Урок литературы в 6 классе по теме "Философские размышления поэта о смысле жизни и жизненных ценностях" (М.Ю. Лермонтов "Три пальмы")

Тема урока: М.Ю.Лермонтов «Три пальмы»

Философские размышления поэта о смысле жизни и жизненных ценностях.

Цель: выявить проблему, поставленную автором в стихотворении, главную мысль стихотворения через детальный анализ стихотворения (словарную работу, проблемные вопросы, вопросы по содержанию, соотнесение чувств учащихся с содержанием стихотворения, организовав работу в группах для вовлечения в активную деятельность всех учащихся в классе).

Задачи:

Обучающая: познакомиться с балладой М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», дать представление о лироэпическом произведении;

Развивающая: формировать навык выразительного чтения и проблемного анализа;

Воспитывающая: воспитывать стремление к знаниям, побудить задуматься об отношении человека к природе, о ценности человеческой жизни, об ответственности человека за свои поступки, о смысле жизни.

Оборудование: учебники,  фонохрестоматия, иллюстрации, мультимедиа 

Проверка домашнего задания

На предыдущем уроке мы знакомились с произведением М.Ю. Лермонтова «Листок», давайте обратимся к этому стихотворению, прочитаем его выразительно по ролям, т.е. проверим домашнее задание.

На сегодняшнем уроке мы продолжим наши открытия, мы познакомимся с балладой «Три пальмы», будем развивать умения анализировать художественное произведение, понимать замысел поэта, находить авторские приемы создания образа. «Три пальмы» - одна из лучших баллад Лермонтова, она проникнута глубоким философским смыслом, в нем нами надо будет разобраться.

Многие задания вам уже под силу выполнять самостоятельно. У каждого из вас будет возможность проверить себя.

Актуализация знаний

- Какие художественные особенности мы можем назвать, только прочитав заглавие стихотворения?  (Есть магическое число три, как в русских народных сказках)

- Какую роль играет подзаголовок Восточное сказание? (Этим автор подчёркивает легендарность событий,    предупреждает о восточном, экзотическом происхождении сказания)

Давайте мысленно перенесемся на аравийскую землю. Что чувствуете? (Зной, кругом пески, палит беспощадное солнце)

Но есть в мире песков живое место, где растут шикарные деревья, журчит приятно вода, где можно отдохнуть от палящего зноя.

–Как оно называется? (Оазис)

Слушаем балладу ФОНОХРЕСТОМАТИЯ

- Какие чувства вызывает у вас это произведение?

Вначале чувство радости, потому что три пальмы украшали песчаные степи аравийской земли. Давали тень странникам усталым.

А в конце чувство грусти, печали, потому что пальмы погибли.

 Какие слова вам были непонятны?

Словарная работа

Роптать – выражать недовольство, обиду, возмущаться.

Пророк – исполнитель воли Бога.

Урочный путь – определенный, условленный путь.

Гремучий ключ – громкий.

- Реальные или фантастические события, детали описываются в стихотворении? (волшебное событие -появление каравана сразу вслед за укором пальм небу).

В то же время эти событие вполне реалистично: караван описан очень детально, подробно. Реалистична и картина отдыха каравана, гибели гордых пальм, исчезновения прекрасного оазиса в пустыне.

Пояснение: 
Такое стихотворение, написанное на легендарную или историческую тему, соединяющее фантастическое и реальное, называется балладой.

Теперь читаем стихотворение,

Можно ли по первым эпизодам определить, кому из персонажей сочувствует рассказчик? (Нет. Это происходит постепенно, по ходу событий)

Давайте восстановим ход событий, составив план.

План баллады (композиция)

• Жизнь гордых пальм и ручья в пустыне

• Обращение к Богу

• Появление каравана

• Пальмы приветливо принимают гостей

• Гибель пальм

• «Всё дико и пусто кругом»

Анализ стихотворения

А теперь, когда вы хорошо знаете содержание стихотворения, поразмышляем над ним.

1. Найдите в 1 и 2 строфах стихотворения слова и выражения, с помощью которых поэт даёт образное описание суровой аравийской земли, пальм, родника (подберите синонимы к слову родник)

-Как называют такие образные выражения?

-Какую ещё роль играют эпитеты в этом отрывке? (Они создают живое представление о пустыне и оазисе) (Выражают чувства автора к изображаемому предмету).

