Урок географии в 6-м «Б» классе на тему "Ветер"
Слюсарева Г.Ю. учитель географии.
Вид урока: комбинированный
Тип: изучение нового материала
Цели и задачи:
Образовательные: Познакомить учащихся с понятием «ветер», причинами его возникновения, показателями ветра, основными видами ветра на Земле, его ролью в жизни человека и природы, особенностью ветров на территории родного края.
Развивающие: Способствовать развитию познавательного интереса, развитию умений и навыков учащихся по работе с различными источниками географических знаний (атласами, энциклопедическим, справочным материалом, физической картой полушарий), развитию умений работы в группах.
Воспитательные: Способствовать привитию чувств уважения к такому волшебному и грозному миру природы.
Средства обучения: Шкала Бофорта как раздаточный материал. Произведения поэтов. Материалы для закрепления.
Эпиграф:
Огромный океан неведомого окружает нас.
И чем больше мы знаем, тем больше загадок нам задаёт природа.
В.А. Обручев.
Словарь урока: ветер, бриз, муссон, бора
Ход урока
I. Организационный момент ( 1 мин)
II. Опрос ( 3 мин)
На прошлом уроке мы с вами изучили атмосферное давление. И я хотела бы, чтобы вы проверили свои знания, выбрав предложенные виды работы: работа у доски ( решение географических задач), работа по карточкам по выполнению заданий на знание закономерностей, на знание фактического материала, на проверку умений.
Задания на знание закономерностей
- Какие факторы влияют на изменение атмосферного давления?
- Как изменяется давление с высотой?
- Подпишите значения атмосферного давления в тачках А, В, С, Д.
Атмосферное давление 809, 760, 720, 740.
Задания на знания фактического материала
- Подчеркните значения пониженного давления волнистой линией, а повышенного - сплошной чертой: 740; 778, 732, 773, 749.
- Как называется прибор для измерения атмосферного давления? Расскажите о его строении.
3адания на проверку умений
- У подножья возвышенности атмосферное давление равно 760 мм рт. ст. Какова высота возвышенности, если на вершине наблюдается давление 748 мм рт. ст. Холм это или гора?
- У края пропасти давление 754 мм рт. ст. Чему равно давление на ее дне при глубине 200 м?
- На дне пропасти 780 мм рт. ст, а на поверхности 740 мм рт. ст. Найдите глубину пропасти.
Ход урока
1. Организационный момент.
Урок начинается с проблемного вопроса.
2. Изучение нового материала. (переход)
Учитель. А теперь, послушайте меня, пожалуйста!
В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень захотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять листовки. Партизаны дали добро! И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров.
Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько? Ответ детей. 757 мм. рт. ст.
Вопрос. И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление?
Ответ: внизу, а наверху – меньше.
Вопрос. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше (что происходило с воздухом в трубе?).
Ответ. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха.
Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху? – отгадайте загадку: «Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою он сердит. Только что он был везде – миг – и нет его нигде.» Ответ. Ветер
Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его образования. Значение ветра.”
Вашей задачей является: усвоить, что такое ветер, выявить причины образования ветра на Земле и его значении для жизни на Земле.
Итак, из примера с трубой мы выяснили, что самое главное условие движения воздуха – это разница в атмосферном давлении. Теперь вам понятно, почему заводские трубы делают очень высокими?
Ответ: Да, нужна тяга! Она возникает из – за разницы в давлении у земли и на большой высоте. Кроме того, ветер выносит вредные загрязняющие вещества и разносит их на большие расстояния, чтобы не загрязнять воздух в одном месте (экологическая проблема).
Так, что же такое ветер? Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении.
Вопрос. Ребята, значит воздух движется не только вертикально, но и горизонтально.
Учитель. Над земной поверхностью происходит тоже движение воздуха (ветер) .Почему?
Дети. Существует разница в атмосферном давлении.
Вопрос. А почему?
Дети. По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.
Вопрос. А почему?
Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца.
Вопрос. А почему различная высота Солнца?
Дети. Из-за шарообразности Земли.
Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра.
Прикрепляются звенья схемы на доску. Различные звенья можно поменять местами. Тогда детям ставится задача: установить правильную последовательность звеньев цепи. Затем дети переносят эту схему в тетрадь.
