Урок биологии 10 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

1. Мотивационно-целевой этап. (Орг. Момент)

- Добрый день, ребята. Обратите внимание на слайд (слайд №1) Эти слова станут эпитетом сегодняшнего урока (Зачитываю слова с экрана).

О чем пойдет речь на уроке?

Что мы будем делать? (Объявляет тему и цель урока)

Слайд № 2.

- Сегодня на уроке я приглашаю вас в клинику здоровья и репродукции «За Рождение». В течение урока вы поработаете в небольших группах в качестве лаборантов, научных сотрудников. Старшим научным сотрудником буду я. Мы вместе будем анализировать, прогнозировать, и выдвигать гипотезы.

Предполагают о чем будет урок.

1 мин

2. Активизация познавательного интереса.

«Учебная ситуация» (ЗУМ ИН) 7 мин.

Хочу начать урок с примера из жизни описанного в книге Николая Павловича Бочкова «Гены и судьбы». Автор посвятил генетике человека 30 лет своей жизни.

5 мин

Кабинет врача генетика.

Действующие лица:

Врач генетик – Валиуллин Азат,

Молодая супружеская пара – Гатина Айзиля, Вафин Ислам.

Врач генетик № 2 – Насибуллин Аяз.

Врач: - Добрый день, молодые люди. Что привело вас ко мне?

Ислам: - Здравствуйте доктор. Дело в том, что в возрасти 3 х с половиной лет мы потеряли первого ребенка. Родился он в срок, нормального веса, отлично развивался, рост 52 см. И вдруг с 5-6 месяцев малыша словно подменили. Едва научившись улыбаться, он будь то «позабыл» как это делается. Ему стало трудно держать голову. И уже через два три месяца детские невропатологи констатировали болезнь Тея – Сакса. В общем, в три с половиной года ребенка не стало.

Айзиля: - Доктор, ожидает ли наших последующих детей такая же участь? Можем ли мы рассчитывать на счастье материнства и отцовства? Подарит ли судьба нам счастливый шанс??

Врач: Очень сожалею, но я не рекомендую вам иметь детей.

Учитель: - Как вы думаете, почему специалист по медицинской генетике дал такой ответ? Какие объяснения привел в доказательство своих слов?

Учащиеся, работая в группах пытаются дать ответ на поставленные вопросы. КОНТИНИУС РАУНД РОБИН.

Вопросы:

- Ребята, как бы вы объяснили увиденное?

- Почему у здоровых родителей рождается больной ребенок?

1 мин +5 мин обсуждение

Учитель: - Все та же молодая пара, в надежде найти ответ на свой вопрос в кабине другого врача.

Кабинет второго врача генетика

Врач: Добрый день, чем могу помочь?

Айзиля: - Здравствуйте доктор. Наш первый сын умер от болезни Тея – Сакса. Но мы хотим детей, могут ли быть у нас здоровые дети?

Врач: - Да, - болезнь наследственная. Но у вас уже был один больной ребенок. Согласно закону Менделя расщепление признаков как 1 к 3. Значит, следующие три окажутся здоровыми, рожайте.

Айзиля, Ислам: - Спасибо, доктор! - уходят.

Учитель: - Ребята, посмотрите, у вас на столах есть небольшие карточки, возьмите каждый по одной. Я попрошу вас сейчас встать, задвинуть стулья пройти в центр класса и собраться в группы, по какому принципу вы будете собираться я думаю, вы сами поймете. Вам для организации групп всего одна минута. МИКС

Учитель называет детей по именам и рассаживает за столы уже в другом составе.

Учитель: дальше мы будем работать в группах.

Учитель: - Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам воспользоваться пирамидками, которые находятся у вас на столах. На гранях пирамидок буквы обозначающие гаметы родителей.

1. сбрасывает пирамидки

2. заносит данные в таблицу

3.4 определяют генотип и фенотип потомков

Используя пирамидки, выясняют вероятность встречи гамет при оплодотворении. И отвечают на главный вопрос: Могут ли у этой пары родиться здоровые дети? (можно ли однозначно ответить на этот вопрос?)

(Учащиеся встают, перемещаются по классу и образуют группы по 4 человека).

Работа в группах.

Учащиеся, используя пирамидки, на гранях которой записаны гаметы, сбрасывают пирамидки как кубики при игре в настольные игры. Выпавшие гаметы записывают для дальнейшего выяснения вероятности встречи гамет. И отвечают на вопрос: возможно ли с полной уверенностью говорить о том, что второй закон Менделя четко сработает как отношение 3:1. Т. е. нужно оговориться, что закон действителен только при многочисленном потомстве

5 мин

5 мин

Дадим слово специалисту. Выступает Валиуллин

- Конечно, можно было обнадежить молодых родителей, но нет ничего страшнее, чем ложь человека обязанного говорить правду. Каждое отступление от неё чревато для людей новым горем, новым несчастьем. Только правда, и одна только правда дает возможность вычислить будущее такой семьи. Правда же в данном случае заключается в том, что риск повторения данной наследственной болезни в семье составляет 25% (Вспомните закон Менделя 3:1). Риск считается очень высоким, и потому в подобных рекомендуется отказаться от деторождения. Поэтому я сказал, риск слишком велик, не советую.

2-3 мин

Учитель: - Множество вопросов касающиеся наследования признаков у человека скопилось в нашем институте, очень много людей обращаются к нам с вопросами. Ребята, у вас на столах предложены задачи, решением которых мы и займемся. Специалистам каждой лаборатории (стола) необходимо решить задачи и дать верный ответ. При решении, прошу обратить внимание и на правильную запись при оформлении задач.

На столах учащихся предложены задачи на моногибридное скрещивание. У каждого учащегося своя задача, выбор которой остается за ними.

10

Учитель: Сейчас я прошу вас встать и объединиться в группы с одинаковыми задачами. Теперь вам нужно проверить правильность решения

Учащиеся собираются в группы и обсуждают по кругу за неограниченное время СИНГЛ РАУНД РОБИН

Садятся на свои места

5 мин

Учитель: Ребята посмотрите в нашем классе на стенах висят высказывания великих философов. Учитель зачитывает вслух. Какие слова после сегодняшнего урока вам ближе всего, я прошу вас встать перейти к этому высказыванию. (КОНЕРС 7 мин). ТАЙМД ПЭА ШЭА

Затем учитель спрашивает у одного двух, учащихся, почему они выбрали эти углы и сам тоже встает у какого-нибудь высказывания

Встают переходят к какому-нибудь высказыванию.

После находят себе партнера и проговаривают почему они выбрали это высказывание. В течение 30 сек каждый.

7

Домашнее задание

1. Стр. 268 – 269 читать

2. Вариант № 1785535

Задания № 28 Решу ЕГЭ

3. Подготовить сообщение о

наследственных заболеваниях

человека передающихся по наследству.

Подведение итогов, поощрение учащихся.

Вновь возвращаемся к эпиграфу нашего урока.

«Даже самый умный не подозревает, сколько недостатков он может таскать в своих хромосомах».

Подумайте об этом.

Учащиеся возвращаются на свои места, получают домашнее задание.

1мин

1 мин