Урок для начальных классов "Солнце - ближайшая к Земле звезда"

Тема занятия

«Солнце - ближайшая к Земле звезда»

( « Что такое Солнце» )

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цели и педагогические задачи

(педагогический замысел)

1.Обеспечить восприятие и первичное запоминание о Солнце как о ближайшей к Земле звезде, о его размерах и расстоянии от Земли до Солнца.

2.Формировать представление об опасности солнечных лучей, о правилах безопасного пребывания на Солнце.

3.Развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление.

4.Развивать умение работать с текстовой и иллюстративной информацией.

5.Развивать навыки сотрудничества в малых одновозрастных группах.

6.Учить высказывать предположения, аргументировать их, публично выступать.

Структура занятия

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Постановка учебной задачи, мотивация деятельности.

4.Открытие нового знания.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение..

7. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.

8.Рефлексия, итог урока.

Знания, умения, способы действий,

на которые опирается задача.

1.Умение пользоваться информацией, полученной в результате исследовательско-поисковой деятельности.

2. Умение работать в малой группе(коммуникативная компетентность):организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие, взаимопомощи и взаимоконтроль в ходе решения задачи.

Приемы, методы и организационные

формы, применяемые на уроке.

1.Коммуникативная технология как одна из форм построения на основе активного взаимодействия всех участников учебного процесса с привлечением различных источников информации.

2.Прием «Зигзаг», позволяющий использовать обстановку сотрудничества и сотворчества, предотвращает утомление школьников, способствует здоровьесбережению.

3.Информационно-коммуникативные технологии, улучшающие восприятие учебного материала.

Планируемый педагогический результат

Предметные: понимать, что представляет собой Солнце, осознавать его значимость для всего живого на Земле, иметь представление о поклонении Солнцу нашими предками.

Личностные: формировать социально-ориентированный взгляд на мир и разнообразие природы, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь формулировать цель урока, составлять план работы, работать в группе(регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной форме, понимать и анализировать речь других (коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, используя учебник, справочную литературу (познавательные УУД).

Способ и форма оценивания

результатов работы

1.Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе.

2.Публичное выступление.

Связь с другими предметами

Математика, чтение.

Оборудование

Карточки с названиями групп, конверты с рабочими листами, презентация, бортовой журнал, карточки для создания графической схемы.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 1. Организационный момент (1-2 минуты)

2.     

2. Актуализация знаний (4-5 минут)

3. Постановка учебной задачи, мотивация деятельности (4-5 минут)

4.     

«

К

4. Открытие нового знания(построение проекта выхода из затруднения) (7-9 минут)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5-6 минут)

 6. Включение нового знания в систему знаний и и повторение.(7-8 минут)

8.  

7. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности (5-6 минут)

7.

Е

8. 8.Рефлексия деятельности и итог урока (2-3 минуты)

9.     

 -Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок, к нам пришли гости. Давайте улыбнемся друг другу, ведь ваши улыбки располагают к приятному общению и создают хорошее настроение.

Нас природа окружает,

Много тайн она скрывает,

Чтобы тайны все узнать,

Надо думать, размышлять.

Нам урок начать пора,

В добрый путь, мои друзья!

- Ребята, мы много узнали о живой и неживой природе. Я думаю, вам несложно будет определить, что лишнее в данном ряду: роса, снегопад, радуга, Солнце, листопад, ледоход, смерч.

-Почему понятие «Солнце» вы считаете лишним?

- Что вы знаете о Солнце?

- Что бы вы хотели еще узнать о Солнце?

- Необходимы ли нам эти знания, ведь Солнце так далеко от нас?

-Я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие на кораблях с названиями «Радуга», «Снегопад» и «Смерч».

Конечно, каждый может захотеть

Из космоса на Землю посмотреть.

Далёкие звёзды над нами горят,

Зовут они в гости ребят.

- Пристегнуть ремни!

-Задраить люки!

- Экипажи кораблей готовы?

-Включить зажигание!

-Отправляемся в полёт!

- Только что мы получили сообщение с планеты Земля: « Уважаемые астронавты, просим вас узнать все сведения о ближайшей к нам звезде- Солнце и прислать свои сообщения на Землю».

-Вам понятна наша задача?

