хвоста». Какими механизмами может обеспечиваться передача информации через такое соединение? Какие особенности строения нервной системы могут быть у организмов, общающихся таким образом? Как в ходе эволюции мог появиться такой, универсальный для множества различных видов, способ передачи информации?

«СуперЯд» Возможно ли создание органического отравляющего вещества, которое бы эффективно воздействовало на все известные живые организмы? Какие клеточные процессы могли бы стать основной мишенью такого яда? Как обеспечить универсальность доставки яда к мишени? Почему такой яд не возник в ходе эволюции?

Традиционно эти турниры проводились в 2012 и в 2013 учебных годах. Поскольку количество команд-участников расширяется (в 2013 году была команда из Казахстана), то организаторы стали проводить сначала заочный этап, где команды набирают баллы за представленное решение одной из задач. Команды отбираются во второй тур.

Команда нашего лицея в 2012 году опять завоевала первое место в лиге юниоров. А в 2013 году – второе место. На этот раз команда была «молодая», поскольку в ней поменялись участники. Появились новички: восьмиклассники Паймушкин Кирилл и Даркова Яна, девятиклассник Замаратский Лев. 

Можно ввести эту форму в учебный процесс школы и применять на спецкурсах как мини-конференцию, конкурс проектов. Например, я применила турниры на спецкурсах по экологии в 6,7 и 9 классах. В 6 классах учащиеся готовили презентации по законам Барри Коммонера, в 7 классе давались задачи по сборнику задач по экологии Ердакова.     

Таким образом, биологические турниры учат школьников работать в команде, формирует навыки создания таких внутриколлективных отношений, чтобы в первую очередь в выигрыше была команда. Благодаря этому турнир становится живым и зрелищным мероприятием.

Весь материал - в документе.

Турнир Юных Биологов (ТЮБ) как одна из форм интеллектуального соревнования, формирующего у учащихся гностические и информационно-коммуникативные компетенции

Безручко В.В.

Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Со­временному обществу нужен выпускник, самостоятельно мысля­щий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Одной из наиболее важных задач современной системы образования является формирование ключевых компетенций учащихся.

Какие личностные качества подлежат развитию? Какие достижения учащихся можно считать показательными в овладении ими ключевыми компетенциями?

Такое интеллектуальное соревнование как турнир формирует в основном две компетенции: информационно-коммуникативные и гностические (общеучебные и познавательные).

Информационно-коммуникативные компетенции включают в себя:

• осознание своего места в инфосреде; поиск, отбор, систематизация, анализ, обработка информации, оценка ее полезности и целенаправленное применение в перспективе для решения поставленных учебных задач; представление информации в различных формах (рисунки, графики, таблицы, диаграммы и пр.) и на различных носителях (бумага, электронный вариант);

• владение современными информационными технологиями (стандартного программного обеспечения, техническими устройствами (телевизор, магнитофон, компьютер, принтер, фотоаппарат, телефон и пр.), Интернет, электронной почтой, аудио-и видеозаписью и пр.);

• владение навыками устной и письменной речи, навыками работы с документами умение задать вопрос, представление и отстаивание собственной точки зрения в диалоге и полилоге;

- умение презентовать себя и свой коллектив, продуктивно взаимодействовать в команде; владение социальными ролями в коллективе.

Гностические компетенции включают:

• организацию продуктивной учебно-познавательной деятельности (приобретение знаний из различных источников информации, в т.ч. дополнительных; структурирование и приращение полученных знаний; применение инноваций для поиска информации и умение представлять результаты своих исследований с использованием компьютерных технологий; умение контролировать познавательный процесс);

• умение аналитически мыслить (анализировать, давать самооценку учебной и познавательной деятельности, выявлять пробелы в знаниях, умениях и навыках).

Турнир – это командное соревнование, которое проводится в виде серии боев.

Цели и задачи:

- повышение у школьников интереса к биологии;

- привлечение школьников к научной практической деятельности;

- обучение школьников нормам и стилю работы в творческих коллективах;

- активизация внеклассной работы по биологии в школах;

- привлечение ученых, аспирантов и студентов к работе со школьниками;

- повышение профессионального уровня преподавателей и учителей.

