Урок по анатомии и физиологии человека "Морфофункциональные особенности скелета тела человека"

Аннотация

 Методическая разработка открытого урока в форме - конкурса КВН, по теме: «Морфофункциональные особенности скелета тела человека» составлена на основании

Федерального государственного образовательного стандарта.

Данное занятие проводится для обучающихся первого курса медицинского техникума (колледжа), в рамках изучения дисциплины «Анатомия и физиология человека», раздела «Опорно - двигательная система» (можно провести у учащихся 9 - 11 класса при изучении курса анатомии человека), с целью обобщения, систематизации и закрепления изученного материала.

  Данное мероприятие предусматривает самостоятельную работу обучающихся по подготовке. В ходе занятия преподаватель может проследить уровень знаний обучающихся, обобщить и систематизировать полученные знания, определить степень готовности каждого обучающегося.

Актуальность темы

 Одна из важнейших функций человеческого организма – удержание тела и его частей в определенном положении и передвижении в пространстве. Эти статистические и динамические функции выполняет опорно - двигательный аппарат, у которого выделяют пассивную - скелет и его соединения и активную - мышцы, части.

 Теоретические и практические знания костной системы, соединения костей в скелете человека необходимо для понимания морфофункциональных особенностей строения костей, суставов и в необходимых случаях для оказания правильной медицинской помощи при нарушении их нормального функционирования.

 Знания строения костей необходимо для изучения других систем человека - пищеварительной, дыхательной, нервной, органов чувств, а также практическим врачам различных специальностей - невропатологам, нейрохирургам, офтальмологам. Знания артросиндесмологии необходимо обучающимся для понимания работы мышц, для восприятия в целом устройства и функции опорно - двигательного аппарата и для изучения последующих профессиональных модулей клинических дисциплин.

Цели занятия

Обучающие: Обобщить, систематизировать и закрепить знания и умения по теме полученные на теоретических занятиях при выполнении конкурсных заданий;

Определять топографо - анатомические взаимоотношения органов и систем относительно локализации костей;

Развивающие: Способствовать развитию внимания, логического мышления при ответах на вопросы конкурсных заданий.

Создать условия для развития умения анализировать информацию о строении кости как органа, о соединении костей, умения обобщать, сравнивать, используя муляжи.

 Воспитательные: Создать условия для формирования устойчивого интереса к предмету, выбранной профессии, работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Перечень требований к знаниям и умениям студентов по данной теме согласно ФГОС

После изучения темы студент должен уметь осуществлять:

 - Проведение диагностики неотложных состояний и диагностические исследования;

 - Охарактеризовать приведенные ниже термины и понятия и объяснить взаимосвязь между ними: остеон, надкостница, отделы скелета, непрерывные и прерывистые соединения, сустав; прямохождение, трудовая деятельность;

 - Описать строение костной ткани и показать, как ее свойства зависят от строения и химического состава;

 - Охарактеризовать строение различных по форме групп костей;

 - Перечислить кости, входящие в состав черепа, осевого скелета и скелета конечностей;

 - Представлять способы соединения костей и показать зависимость характера движения от способа соединения костей.

1. Организационный момент

Преподаватель приветствует обучающихся, обращает внимание на их внешний вид, на санитарное состояние учебной комнаты. Проверяет готовность обучающихся к занятию, отмечает отсутствующих.

2. Целеполагание и мотивация учебной деятельности

Преподаватель сообщает тему занятия, цель, формируемые компетенции, актуальность темы, план занятия.

Делит группу на две подгруппы, предлагает провести жеребьёвку, для определения очерёдности выступления.

Напоминает, что по условиям конкурса учитывается работа каждого участника команды, их активность. При подведении окончательных итогов будут суммироваться все баллы полученные каждым участником команды и переводиться в оценку. Каждый участник команды может набрать максимально 10 баллов.

При выставлении оценки за набранные 10 баллов обучающийся получает оценку «5»

  За 8 баллов – оценку «4»

  За 6 баллов - оценку «3»

3. Приветствие команд

Каждой команде предлагается экспромтом провести представление: название и девиз.

Результаты заносятся в сводную ведомость.

Материалы для контроля знаний студентов с эталоном ответов

Конкурс – разминка «Наш вопрос – Ваш ответ»

Обучающимся по очереди задаются вопросы, на которые они дают краткие ответы. За каждый правильный ответ начисляется 0, 5 балла. Если участник не знает правильного ответа или ответ не полный , право ответа передаётся другому участнику этой же команды, но если у него вновь ошибки в ответе, вопрос передаётся другой команде, и баллы начисляются за правильный и полный ответ.

Весь материал – смотрите документ.

Методическая разработка открытого урока

КОНКУРС – КВН

По теме: «Морфофункциональные особенности скелета тела человека»

Преподаватель ОГБОУ СПО

«Усольский-медицинский техникум»

Милюшенко Марина Михайловна

Аннотация

Методическая разработка открытого урока в форме - конкурса КВН, по теме: «Морфофункциональные особенности скелета тела человека» составлена на основании

Федерального государственного образовательного стандарта.

