Творческая разработка для начальных классов «Системно-деятельностный подход на уроке окружающего мира «Откуда в снежках грязь?»»

I. Введение.

В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. Принятие нового стандарта в начальной школе не только повлекло за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволило педагогам по-новому выстраивать школьное образовательное пространство.

Системно-деятельностный подход положен в основу новых ФГОС, определил три группы требований к его проектированию и реализации: к формулированию целей образования как планируемых результатов деятельности школьников (предметных, метапредметных и личностных) ; к структуре основной образовательной программы; к условиям реализации стандартов.

Положения системно-деятельностного подхода в ФГОС начального общего образования нашли отражение в требованиях к его реализации: к образовательным результатам, к структуре основной образовательной программы, к организации учебного процесса.

Важная составляющая системно-деятельностного подхода – учебная деятельность школьников, которая становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества».

Системно-деятельностный подход в обучении призван помочь в воспитании именно человека деятельного: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как.

Курс «Окружающий мир» является интегративным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.

В процессе изучения данного предмета школьники добывают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире; начинают осознавать, что мир красив, многообразен, един, изменчив.

Предмет окружающий мир помогает реализовывать задачи:

1) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) ;

2) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Тема урока: «Откуда в снежках грязь?»

УМК «Школа России» 1 класс

Тип урока: урок практической направленности, открытия нового знания.

Цели:

обучающая: исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений;

развивающая:обсуждение источников появления загрязнений в снеге на основе наблюдения, сравнения, анализа, обобщения;

воспитательная: формирование предложений по защите окружающей среды от загрязнений.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, одноразовые стаканчики со снегом(на парте 1 стаканчик со снегом из леса и 1 стаканчик со снегом, взятым у автомобильной дороги), пустые одноразовые стаканчики(по 2 на 1 парту), фильтровальная бумага(свернутая в воронку по размеру стаканчика) салфетки (влажные).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Каждый день – всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

- Ребята, проверьте, чтобы у вас на партах лежали учебники, рабочие тетради;2 стаканчика со снегом и 2 пустых стакана с фильтрами.

2. Актуализация знаний.

- Отгадайте загадку, и вы узнаете: кто спешит к нам в гости.

Красный нос, в руках метелка.

Проживает рядом с елкой.

К холодам давно привык

Наш веселый... (Снеговик)

- Да не с пустыми руками пришел к нам снеговик. Отгадайте, что он принёс для нас. Слушайте внимательно:

Он пушистый, серебристый

Но рукой его не тронь.

Станет капелькою чистой

 Если сядет на ладонь.

- Что принёс с собой снеговик? (Снег)

- О чем будем говорить на уроке? (О снеге)

- Какую информацию о снеге вы узнали из загадки? (Снег станет чистой капелькой)

- Как вы думаете, почему снег станет капелькой? (Он растает от теплой ладони)

- А снег, действительно, станет чистой капелькой? (Ответы детей расходятся. Кто- то считает, что да; кто-то,что - нет)

- Обоснуйте свой ответ.

- Поднимите руки, кто считает, что чистой, а кто – грязной. Что вы хотели бы узнать о снеге?

- Как вы думаете, какой будет тема урока? (Почему снег содержит грязь?)

- Зачем нужно это знать?

Весь материал - в документе.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема. «Системно-деятельностный подход на уроке

окружающего мира «Откуда в снежках грязь?»

(УМК «Школа России», 1 класс)

Выполнила: Богатырева Ю.С.

МБОУ «Гимназия №10»

Новокузнецк, 2014

Содержание

I.Введение………………………………………………………………………

II.Урок окружающего мира……………………………………………………

III.Заключение………………………………………………………………….

IV.Список использованной литературы………………………………………

I.Введение

В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. Принятие нового стандарта в начальной школе не только повлекло за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволило педагогам по-новому выстраивать школьное образовательное пространство.

Системно-деятельностный подход положен в основу новых ФГОС, определил три группы требований к его проектированию и реализации: к формулированию целей образования как планируемых результатов деятельности школьников (предметных, метапредметных и личностных); к структуре основной образовательной программы; к условиям реализации стандартов.

