Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока Основы безопасности жизнедеятельности.
Учитель: Дейтер Зигфрид Юрьевич.
Дата проведения: 15.01.2024 г.
8 а класс. Технология проблемно-ситуативного обучения с применением кейсов.
Тема урока: Пожарная безопасность в общественных местах.
Цель урока: систематизация и закрепление знаний учащихся по безопасному поведению людей при пожаре в общественных местах.
Задачи урока:
Образовательные:
- формировать навыки безопасного поведения учащихся при обнаружении угрозы возникновения пожара в общественных местах и эвакуации из общественных мест и зданий;
- систематизировать знания учащихся по безопасному поведению при пожаре в общественных местах.
Развивающие:
- формировать коммуникативные компетенции учащихся;
- развивать мыслительную деятельность, самостоятельность, внимательность, умение рационально планировать работу, осуществлять контроль за своей деятельностью;
- продолжить работу по развитию устной и письменной речи.
Воспитательные:
- формировать познавательный интерес к предмету;
- воспитывать личность безопасного типа для успешной социальной адаптации;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.
Планируемые результаты:
Личностные: сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности и общества;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы;
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей.
Метапредметные:
Базовые логические действия:
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
оценивать надёжность информации по критериям;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм и способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Предметные:
1. Безопасные действия при пожаре в школе.
2. Безопасные действия при пожаре в многоквартирном доме.
3. Безопасные действия при пожаре в торгово-развлекательном центре..
Тип урока: комбинированный (урок применения и систематизации полученных знаний).
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедиа проектор.
План урока:
Организационный момент.
Мотивация.
Целеполагание.
Систематизация и закрепление знаний.
Физкультминутка. Подготовка огнетушителя к работе.
Систематизация и закрепление знаний.
Рефлексия.
Информация о домашнем задании.
Организационная структура урока.
| Этапы урока | Вре-мя (мин) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма организации учебной деятельности |
| 1.Органи-зационный момент | 1 | Приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих на уроке. | Приветствуют учителя. Дежурный докладывает об отсутствующих на уроке. | |
| 2.Мотивация. Проблемная ситуация | 1 | Начну наш урок с фотографии. Что вы видите на изображении? Чем, кроме пламени, опасны пожары? Каковы причины возникновения пожаров в общественных местах? | Высказывают предполо-жения. Отвечают на воп-рос учителя (несоблю-дение мер предосторож-ности при обращении с огнём, несоблюдения правил безопасности по использованию оборудо-вания). Обнаруживают проблему. | Фронтальная |
| 3.Целепо-лагание | 2 | Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока. Тема урока «Пожарная безопасность в общественных местах». Как вы думаете каковы основные причины гибели людей при пожаре в общественных местах? Чему мы с вами должны научиться на уроке? Закончите предложение: " Сегодня на уроке я хочу научиться ......... Решение каких задач нам поможет достичь цели урока. Мы с вами на уроке рассмотрим три задачи. 1. Безопасные действия при пожаре в школе. 2. Безопасные действия при пожаре в многоквартирном доме. 3. Безопасные действия при пожаре в торгово-развлекательном центре. | Формулируют тему урока. Записывают тему урока. Формулируют цель, заканчивая предложе-ние: "Сегодня на уроке я хочу научиться прави-лам безопасного поведе-ния при пожаре в общес-твенных местах. Предлагают задачи урока. | Индивидуаль-ная |
| 4.Систе-матизация и закрепление знаний | 16 | Урок применения и систематизации полученных знаний у нас не первый раз проходит в технологии проблемно-ситуативного обучения с применением кейсов. Для решения наших задач класс делится на груп-пы. Сегодня у нас 6 групп. Каждая группа определяет капитанов, которые отвечают за работу команды. Сейчас, я попрошу подойти капитанов за заданием которое они будут готовить со своей командой к выступлению. Каждая группа готовит выступление исходя из ситуации записанной в её рабочем листе. Группы готовятся к выступлениям. Отвечает каждый участник команды. Время 4 минуты. Приступаем к 1 вопросу. «Безопас-ные действия при пожаре в школе». Предоставляем слово первой группе. Капитан начинает ответ на ситуацию по правилам эвакуации учащихся из здания школы при пожаре. Учитель показывает эталон ответа на доске. Ребята обратите внимание на листок самооценки. В конце урока вы оцените свою работу в группе и свои знания по другим задачам нашего урока. Внимательно слушайте выступления своих одноклассников. Это поможет вам справиться с тестом в конце урока. Приглашаются участники второй команды. Капитан зачитай, пожалуйста, свою ситуацию. Безопасные действия при пожаре в школе, если эвакуационные выходы заблокированы. Учитель показывает эталон ответа на доске. Переходим ко второй задаче урока «Безопасные действия при пожаре в многоквартирном доме» Попрошу выйти следующую группу. Капитан начинай ответ группы. 