Урок для начальных классов "Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью"

Цель. Создание условий для формирований умения отличать простые предложения от сложных, через правильно организованную систему продуктивных заданий.

Задачи:

Учебные: провести наблюдение с помощью чего разделяются части сложного предложения;

Развивающие: развивать умения ставить запятые в сложном предложении с бессоюзной связью; отличать простые предложения от сложных; составлять

схемы простых и сложных предложений; развитие речи учащихся;

Воспитательные: способствовать формированию комфортного микроклимата в классе, воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.

Оборудование:

таблица с графическими рисунками и буквами для словарной работы;

индивидуальные маркерные доски;

карточки с заданием для работы в парах;

таблица со схемами;

Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. , Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4 - го класса. Часть 1. изд. 3 - е, перераб. - М. : Баласс, 2012.

Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал к учебнику Русский язык 4 - ый класс. Баласс 2012г.

1. Организационный момент

(Психологическая минутка)

Цель: включение в деятельность

Я хочу вам пожелать, чтобы вы сами находили пути и решения в сложных ситуациях. Улыбнитесь и садитесь.

 2. Словарная работа.

Знакомство с новым словарным словом

Цель: Создать ситуацию, где учащиеся смогут воспроизвести и зафиксировать известное (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т. д. ) и активизировать познавательные процессы (внимание, память и т. д. );

 - Сегодня мы познакомимся со словом, которое вам надо самостоятельно составить с помощью условных обозначений. Каждой букве соответствует определенный знак. ( принцип - геометрические фигуры)

 █ € ■ ♪ ♥ □ ♫ ▲ ■ ▄ ☼ ▼ ☺ ○

 ф п а б д н в т а з о и ч я

 ( █ ■ □ ▼ ■ ▲ ▄ ○)

Ф а н т а з и я

 - Какое слово получилось? (Фантазия)

Запишите его. Определите ударный слог. Подчеркните гласную, которую нужно запомнить.

 - Подберите однокоренные слова.

Самостоятельная работа №1

 ( Работают в парах на индивидуальных маркерных досках)

(Фантазия, фантазер, фантастика, фантаст. )

 - Выделите корень.

 - Где можем узнать значение этого слова? ( толковый словарь) Работа в группе

Фантазия:

1. способность к воображению,
2. мечта,
3. прихоть, причуда,
4. музыкальное произведение в свободной форме.

Фантастика – литературные произведения, написанные в этом жанре.

Фантаст:

1. мечтатель, фантазер,
2. писатель, художник.

Фантазер – человек, который любит фантазировать, мечтать.

  3. Актуализация знаний

Проблемная ситуация.

Наблюдение

Цель: зафиксировать операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);

Запишите на индивидуальной маркерной доске распространенные предложения с этими словами. (Дети зачитывают)

Работа в группе.

 Распределите предложения и докажите почему.

1. Простые предложения

 - Почему вы так решили? ( Одна грамматическая основа)

(Ученик чертит схему на доске)

 2) Простые предложения с однородными членами.

  - Почему так решили? (Одна грамматическая основа и есть однородные члены предложения. )

(Ученик чертит схему на доске)

 3) Сложные предложения.

  - Почему так решили? (Несколько грамматических основ)

ВЫВОД.

 - Как отличить простые предложения от сложных ? ( Разное количество грамматических основ) (Ученик чертит схему на доске )

 - Как нужно действовать, чтобы отличить простое предложение от сложного ?

4. Тема урока.

Используя схемы, определите тему урока.

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

5. Постановка целей.

 - На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?

1. С помощью чего разделяются на письме части сложного предложения?
2. Какие отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?

Весь материал – смотрите документ.

Урок русского языка

Образовательная система «Школа 2100»

4-й класс

Автор: И.Ю. Денисова,

учитель начальных классов,

МАОУ НОШ «Первые шаги»

г. Хабаровск

Тема. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Цель. Создание условий для формирований умения отличать простые предложения от сложных, через правильно организованную систему продуктивных заданий.

Задачи:

Учебные: провести наблюдение с помощью чего разделяются части сложного предложения;

Развивающие: развивать умения ставить запятые в сложном предложении с бессоюзной связью; отличать простые предложения от сложных; составлять

схемы простых и сложных предложений; развитие речи учащихся;

Воспитательные: способствовать формированию комфортного микроклимата в классе, воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.

Оборудование:

таблица с графическими рисунками и буквами для словарной работы;

индивидуальные маркерные доски;

карточки с заданием для работы в парах;

таблица со схемами;

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть 1. изд.3-е, перераб.-М.: Баласс, 2012.

Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал к учебнику Русский язык 4-ый класс. Баласс 2012г.

1. Организационный момент

(Психологическая минутка)

Цель: включение в деятельность

Я хочу вам пожелать, чтобы вы сами находили пути и решения в сложных ситуациях. Улыбнитесь и садитесь.

2 .Словарная работа .

Знакомство с новым словарным словом

Цель: Создать ситуацию, где учащиеся смогут воспроизвести и зафиксировать известное (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и активизировать познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

-Сегодня мы познакомимся со словом, которое вам надо самостоятельно составить с помощью условных обозначений. Каждой букве соответствует определенный знак. ( принцип- геометрические фигуры)

█ € ■ ♪ ♥ □ ♫ ▲ ■ ▄ ☼ ▼ ☺ ○

ф п а б д н в т а з о и ч я

( █ ■ □ ▼ ■ ▲ ▄ ○)

Ф а н т а з и я

- Какое слово получилось? (Фантазия)

Запишите его. Определите ударный слог. Подчеркните гласную, которую нужно запомнить.

