Урок математики в 1 классе "+3. -3"

№п/п

Этапы  урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1. 1.

1.

Эмоциональный настрой на урок.

Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

К нам без опоздания приходи старание.

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

- За окном холодно, снежно, а у нас в классе тепло и уютно от ваших улыбок, даже в душе расцветают цветы. У вас на партах цветы. Напишите в середине цветка своё имя, кто как умеет. Прикрепите цветок на груди, пусть он будет эмблемой  нашего урока, а хорошее настроение не покидает вас.

- Кто любит учиться? А кто любит играть? Хотите учиться и играть одновременно?

Сегодня на уроке мы будем учиться играя.

Учащиеся читают рифмовку, эмоционально настраиваются на урок.

Ведущей деятельностью у первоклассников является игра, поэтому учащиеся с удовольствием будут выполнять игровые упражнения и получать новые знания.

Личностные

2..

Актуализация  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Актуализация знаний. Игра «Пройди по мостику». Интерактивная карточка 1.

- Восстановите ряд чисел: 1 2 .. 4 5 .. 6 7.. 8.. 10

- Посчитайте от 3 до 8, от 4 до 10, от 9 до 3, от 7 до 1.

-Назовите соседей числа  4,  6,  10.

- Сосчитайте через 1 от 1 до 9  и от 9 до 1; сосчитайте через 1 от 2 до 10 и от 10 до 1.

Мы перешли речку и вышли на поляну. Сколько здесь цветов! Какие цветы вы знаете? Много интересных легенд сложил народ о цветах. Вот одна из них:

-Высоко в горах на отвесных скалах растёт эдельвейс. Одна гордая принцесса потребовала себе этот цветок. За того, кто принесёт ей эдельвейс, согласится она выйти замуж. Кто-то погиб в горах, кто-то вернулся ни с чем, кто-то испугался. Только спустя много лет нашёлся храбрый юноша, которого не испугали трудности, и он, рискуя жизнью, добыл цветок, но капризная принцесса к тому времени стала старухой. С тех пор юноши стараются принести своим возлюбленным эдельвейсы, чтобы доказать свою любовь, отвагу, и верность.

Вот и мы отправляемся за эдельвейсами, докажем свою отвагу и смелость.

Игра «За эдельвейсами». Интерактивная карточка 2. (Покорить вершину горы, решив примеры:)

-Решите выражение: 3+1    4+1    5+1   - Какое выражение должно быть следующим? Почему?  Запишите его ( 6+1), найдите его значение, прочитайте это выражение по-разному.

Что достаточно сделать, чтобы к числу прибавить 1?  (назвать следующее за ним число)

- Найдите значение выражений: 10-1   8-1    6-1   4-1

- Какое выражение должно быть следующим?(2-1) Почему?

- Что достаточно сделать, чтобы из числа вычесть 1?  (назвать предыдущее ему число).

- Какие правила мы повторили? (…+1…-1)  (схема1)

-Разбейте выражения на две группы:3+2   10-2   4+2  5+3  9-2   5+2   8-2  7-3   6+2   7-2   (суммы и разности), найдите значения выражений.

- Что достаточно сделать, чтобы к числу прибавить 2? Вычесть 2?

- Какое правило мы повторили в игре? (…+2…-2) (схема2)

-Мы полюбовались эдельвейсами, эти цветы редкие, их рвать нельзя.

- Найдите в каждом столбике «лишние» выражения. (5+3; 7-3)

- Выберите схему для этих примеров.

- Можем ли мы решить эти примеры? (нет) Почему? Нам не знакомы способы прибавления и вычитания числа 3.

Учащиеся восстанавливают последовательность чисел первого десятка в прямом и обратном порядке. Работа по интерактивной карточке 1 способ «перетаскивание».

Учащиеся знакомятся с легендой об эдельвейсах, это мотивирует их к выполнению следующего задания.

Учащиеся выполняют задания с интерактивной карточки 2, инструмент «перо».

Учащиеся записывают выражения инструмент «перо», читают выражения с названиями компонентов и результатов сложения. Учащиеся вспоминают способ прибавления к числу числа 1.

-Учащиеся находят значения выражений (инструмент «перо»),

-Записывают выражение, читают его с названиями компонентов вычитания

Учащиеся вспоминают способ вычитания числа 1.