3 группа отвечает у доски с ситуацией о действиях Сергея при пожаре в многоквартирном доме. Учитель показывает эталон ответа на доске. Приглашаются участники четвёр-той команды с заданием о безопас-ных действиях при пожаре в многоквартирном доме, когда нет возможности выйти на улицу по эвакуационному выходу . Капитан вам слово. Учитель показывает эталон ответа. | Слушают учителя. Капитан зачитывает ситуацию и начинает ответ. Участники груп-пы дополняют ответ, отвечают на вопросы учителя те, учащиеся которые не ответили. Класс сверяет ответы с эталоном и каждый уче-ник оценивает свои зна-ния и дефициты знаний по данной задаче. Первая группа выставляет себе отметки по критериям в листе самооценки. Капитан 2 группы зачитывает ситуацию и начинает ответ. Участ-ники группы продолжа-ют ответ на ситуацию. Вторая группа сверяет ответы с эталоном и оценивает свои знания. Капитан 3 группы зачитывает ситуацию и команда начинает ответ. 3 группа сверяет ответы с эталоном и оценивает свои знания. Капитан 4 группы зачитывает ситуацию и команда начинает ответ. 4 группа сверяет ответы с эталоном и оценивает свои знания. | Индивидуаль-ная Групповая |
| 5.Физку-льтминутка. | 2 | Сейчас мы с вами будем показывать действия приведения огнетушителя в рабочее состояние. Для этого пов-торяем за мной действия и громко их проговариваем после меня. Учи-тель спрашивает об особенностях использования порошкового огне-тушителя. Приглашается первый правильно ответивший из класса. Он становится организатором физкультминутки. Класс повторяет за учеником знакомые действия. Учитель спрашивает об особеннос-тях использования углекислотного огнетушителя. Приглашается пер-вый правильно ответивший из клас-са. Он становится организатором физкультминутки. Класс повторяет за учеником знакомые действия. | Выполняют действия приведения огнетуши-теля в рабочее состоя-ние, повторяя за учите-лем. После исполь-зования, уходим и про-ветриваем помещение. Не подносим сопло ближе одного метра к пламени. Не используем при тушении электроус-тановок. Держим раст-руб только в перчатках или частью одежды. Не используем при тушении одежды на человеке. Не подносим раструб ближе одного метра к пламени при тушении. | Фронтальная |
| 6.Систе-матизация и закрепление знаний. | 8 | Переходим к третьему вопросу " Безопасные действия при пожаре в торгово-развлекательном центре". 5 группа отвечает у доски. Капитан зачитывает ситуацию и начинает ответ группы, перечисляя правила эвакуации из общественного места при пожаре". Учитель показывает эталон ответа. Приглашаются участники последней команды. 6 группа отвечает у доски. Капитан и его группа называют правила эвакуации из обществен-ного места при пожаре, если дым и пламя не позволяет выйти наружу. Учитель показывает эталон ответа. | Капитаны 5 и 6 группы зачитывают ситуации и начинают ответы своих команд. 5 и 6 группы сверяют ответы с эталоном и оценивают свою работу в группах. | Групповая |
| 7.Рефлексия. | 9 | Подведём итоги урока. Какие задачи мы сегодня решили на уроке? Достигли ли поставленной цели урока? Дайте краткие ответы на вопросы. Поменяйтесь листами ответов и поставьте однокласснику отметку за урок, оценив его ответы по критериям и образцу. | Перечисляют вопросы, изученные на уроке. Задают вопросы, получают ответы. Взаимооценивание по предоставленным критериям и образцу | Фронтальная Индивидуаль-ная |
| 8.Информа-ция о домашнем задании. | 1 | Задание на дом: Работа с планом эвакуации школы. Б. У. Изучи расположение основных и запасных выходов школы, обозначив пути эвакуации из разных кабинетов. Нарисуй знаки пожарной безопасности на плане. П. У. Создай памятку по эвакуации при пожаре в общественном месте, указав общие правила поведения при пожаре, номера телефонов. | Выбирают задания, из предложенных учителем, с учётом индивидуальных возможностей, записывают его. | Индивидуаль-ная |
Приложение
Лист самооценки.
Имя, Фамилия, класс
Обведи слово.
Критерии работы в группе: 1-2 правильных ответа - удовлетворительно,
3 - хорошо, 4 и более - отлично.
Критерии взаимопроверки:
3 правильных ответа - удовлетворительно, 4 правильных ответа - хорошо,
5 и 6 правильных ответа - отлично.
Обведи цифру, что ты знаешь и умеешь.
1. Я знаю правила эвакуации из общественного здания.
2. Я умею действовать при угрозе возникновения пожара.
Урок ОБЖ 8 класс «Пожарная безопасность в общественных местах» комбинированный урок проблемно-ситуативного обучения с применением кейсов (96.5 KB)
0
534
13
Нравится
0