Главная причина образования ветра – это разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности. Ветер всегда дует из областей с высоким атмосферным давлением к областям, где атмосферное давление ниже. Чем больше разница в атмосферном давлении тем сильнее ветер, тем больше его скорость. (Запись в тетрадь.)
Задание:
Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее?
А 740 мм – Б 750 мм (из Б в А, сильнее)
А 763мм – Б 758мм (из А в Б)
А 754мм – Б 752 мм (из А в Б)
Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость.
Учитель.
Мы с вами заговорили о скорости ветра, которая измеряется м/с, км/ч. Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра. Первый такой прибор изобрел в XVII веке итальянский врач С.Санторио. Он представлял собой пластину, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее
Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала Бофорта 12-ти бальная. Если сила ветра 0 баллов, т.е. ветра нет, то это штиль. Ветер называется умеренным если скорость возрастает до 7 м/с, а сила до 4 баллов. Ураган это ветер со скорость более 33 м/с и силой в 12 балл.
Направление ветра определяется той стороной горизонта, откуда он дует. Если ветер дует с севера на юг, то это северный ветер, если с запада на восток – то западный. Для определения направления ветра используют флюгер, который устанавливают на высоте 10 м. он состоит из металлической пластины, вращающейся на вертикальной оси по его направлению.
- Мы с вами заговорили о скорости ветра. Поработаем со шкалой Бофорта.
( 3 мин)
Работа в парах. На основе отрывков литературных произведений попытайтесь определить силу ветра в баллах по 12-бальной школе.
1. Тихая украинская ночь
Прозрачно небо. Звёзды блещут
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы…
(А.С. Пушкин) (1-2 б)
2. Колеблет ветер, влажный, душный,
Ветви дерев, и с воем он
Стучит в оконницы.
(М.Ю. Лермонтов) (5-6 б)
3. Сегодня старый ясень сам не свой, -
Как -будто страшный сон его тревожит
Ветвями машет, шевелит листвой
А почему –никто сказать не может…
(С.Я. Маршак) (3-4 б)
И было, как видно
Ему не впервые
Ломать, как тростинки
Дубы вековые.
И, крыши срывая,
Врываться в жилище,
Его называли
Ветрило.
Ветрище.
(С.В. Михалков) (11-12 б)
Учитель.
Ветры, наблюдаемые у земной поверхности, весьма разнообразны. Их обычно делят на три группы: местные ветры, ветры циклонов и антициклонов, постоянные ветры.
К местным ветрам относятся бризы – ветер силой 4 балла на побережье больших водоемов, озер, рек, водохранилищ, морей, меняющий свое направление два раза в сутки. Он хорошо выражен в летнее время, когда контраст температуры (вода – суша) наибольший.
Днем ветер дует с моря на сушу – это дневной бриз, а ночью с суши на море – это ночной бриз. Образуется этот ветер из-за разницы в атмосферном давлении над водой и сушей. Днем над водой давление выше, чем над сушей, поэтому у поверхности земли воздух перемещается в сторону суши. Бризы это переменчивые ветры, с наступлением вечера они приносят прохладу, исчезает нестерпимая духота. Приток свежего воздуха придает бодрость, повышает работоспособность, улучшает самочувствие. Примером могут служить бризы господствующие летом на побережье Черного моря, многие, кто ездил летом туда отдыхать ощущали свежесть этого ветра.
На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют направления два раза в год. Это – муссоны. Летом материк нагревается быстрее, чем Тихий океан, поэтому холодный воздух с океана, над которым давление высокое поступает на сушу. Это – летний муссон. Зимой океан сохраняет тепло, давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка в океан. Зима на Дальнем Востоке холодная и сухая, лето прохладное и дождливое: дожди приносит летний муссон.
Задание: составить сравнительную таблицу «Бриз и муссон». (Учащиеся работают с текстом и рисунками учебника.)
| черты | бриз | муссон |
| 1. Причины образования. | Разница в атмосферном давлении | Разница в атмосферном давлении |
| 2. Территории, где встречаются | Возникают на побережье моря, озера, реки | Возникают на границе материка и океана |
| 3. Когда меняют свое направление | В течение суток | В течение года |
| 4. Сколько раз меняют свое направление? | Меняют направление дважды в сутки | Меняют направление дважды в год |
Физкультминутка.