Команда состоит из школьников старших классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Задачи, которые обсуждаются на турнире, публикуются заранее (ориентировочно за полгода до начала соревнования), поэтому каждая команда имеет достаточное время на подготовку.

В ходе боя команда должна представить свое решение одной из этих задач в виде краткого иллюстрированного доклада. После этого полнота, правильность и обоснованность представленного решения подвергается критической оценке со стороны команды-соперницы, выполняющей роль оппонента.

Третья команда, участвующая в бое, выполняет роль рецензента, который наблюдает за ходом обсуждения и делает заключение о том, насколько полно две другие команды справились со своими ролями.

В последующем раунде команды меняются ролями и разыгрывают следующую задачу. Ход боя регулирует ведущий, а все действия участников оценивает комиссия из нескольких членов жюри.

Команда, набравшая наибольшее количество баллов в ходе боя, объявляется победителем.

Во время турнира проводится несколько туров, в результате которых выявляются 3-4 наиболее сильные команды, попадающие в финал, где и определяется единственный абсолютный победитель турнира.

Основной формой проведения турнира является научная дискуссия (биологический бой) в котором участвуют три команды. Каждая из команд выступает попеременно в роли докладчика, оппонента и рецензента. Представитель команды докладчика предлагает решение обсуждаемой задачи в виде достаточно короткого сообщения, часто иллюстрированного презентацией. В обязанности оппонента входит дать общую оценку представленному решению, разобрать хорошие и плохие стороны доклада, а также в полемике с докладчиком обсудить все неясные и "скользкие" моменты. Рецензент должен подвести итог и дать общую оценку работы как докладчика, так и оппонента. Важно отметить, что оппонент и рецензент должны строить свои выступления в рамках представленного доклада и не могут приводить свои собственные решения обсуждаемой задачи. Работа докладчика, оппонента и рецензента оценивается членами жюри, которые, в свою очередь, могут принимать участие в полемике, задавая вопросы участникам боя.

Немного истории. Первый биологический турнир был проведен в Харькове, в 2000 году. В стране городом Всероссийских турниров стал Киров, где турнир проводится в четвертый раз. Команда ФМШ стала призером 3-го Всероссийского Турнира юных биологов, проходившего в Кирове 2-8 ноября 2009 г. Кстати, тогда и родилась идея провести турнир в Новосибирске. Мечтали, если наберется хотя бы три команды из разных школ, то он состоится.

Мечты сбылись, турнир состоялся. Областной центр работы с одаренными детьми явился координатором первого регионального этапа Всероссийского турнира, который состоялся 23-24 октября 2010 года на базе Специализированного учебно-научного центра НГУ – открытое командное соревнование в форме биологических боев.

В ТЮБе приняло участие 16 команд: 10 команд в составе 50 учащихся прибыли из Новосибирска, 5 команд, в составе 25 учащихся – из области (Бердск, Кольцово, Сузун, Сокур, Колывань, 25 учащихся). 5 учащихся прибыли из Кемерово.

Это было увлекательное и познавательное соревнование школьников, в которой учащиеся, кроме фундаментальных знаний по биологии, показали свое умение решать научные проблемы, логически мыслить, анализировать, доказывать свою правоту в форме дискуссии с другими школьниками и компетентным жюри.

Результаты можно увидеть в таблице

Командное первенство

Остальные 7 команд получили сертификаты участников турнира юных биологов.

Наша ученица получила индивидуальный диплом «Лучшему юному участнику»

Турнир прошёл в дружественной атмосфере, несмотря на усталость, участники получили много незабываемых впечатлений. Педагогам были вручены благодарственные письма.

15-16 октября 2011 года Областной центр «ДИО-ГЕН» совместно с кафедрой естественных наук СУНЦ НГУ провёл второй региональный Турнир юных биологов.

Турнир 2011 года численно отличается от турнира 2010.

В Турнире 2010 года приняло участие 16 команд: 10 команд (50 чел) - из Новосибирска; 5 команд (25чел) – из области (Бердск, Кольцово, Сузун, Сокур, Колывань, 1 команда (5чел) прибыла из Кемерово.