Учащиеся выбирают схему: …1; …-1.

Учащиеся делят выражения на суммы и разности.

Учащиеся находят значение выражений (инструмент «перо»).

- учащиеся вспоминают способы прибавления и вычитания числа 2.

- учащиеся выбирают схему:

…+2;…-2

Учащиеся учатся бережному отношению к природе.

Учащиеся называют примеры: 5+3; 7-3.

Учащиеся выбирают схему:…+3; …-3.

- Учащиеся выявляют место и причину  затруднения.

Познавательные.

Личностные.

Познавательные.

Регулятивные.

Познавательные.

Регулятивные.

Познавательные.

Познавательные.

Регулятивные.

Личностные.

Познавательные.

3.

Выявление места и причины затруднения. Вывод темы урока.

Рассмотрите таблички и подумайте, какая тема сегодняшнего урока? (…+3…-3).

- Какова цель урока?

- Чему будем учиться на уроке?

-Для чего нам это нужно знать?

- Мы составили план работы на уроке: 1. …+3.

2.….-3.

3.Решение примеров.

4.решение задач.

- Учащиеся формулируют тему урока «Прибавление и вычитание числа 3».

- учащиеся формулируют цель: «Научиться прибавлять и вычитать число3».

 Учащиеся планируют свою деятельность  на уроке:

- Как прибавить число 3.

- Как вычесть число 3.

 - Чтобы решать примеры и задачи.

Учащиеся знакомятся с планом урока:

1. …+3.

2.….-3.

3.Решение примеров.

4.решение задач.

Регулятивные.

Регулятивные.

Регулятивные.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

5.

 Реализация построенного проекта

- Перед вами карточки с примерами. Можем ли мы их решить, чтобы поиграть в следующую игру? (7+3  6+3  5+3  4+3  3+3  2+3  4-3  5-3  6-3  7-3  8-3  9-3  10-3).

- Рассмотрим способы прибавления числа 3.

- Покажем с помощью набора «Учись считать»

-Работа с набором «Учись считать». Положите слева от себя 5 кругов, а справа 3 квадрата. Как к 5 прибавить 3?  Можно к 5 прибавить1, прибавить1, прибавить1. – Кто по-другому прибавлял? ( к 5 прибавить1, а потом ещё 2), - А как ещё можно сосчитать? (к 5 прибавить 2, а потом 1). Уберите фигуры.

- Как же мы  к числу прибавляли 3? Посмотрим, какое объяснение даст компьютер. (Просмотр объяснения с диска «Математика 1 класс»)

- Правильно ли мы с вами решали? Сделаем вывод, как к числу прибавить 3? (…+1+1+1; …+1+2; …+2+1) схема 4

- Решите пример на маркерной доске: 6+3 (1 ряд решает таким способом:…+1+1+1, второй ряд – таким способом:…+1+2, третий ряд – таким способом: …+2+1).

   Проверка: покажите свои решения, сравните результаты. Почему одинаковые результаты? Решили правильно. Каким же способом можно прибавлять к числу 3? (любым, каким удобнее) Какой способ рациональнее, быстрее?

Физкультминутка.

На лужайке по ромашкам

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь

.- Работа над приёмами вычитания числа 3.

-Работа с маркерной доской.        

- Запишите  выражение: 7-3

- Выполним схематическую иллюстрацию:

- Сколько нарисуем кругов? (7)

– как показать, что вычитаем 3? (зачеркнём 3)

- Как зачёркивали круги? (по одному), значит, как из 7 вычесть 3? (7-1-1-1).

- Как ещё можно из 7 вычесть 3? (7-2-1, пробуем, закройте пальчиком 2 круга, сколько осталось? А потом  ещё 1 круг. Сколько осталось?

- Как ещё можно из 7 вычесть 3? (7-1-2)

- Как из числа вычесть 3? (…-1-1-1; …-1-2; …-2-1.)

- Посмотрим объяснение компьютера.

- Сделайте вывод, как из числа можно вычесть 3?(схема5)

На маркерной доске решите выражение: 8-3

- Каким способом будете решать? Почему можно решать разными способами? (Все три способа верные, решаем удобным способом). Проверим. Дети решают пример, сравнивают результаты, делают вывод. Какой способ рациональнее?