(учащиеся встают и выходят из - за столов)
Ветер дует нам в лицо (вращение руками),
Закачалось деревцо (наклоны в разные стороны),
Ветерок все тише, тише (приседания),
Деревцо все выше, выше (потягивание вверх).
Флюгер – прибор для определения направления ветра.
Направления ветров находят свое отражение на особом графике, который называется «роза ветров». Откройте учебник ст.118 последний абзац и прочитайте о «розе ветров».(2 мин)
-Что такое «роза ветров»?
-Из каких линий состоит «роза ветров»? На что они поделены?
-Чему равен каждый отрезок?
-Как обозначается число дней без ветра?
Выполним задание на ст.119.(2 мин).
Теперь вы попробуете сами построить «розу ветров» для г. Протвино за Январь. Работать будете в группах по 2 человека. Первые и третьи парты повернитесь назад. Я вам раздаю листы с заданием. На выполнение задания отводится 4 минуты. Способ построения «розы ветров» на доске.
Сравните свою «розу ветров» с той, что на доске. У кого все получилось – поднимите руки, остальные - исправьте ошибки.
Разные народы живут на земле и каждый по-своему называют ветер. Но никто никогда в мире не мог сказать, сколько больших и малых, «добрых» и «злых» ветров странствует по нашей планете, ибо никто не считал их, да и вряд ли можно выполнить такую работу, ведь многие из них существуют лишь мгновенья, минуты, часы и лишь некоторые более длительное время.
Заранее было дано задание некоторым учащимся, подобрать сообщение о разных видах ветра, господствующих на Планете. Проверим, как же они справились с заданием (сообщения учащихся о ветрах: самум, бора, баргузин, фен)
Значение ветра.
А какую роль ветер выполняет в природе?
Человек давно заставил служить ветер себе. Географические открытия совершались мореплавателями на парусных кораблях. Сила ветра использовалась на ветряных мельницах. А современные ветровые установки вырабатывают самую экологически чистую электроэнергию. Энергия ветра производится массивными трехлопастными ветротурбинами, устанавливаемыми на самом верху высоких башен и работающими подобно вентиляторам, но в обратном порядке.
Но еще более велика роль ветра в природе. Что приносит нам осадки? – ветер; благодаря ветру происходит мировой круговорот воды. В какую погоду легче дышится? – в ветреную. Ветер уносит загрязненный воздух.
Таким образом, ветер служит и природе и человеку.
Закрепление. Подведение итогов.
Мы хорошо поработали. Проверим, как хорошо вы запомнили сегодняшний материал? На листочке продолжите любые 6 фраз: (4мин)
– Ветер это – … (горизонтальное движение воздуха).
– Главная причина образования ветра – … (разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности).
– ветер дует из областей высокого давления в… (области низкого давления).
– чем больше разница в атмосферном давлении, тем… (сильнее ветер).
– бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу морей).
– ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью).
– прибор для определения направления ветра называется… (флюгер).
– сила ветра определяется по шкале… (Бофорта).
– человек использует силу ветра для… (выработки электроэнергии).
– в природе ветер может создать… (новые формы рельефа).
Взаимопроверка, выставление оценок. Активны были на уроке и получают оценки
Подведение итогов урока. ( 2 мин)
Сегодня на уроке мы познакомились с еще одной темой. Я надеюсь, что знания полученные на уроках географии пригодятся вам в жизни. Ведь действительно огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок нам задает природа.
Ребята , вы согласны со мной?
V. Рефлексия
(2 мин)
Какие впечатления об уроке остались у вас?
Поделитесь своими впечатлениями.
Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом:
1. «Я всё понял(а), смогу объяснить этот материал другому?»
2. «Я понял(а) материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя».
3. «Я понял(а) материал частично».
4. «Я ничего не понял(а)».
VI. Домашнее задание
(1 мин)
§ 39 задачи № 2, 4 письменно.
Анализ розы ветров, с. 118 (1 вар. - январь; 2 вар. - июль).
Получите свидетельство
Вход
Урок географии по теме "Ветер" (0.23 MB)
0
632
67
Нравится
0