-Я, как главный научный консультант предлагаю экипажу каждого корабля вскрыть конверты с бортовым журналом и рабочими листами. Каждый член экипажа должен совершить выход в открытый космос и найти необходимую информацию для своего экипажа. Вернувшись на корабль, он должен рассказать участникам своей группы о том, что он узнал.

- Прошу всех астронавтов вернуться на борт своего корабля и поделиться собранной информацией.

- Пришло время отправить отчет о проделанной работе на Землю. Оформите бортовой журнал, приготовьтесь его защитить.

-Теперь расскажите, как должен выглядеть ваш бортовой журнал.

-Пришло время возвратиться на Землю.

-Как вы думаете, смогли ли мы выполнить поставленную перед нами задачу?

-Выберите на столе солнышко, которое соответствует вашему настроению.

-Если много узнали, урок интересный-веселое солнышко.

- Ничего нового не узнал-грустное солнышко.

Д.з. – подготовит небольшое сообщение о Солнце от имени врача, астронома или поэта.

-Спасибо за урок!

Учащиеся приветствуют гостей и учителя.

Ребята выделяют понятие «Солнце» как лишнее в данном ряду и аргументируют свой ответ. (Солнце-тело, остальные слова обозначают природные явления)

Дети выполняют движения.

Ученики каждого экипажа получают вопросы, ответы на которые будут искать:

1.Какое значение имеет Солнце для растений, животных и человека?

2.Что представляет собой Солнце?

3. Какого размера Солнце, как далеко оно от нас?

4.Могут ли солнечные лучи быть опасными?

5.Правила безопасного поведения при ярком Солнце.

6.Как наши предки преклонялись Солнцу?

1 группа исследует вопрос о значении Солнца для планеты Земля (стр.98). Затем вставляют пропущенные слова в текст: Солнце – главный источник … и ….Без Солнца на Земле не было бы …. Солнце веселит, создает хорошее…. Под действием солнечных лучей в организме образуется витамин Д, значит Солнце полезно для нашего…. Туристам оно помогает … на местности.

2 группа ищет ответ на вопрос: Что такое Солнце? При этом они пользуются стр.100 учебника и вставляют пропущенные слова в текст: Солнце – ближайшая к Земле… . Это огромное … космическое тело. Солнце имеет форму… .

3 группа отвечает на вопрос: Какого размера Солнце? (стр.101) Ученики выбирают верные утверждения:

- Солнце гораздо меньше Земли.

- Солнце гораздо больше Земли.

- Солнце мы видим небольшим, потому что оно небольшого размера.

- Солнце мы видим небольшим, потому что оно далеко от нас.

- Самолет летел бы до Солнца около 20 лет.

- Самолет летел бы до Солнца около 20 дней.

4 группа работает над вопросом: Могут ли солнечные лучи быть опасными? (текст) Затем, делают подписи, соответствующие предложенным картинкам.

5 группа ищет ответ на вопрос: Правила безопасного поведения при ярком Солнце.( стр. 102). После чего находят и исправляют ошибки в высказываниях:

- В жаркие ни не следует носить головной убор.

-Долго находиться под солнечными лучами без одежды совсем не опасно.

-Смотреть на Солнце можно очень долго.

-В жаркую погоду нужно носить одежду темных тонов.

-Летом можно загорать весь день.

6 группа: отвечает на вопрос: Как наши предки поклонялись Солнцу? ( стр.103) Затем разгадывают кроссворд и узнают, как в давние времена называли Солнце.

Учащиеся возвращаются в первоначальные группы и обмениваются полученной информацией.

Ученики занимаются сборкой графического рисунка всей темы.

Учащийся под номером 1 из экипажа «Радуга» начинает озвучивать схему, дополнять его могут представители других экипажей под номером 1. Аналогично идет работа представителей экипажей под номерами 2,3,4,5, и 6.

Дети дают устную оценку своей работе на уроке, выбирают соответствующий значок.

Личностные: положительное отношение к процессу учения

Логические: анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные(целеполагание): умение ставить познавательную задачу

Регулятивные: планирование,

Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы.

Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные (общеучебные): умение представлять информацию в схематической и модельной форме

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные: оценка

Личностные: готовность оценивать свой труд