-Подберите однокоренные слова.

Самостоятельная работа №1

( Работают в парах на индивидуальных маркерных досках)

(Фантазия, фантазер, фантастика, фантаст.)

-Выделите корень.

- Где можем узнать значение этого слова? ( толковый словарь) Работа в группе

Фантазия:

1. способность к воображению,

2. мечта,

3. прихоть, причуда,

4. музыкальное произведение в свободной форме.

Фантастика – литературные произведения, написанные в этом жанре.

Фантаст:

1. мечтатель, фантазер,

2. писатель, художник.

Фантазер – человек, который любит фантазировать, мечтать.

3 . Актуализация знаний

Проблемная ситуация.

Наблюдение

Цель: зафиксировать операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);

Запишите на индивидуальной маркерной доске распространенные предложения с этими словами. (Дети зачитывают)

Работа в группе.

Распределите предложения и докажите почему.

1. Простые предложения

- Почему вы так решили? ( Одна грамматическая основа)

(Ученик чертит схему на доске)

2) Простые предложения с однородными членами.

-Почему так решили? (Одна грамматическая основа и есть однородные члены предложения.)

(Ученик чертит схему на доске)

3) Сложные предложения.

-Почему так решили? (Несколько грамматических основ)

ВЫВОД.

-Как отличить простые предложения от сложных ? ( Разное количество грамматических основ) (Ученик чертит схему на доске )

- Как нужно действовать, чтобы отличить простое предложение от сложного ?

4. Тема урока.

Используя схемы, определите тему урока.

[ ] . [ ] , [ ].

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

5. Постановка целей.

-На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?

1. С помощью чего разделяются на письме части сложного предложения?

2. Какие отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?

6. Открытие нового знания Наблюдение

Цель: зафиксировать в обобщенном виде новое знание и способ действия

1. Исправьте ошибки.

___ .

___ , .

.

, .

- Какой вывод можно сделать?

Вывод о роли знаков препинания в письменной речи: запятая в простом предложении разделяет однородные члены. Запятая в сложном предложении разделяет его части.

Составьте на индивидуальной маркерной доске одно предложение к любой из схем и докажите графически, что вы сделали правильно.

Проверка- фронтальная.

Запись в тетрадях предложений к каждой схеме. Один ученик у доски.

7. Динамическая музыкальная пауза.

Цель : снять напряжение

8. Первичное закрепление. Самостоятельная работа №2 в парах. (У каждого на столе лежит лист с заданием)

Цель: усвоить алгоритм нахождения сложного предложения.

-Выделите грамматическую основу.

самопроверка – по слайду

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.

- Какое предложение лишнее? Почему?

Составьте схему этого предложения.

-Чем отличается простое предложение от сложного?

- Как нужно действовать, чтобы отличить простое предложение от сложного?

9. Применение знаний на практике. Самостоятельная работа №3с оказанием дифференцированной помощи учителем.

Цель: умение применять усвоенный алгоритм .

Выполним упр. № 67 стр.57

-Прочитайте задание.

-У кого возникли вопросы?

Проверка- фронтальная

-Что вы сделали, чтобы смысл этой записи стал понятен?

- Как вы думаете, о каком писателе идет речь?

- Какую роль в письменной речи играют знаки препинания? (Запятая в сложном предложении разделяет его части.)

10. Самостоятельная работа №4 в группах.

Цель: организовать групповую работу по выполнению учащимися типовых заданий с использованием знакомых способов действия

Каждая группа получает лист с заданием.

-Расставьте знаки препинания.

Задание первой группе:

- Выпишите предложения с однородными членами.

Задание второй группе:

- Выпишите сложные предложения.

Задание третьей группе:

-Выпишите сложные предложения, в частях которого имеются однородные члены.

1. Лепечут песню новую и липа бледнолицая и белая березонька с зеленою косой! 2. Пристают к заставе гости князь Гвидон зовет их в гости. 3. Повариха побледнела обмерла и окривела. 4. Кругом царила жизнь и радость и ветер нес ржаных полей благоухание и сладость волною мягкою своей. 5. Вода сбыла и мостовая открылась…

Проверка- фронтальная

-Обозначьте орфограммы.

- Выпишите как можно больше слов с безударной гласной в корне. Рядом напишите проверочное.

- Укажите части речи.

11. Итог урока. Рефлексия.

Цель: организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.

- Определите ключевые слова урока.

сложное предложение;

несколько грамматических основ;

запятая;

отличие;

простое предложение.

ТЕСТ

1)Сложным называют предложения, в котором…

а) одна грамматическая основа.

б) две грамматические основы.

в) две и более грамматические основы.

2) Выберите схемы сложного предложения.

А)[-=]. Б)[-,- =]. В)[- =, =, =]. Г) [- =],[- =].

Д) [-=]. Е)[-,- =]. Ж) [- =, =, =]. З) [-=],[- =].

Проверка по образцу.

1)в

2)Г,З

12. Домашнее задание: №38 стр.21 («Дидактический материал»)

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.

В лесу.

В полдень красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви, красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул свои вырез­ные листья.