- Гимнастика для глаз. ( с помощью офтальмотренажёра)

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Игра «Математические пазлы»

Выполнение задания с интерактивной доски.

Дети решают пример с проговариванием способа вычисления.

- Какой цветок открылся? (подсолнух) –и о подсолнухе есть легенда:

Нимфа Клития полюбила бога солнца, но он не замечал её, а она целыми днями сидела на земле и любовалась им. Боги Олимпа пожалели нимфу и превратили её в подсолнух. Её ноги стали стеблем, а лицо превратилось в цветок, окружённый золотыми волосами-лепестками. Но даже став цветком, Клития продолжает смотреть на возлюдленного, поэтому подсолнух всегда обращён к солнцу при любой погоде.

Работа в парах. Игра «Составь букет».

- У вас на партах карточки с примерами, теперь вы  сможете решить эти примеры. Работаем в парах, объясняем друг другу способ вычисления:  7+3  6+3  5+3  4+3  3+3  2+3  4-3  5-3  6-3  7-3  8-3  9-3  10-3.

-выйдите к доске ребята, у кого пример с ответом 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

- Дети выходят к доске, объясняют решение примеров разными способами, прикрепляют карточку к доске, получается букет с цветами. Красивый букет? Какие в нём цветы? (ромашки и колокольчики)

Вот какая есть легенда о колокольчиках:

Всю ночь на лугу веселились гномы, пели песни, играли на музыкальных инструментах. А самый музыкальный гном так увлёкся игрой на скрипке, что не заметил, как взошло солнце. Гном быстро спрятался в корнях деревьев, а его чудесная шляпа так и осталась на поляне. Чтобы люди ничего не заподозрили о ночных развлечениях гномов, его шляпа превратилась в цветок колокольчик.

А что вам известно о ромашках? (Одна фея полюбила пастуха и подарила ему знания о  травах и целительстве. Пастух ушёл, стал лечить людей, брал с них деньги, разбогател и забыл о фее, которой должен был быть благодарен. А фея до сих пор сидит в лесных  зарослях и гадает на ромашке: «любит – не любит, придёт – не придёт».

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверим, как вы научились прибавлять и вычитать 3.

(Дети решают примеры на карточках, затем проверяют самостоятельно.)

8.

Включение в систему знаний и повторение.

Мы на уроке играли или учились? (и играли и учились) Чему мы учились на уроке? (прибавлять и вычитать 3) – А где нам это пригодится? (При решении задач.)

- Составьте задачу по данной иллюстрации:

В вазе стояло 7 ромашек и 3 колокольчика. Сколько всего цветов стояло в вазе? Как считали? Почему? Как можно к 7 прибавить3? У кого верное решение?

- Составьте задачу другого вида по этому же выражению:

- Петя нашёл 7 ромашек, а колокольчиков на 3 больше. Сколько колокольчиков нашёл Петя?

- Измените задачу, чтобы она решалась вычитанием: Петя нашёл 7 ромашек, а колокольчиков на 3 меньше. Сколько колокольчиков нашёл Петя? Как решали? Почему? Составьте задачу другого вида по этому же выражению.

В вазе стояло 7 цветов. 3 цветка завяли. Сколько цветов осталось в вазе? Как решали? Почему? Как можно из 7 вычесть 3?

Сорванный цветок недолго будет нас радовать. А наш букет останется свежим. Подарим его нашим гостям. А лучший подарок для меня – это ваши хорошие знания.

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Если решили примеры без ошибок– значит вы внимательно слушали на уроке, активно работали и можете применить свои знания в жизни. ( Цветок со своим именем прикрепите на вершине холма.)

Если допустили 1-2 ошибки- вы внимательно слушали на уроке, но нужно ещё потренироваться в решении примеров и задач. ( прикрепите цветок со своим именем на склоне холма)

Если у вас более 2-х ошибок, значит вы были невнимательны, материал урока не поняли. (Прикрепите цветочек у подножия холма.)

Большинство цветов оказалось на вершине холма, ваши цветы тянутся к солнцу, как вы к знаниям.

Спасибо за работу. Для вас – сюрприз – песня «Учиться надо весело».