1. Как вы считаете, какое значение имеет оазис для жизни людей, путешествующих по пустыне, для животных и растений? Ценность - надо дорожить.

1. Чтобы подчеркнуть ценность оазиса в пустыне Лермонтов использует метод контраста. Убедимся в этом на примере.

Почвы бесплодной - кущей зеленой.

Знойных лучей – влаге студеной, волною холодной.

Летучие пески – роскошные листья.

1. Обратитесь к 3 строфе, прочитаем её.

Почему стали роптать на Бога три пальмы? -В чем видели пальмы свое предназначение, т.е. смысл?

Быть кому-то нужным, приносить пользу, радовать- таково желание «гордых пальм», хранящих «под сенью зелёных листов» холодную воду родника

1. А теперь посмотрим, как автор изображает караван. Это 4-5-6-7 строфы.

-Каким же предстает перед нами караван?

-Докажите словами из текста, как пальмы встречают нежданных гостей?

(как радушные хозяева)

1. Восьмая строфа, пожалуй, самая важная и сложная для понимания идеи стихотворения. Перечитаем её.

-Лермонтов называет пальмы «питомцами столетий». Как вы понимаете это выражение? Что значит выражение «питомцы столетий»? Пальмы веками росли в пустыне, столетия словно вынянчили, взрастили их. Это выражение придаёт особый трагизм гибели пальм: под ударом топора диких людей мгновенно погибает то, что воспитывалось, выращивалось столетиями. «Питомцы столетий»

(Такой прием в литературе, когда слово заменяется красочным оборотом называется перифраза)

А вот людей, караванщиков, он назвал «малыми детьми». Опять приём контраста, что теперь хочет подчеркнуть поэт?

-Как вели себя «малые дети»? Прочитайте.

-Почему караванщики уничтожили пальмы, то, что природа создавала и хранила веками?

-Для того, чтобы читатель не только увидел, как погибли пальмы, но и услышал это, Лермонтов использует приём аллитерации. (Знакомство с термином).

-Что услышали вы, когда погибали пальмы?

«И пали без жизни питомцы столетий!»

• Пали — когда уместно употребление этого слова (так говорят о погибших на поле боя воинах). Какие же чувства скрывает это слово? (боль, печаль, скорбь)

1. Что осталось после пребывания людей у родника? Во что превратился ранее цветущий живительный уголок природы?

2. Как соотносятся первая и последняя строфы стиха? (Эти строфы противопоставлены друг другу. В первой – радостная картина жизни, бережно поддерживаемая заботой пальм, во второй – картина запустения, бесплодности, смерти, которую оставил после себя караван. Картина смерти усиливается образом коршуна, терзающего свою добычу)

3. Определим авторскую позицию. О чем размышляет автор?

(Охарактеризуйте поступок людей. Над чем заставляет задуматься поэт? Какие еще проблемы поднимает в стихотворении?)

Пальмы Караван

Люди совершили необдуманный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок, НАРУШИЛИ ГАРМОНИЮ В ПРИРОДЕ;

Прежде чем совершить какой-либо поступок, нужно подумать не только о собственном уюте и комфорте, но и об окружающем мире и окружающих людях.

Чувства автора выражены не столь открыто: перечитаем 8 строфу, обратим внимание на восклицательный знак. О каких чувствах он говорит? (возмущение, осуждение, недовольство и т.д.)

1. -Почему пальмы погублены? (Они возроптали на  Бога – и были наказаны. Их лучшие устремления, желания, их щедрость и приветливость никто не оценил. Караван получил то, что хотел – отдых, воду, дрова, и никто не обратил внимания на гибель прекрасных пальм). 

• Отсюда вытекает ещё одна тема – это недостижимость идеала. Как бы человек не хотел, его мечта всегда будет лишь мечтой, иначе и быть не может. Когда желание исполняется, оно перестает быть желанием. В основе любого идеала лежит самообман.

Работа в группах

Составление синквейна

• Что же вы главное поняли на сегодняшнем уроке?

Прежде чем совершать какие-либо поступки, нужно подумать не только о себе, но и об окружающем мире и людях; стремиться к достойной жизни; быть добрыми;

ценить жизнь.

Домашнее задание Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы стр. 162