Положения системно-деятельностного подхода в ФГОС начального общего образования нашли отражение в требованиях к его реализации: к образовательным результатам, к структуре основной образовательной программы, к организации учебного процесса.

Важная составляющая системно-деятельностного подхода – учебная деятельность школьников, которая становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества».

Системно-деятельностный подход в обучении призван помочь в воспитании именно человека деятельного: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как.

Курс «Окружающий мир» является интегративным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.

В процессе изучения данного предмета школьники добывают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире; начинают осознавать, что мир красив, многообразен, един, изменчив.

Предмет окружающий мир помогает реализовывать задачи:

1) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

2) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Тема урока: «Откуда в снежках грязь?»

УМК «Школа России» 1 класс

Тип урока: урок практической направленности, открытия нового знания.

Цели:

1. обучающая: исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений;

2. развивающая:обсуждение источников появления загрязнений в снеге на основе наблюдения, сравнения, анализа, обобщения;

3. воспитательная: формирование предложений по защите окружающей среды от загрязнений.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, одноразовые стаканчики со снегом(на парте 1 стаканчик со снегом из леса и 1 стаканчик со снегом, взятым у автомобильной дороги), пустые одноразовые стаканчики( по 2 на 1 парту), фильтровальная бумага(свернутая в воронку по размеру стаканчика) салфетки(влажные).

Ход урока.

1. Организационный момент

Каждый день – всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

- Ребята, проверьте, чтобы у вас на партах лежали учебники, рабочие тетради;2 стаканчика со снегом и 2 пустых стакана с фильтрами.

1. Актуализация знаний.

-Отгадайте загадку, и вы узнаете: кто спешит к нам в гости.

Красный нос, в руках метелка.

Проживает рядом с елкой.

К холодам давно привык

Наш веселый... (Снеговик)

-Да не с пустыми руками пришел к нам снеговик. Отгадайте, что он принёс для нас. Слушайте внимательно:

Он пушистый, серебристый

Но рукой его не тронь.

Станет капелькою чистой

Если сядет на ладонь.

-Что принёс с собой снеговик? (Снег)

-О чем будем говорить на уроке? (О снеге)

-Какую информацию о снеге вы узнали из загадки? ( Снег станет чистой капелькой)

-Как вы думаете, почему снег станет капелькой? (Он растает от теплой ладони)

-А снег, действительно, станет чистой капелькой? (Ответы детей расходятся. Кто- то считает, что да; кто-то,что - нет)

- Обоснуйте свой ответ.

-Поднимите руки, кто считает, что чистой, а кто – грязной. Что вы хотели бы узнать о снеге?

-Как вы думаете, какой будет тема урока? (Почему снег содержит грязь?)

-Зачем нужно это знать?

III. Постановка проблемы.

- Ребята, скажите, а вы любите зиму?(Да, очень)

- Почему? (Любим за зимние забавы)

-Разыграемся на морозе, раскраснеемся, как же хочется пить! Что мы делаем? (Дети улыбаются…)

- Поднимите руку, кто пробовал на вкус снег?

- Как вы думаете, можно есть снег или нельзя? (Мнения опять расходятся)

-Обоснуйте своё мнение.

- Итак, одни из вас говорят, что можно, а другие нельзя. У нас возникли разногласия, но всё-таки большинство предполагают, что снег есть нельзя.

- Что нужно сделать, чтобы доказать правоту мнения?

-Конечно, нужно провести исследование.

Физкультминутка.

IV. Исследование проблемы.

-Ну, ребята, станем с вами юными исследователями? (Да, да…!)

- Сейчас мы с вами будем исследовать снег. У вас на партах стоят стаканы со снегом.

- Что с ним происходит? (Он тает)

- Так что такое снег? (это замерзшая вода)

- Если это замерзшая вода, то снег какой? (холодный)

- Если снег холодный, то чем он опасен, когда мы его будем есть?(Можно заболеть)

- Сделаем вывод о том, можно есть снег или нельзя? (Нет, конечно, нельзя!)

- А почему еще нельзя есть снег? (Он грязный)

- Все ли считают, что в нем есть грязь? (Мнения детей расходятся)

- Давайте это докажем.