В Турнире 2011года приняли участие 22 команды общеобразовательных школ Новосибирска и области, Кемерово:

-15 команд – из Новосибирска (74 учащихся и 13 руководителей, что на 48% больше, чем в 2010 году),

- 6 команд – из области (Бердск, Карасук, Сокур, Колывань - 30 учащихся и 7 руководителей, что на 20% больше, чем в 2010 году),

-1 команда – из Кемерово (5 учащихся и 1 руководитель).

В этом году правила Турнира подверглись изменениям. Команды были поделены при помощи жеребьевки на лиги: Сеньор-лига и Юниор-лига.

В течение двух дней прошло 3 боя, в результате которых были выявлены победители среди команд и в личном первенстве по номинациям в разных лигах.

Еще одним новшеством, с учетом пожеланий прошлого года, стало проведение в каждой Лиге финального боя и боя за 2 место. Результаты этих боев в итоговой таблице опубликованы отдельно. В каждой Лиге были выбраны лучшие докладчики, оппоненты и рецензенты. Все ребята получили соответствующие дипломы.

Таким образом, Второй региональный Турнир юных биологов

явился большим интеллектуальным соревнованием, которое стимулировало участников не только показать фундаментальные знания, но и способствовало развитию творческих способностей, умению отстаивать свою точку зрения и понимать чужую, умению анализировать, правильно преподносить свои идеи и работать в команде.

Результаты турнира в командном первенстве

Задания были довольно сложные, они предполагали знания биологии, физики, химии, математики и др. наук.

Например:

«Неразумный дизайн» Сторонники креационизма часто придерживаются концепции «разумного дизайна», которая предполагает идеальную адаптированность организмов. Однако часто в ходе эволюции зафиксированным оказывается не самый оптимальный вариант биологической системы. За счет чего это может происходить? Приведите примеры таких не самых удачных «технических решений» природы для человека. На каких стадиях эволюции предков человека они были приобретены? Можно ли их сгруппировать по причинам возникновения?

«Мировой змей» Линейные размеры большинства животных ограничены. В частности, потому что масса животного увеличивается пропорционально кубу линейного размера, а функциональная активность некоторых органов и тканей увеличивается пропорционально квадрату размера. Какие анатомические и физиологические особенности длинных животных отчасти позволяют решать эту проблему? Какие факторы ограничивают их длину? Насколько успешно справляются с ними различные длинные животные?

«USB-хвост» В фильме «Аватар» представители коренного населения Пандоры могли «подсоединяться» к другим животным с помощью «хвоста». Какими механизмами может обеспечиваться передача информации через такое соединение? Какие особенности строения нервной системы могут быть у организмов, общающихся таким образом? Как в ходе эволюции мог появиться такой, универсальный для множества различных видов, способ передачи информации?

«СуперЯд» Возможно ли создание органического отравляющего вещества, которое бы эффективно воздействовало на все известные живые организмы? Какие клеточные процессы могли бы стать основной мишенью такого яда? Как обеспечить универсальность доставки яда к мишени? Почему такой яд не возник в ходе эволюции?

Традиционно эти турниры проводились в 2012 и в 2013 учебных годах. Поскольку количество команд-участников расширяется (в 2013 году была команда из Казахстана), то организаторы стали проводить сначала заочный этап, где команды набирают баллы за представленное решение одной из задач. Команды отбираются во второй тур.

Команда нашего лицея в 2012 году опять завоевала первое место в лиге юниоров. А в 2013 году – второе место. На этот раз команда была «молодая», поскольку в ней поменялись участники. Появились новички: восьмиклассники Паймушкин Кирилл и Даркова Яна, девятиклассник Замаратский Лев.

Можно ввести эту форму в учебный процесс школы и применять на спецкурсах как мини-конференцию, конкурс проектов. Например, я применила турниры на спецкурсах по экологии в 6,7 и 9 классах. В 6 классах учащиеся готовили презентации по законам Барри Коммонера, в 7 классе давались задачи по сборнику задач по экологии Ердакова.

Таким образом, биологические турниры учат школьников работать в команде, формирует навыки создания таких внутриколлективных отношений, чтобы в первую очередь в выигрыше была команда. Благодаря этому турнир становится живым и зрелищным мероприятием.