-Сейчас снег в ваших стаканчиках растаял, превратился в воду.

-Я предлагаю вам поработать со своим соседом по парте.

-Что нужно помнить, работая в паре? Вспомним их(дети называют устно правила работы в парах)

-Я попрошу соблюдать вас все правила.

Правила работы в паре:

1. Говорим вежливо, называя собеседника по имени.

2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.

3. Внимательно слушаем.

4. Четко высказываем свое мнение.

5. Уважаем мнение собеседника.

- Вспомните, ребята, каким цветом был снег? (Белым)

-Зрительно сравните воду в стаканах.(Примечание: на каждой парте 1 стакан со снегом из леса, 1 стакан- со снегом, взятым у автомобильной дороги).

-Какая она?(На дне осадок, вода -мутная. В одном стакане вода чище, чем в другом).

-Как вы думаете, в каком стакане был снег из леса, а в каком – у дороги?

-Обоснуйте ответ.

- Оказывается, просто сравнить стаканчики с водой между собой недостаточно, чтобы сделать выводы. Выясним, какой эксперимент надо провести.

-Снеговичок предлагает вам профильтровать воду.

- Кто из вас знает, что значит профильтровать? ( Пропустить через фильтр)

- Пропустим воду из стакана через фильтр. Каким стал фильтр?(Фильтр стал грязным)

- Откуда в нем взялась грязь? Ваши предположения.

-Сравните свой фильтр с фильтром соседа по парте. Что заметили? (Один фильтр чище, а другой грязнее)

-Ребята, а теперь откройте учебники на странице 62-63.

- Ой, ребята, кто это? (Это Злючка-Грязучка!)

- Опять она! Это из-за нее наш снежок становится черным! Это она осталась на фильтре.

- А откуда она появилась? Давайте обратимся к учебнику.

- А откуда появляется Злючка-Грязучка в наших снежках? (По иллюстрациям учебника дети делают вывод о том, откуда в снежках грязь)

-Давайте выберем те иллюстрации, которые подтверждают правильность ваших ответов.

-Молодцы! Вы правильно определили причины появления Злючки-Грязючки в наших снежках, а можно ли ее победить? Как это сделать?(Ставить очистительные сооружения, ловушки для дыма, не сорить)

V. Подведение итогов. Рефлексия.

- Наш урок подходит к концу, подведем итоги. Ответим на вопросы:

1. Что я знал?

2. Что я не знал?

3. Что я делал, чтобы узнать?

4. Что я узнал?

- Молодцы! Я вижу, что после нашего урока у вас хорошее настроение, надеюсь, что оно сохранится у вас на весь день.

VI.Домашнее задание:

- Я предлагаю вам дома сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку-Грязючку.

III.Заключение

Урок окружающего мира, разработанный в системно-деятельностном подходе, заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, открыть для себя новые знания и присвоить их. Именно ученики являются главными «действующими героями» на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена, личностно-значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.

В настоящее время деятельностный подход как исследовательский метод обучения, используемый в практической деятельности на уроке окружающего мира, следует рассматривать как один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения. В основу его положен собственный исследовательский поиск, а не усвоение детьми готовых знаний, преподносимых педагогом.

Считаю, что новый учебный материал  представлен в самостоятельном поиске, с помощью практической деятельности и анализа: была создана проблемная ситуация и показаны пути выхода из нее (способ его разрешения на уроке).

На уроке окружающего мира, выполняя практическую работу, учащиесяисследовали снежки и снеговую воду на наличие загрязнений, обсуждали источники появления загрязнений в снеге, формулировали предложения по защите окружающей среды от загрязнителей.

Системно-деятельностный подход на уроке способствует воспитанию активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них.

IV. Список использованной литературы:

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: методическое пособие: 1 класс./ А.А. Плешаков, В.П.Александрова, С.А.Борисова. – М.: Просвещение, 2006.

– С.159

2. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса начальной школы. ФГОС. В 2 ч. Ч.1. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013. – С. 64.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочая тетрадь для 1 класса. ФГОС. В 2 ч. Ч.1. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014. – С. 132.

4. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас: 1 класс»/ Е.М.Тихомирова. – М.: Экзамен, 2012. – С. 336