Данное занятие проводится для обучающихся первого курса медицинского техникума (колледжа), в рамках изучения дисциплины «Анатомия и физиология человека», раздела «Опорно-двигательная система» (можно провести у учащихся 9-11 класса при изучении курса анатомии человека), с целью обобщения, систематизации и закрепления изученного материала.
Данное мероприятие предусматривает самостоятельную работу обучающихся по подготовке. В ходе занятия преподаватель может проследить уровень знаний обучающихся, обобщить и систематизировать полученные знания, определить степень готовности каждого обучающегося.

Актуальность темы

Одна из важнейших функций человеческого организма – удержание тела и его частей в определенном положении и передвижении в пространстве. Эти статистические и динамические функции выполняет опорно-двигательный аппарат, у которого выделяют пассивную - скелет и его соединения и активную - мышцы, части.

Теоретические и практические знания костной системы, соединения костей в скелете человека необходимо для понимания морфофункциональных особенностей строения костей, суставов и в необходимых случаях для оказания правильной медицинской помощи при нарушении их нормального функционирования.

Знания строения костей необходимо для изучения других систем человека - пищеварительной, дыхательной, нервной, органов чувств, а также практическим врачам различных специальностей - невропатологам, нейрохирургам, офтальмологам. Знания артросиндесмологии необходимо обучающимся для понимания работы мышц, для восприятия в целом устройства и функции опорно-двигательного аппарата и для изучения последующих профессиональных модулей клинических дисциплин.

Цели занятия

Обучающие: Обобщить, систематизировать и закрепить знания и умения по теме полученные на теоретических занятиях при выполнении конкурсных заданий;

Определять топографо-анатомические взаимоотношения органов и систем относительно локализации костей;

Развивающие: Способствовать развитию внимания, логического мышления при ответах на вопросы конкурсных заданий.

Создать условия для развития умения анализировать информацию о строении кости как органа, о соединении костей, умения обобщать, сравнивать, используя муляжи.

Воспитательные: Создать условия для формирования устойчивого интереса к предмету, выбранной профессии, работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Перечень требований к знаниям и умениям студентов по данной теме согласно ФГОС

После изучения темы студент должен уметь осуществлять:

- Проведение диагностики неотложных состояний и диагностические исследования;

- Охарактеризовать приведенные ниже термины и понятия и объяснить взаимосвязь между ними: остеон, надкостница, отделы скелета, непрерывные и прерывистые соединения, сустав; прямохождение, трудовая деятельность;

- Описать строение костной ткани и показать, как ее свойства зависят от строения и химического состава;

- Охарактеризовать строение различных по форме групп костей;

- Перечислить кости, входящие в состав черепа, осевого скелета и скелета конечностей;

- Представлять способы соединения костей и показать зависимость характера движения от способа соединения костей.

ХРОНОКАРТА УРОКА

1. Организационный момент

Преподаватель приветствует обучающихся, обращает внимание на их внешний вид, на санитарное состояние учебной комнаты. Проверяет готовность обучающихся к занятию, отмечает отсутствующих.

1. Целеполагание и мотивация учебной деятельности

Преподаватель сообщает тему занятия, цель, формируемые компетенции, актуальность темы, план занятия.

Делит группу на две подгруппы, предлагает провести жеребьёвку, для определения очерёдности выступления.

Напоминает, что по условиям конкурса учитывается работа каждого участника команды, их активность. При подведении окончательных итогов будут суммироваться все баллы полученные каждым участником команды и переводиться в оценку. Каждый участник команды может набрать максимально 10 баллов.

При выставлении оценки за набранные 10 баллов обучающийся получает оценку «5»

За 8 баллов – оценку «4»

За 6 баллов - оценку «3»

1. Приветствие команд

Каждой команде предлагается экспромтом провести представление: название и девиз.

Результаты заносятся в сводную ведомость.

1. Материалы для контроля знаний студентов с эталоном ответов

1. Конкурс – разминка «Наш вопрос – Ваш ответ»

Обучающимся по очереди задаются вопросы, на которые они дают краткие ответы. За каждый правильный ответ начисляется 0,5 балла. Если участник не знает правильного ответа или ответ не полный , право ответа передаётся другому участнику этой же команды, но если у него вновь ошибки в ответе, вопрос передаётся другой команде, и баллы начисляются за правильный и полный ответ.

1. Конкурс – «Скорая помощь»

Обучающимся предлагается «собрать тело человека» используя возможности интерактивной доски. Каждый член команды по очереди выходит к доске, и подбирает по одной детали, составляя тело человека. Время выполнения 2 минуты каждой командой. При безошибочном выполнении задания начисляется по 1 баллу каждому члену команды.

1. Конкурс – «Андрей Везалий»

Андрей Везалий мог с закрытыми глазами на ощупь определить кости человека. Обучающимся предлагается побыть в течение нескольких минут в роли Андрея Везалия: с завязанными глазами на ощупь определить название кости, дать ей русское и латинское название, и определить пространственное расположение в теле человека, приложив кость к определённой части тела однокурсника. Каждому члену команды предлагается определить по одной кости. За правильный ответ начисляется: 0,5 балла – за определение кости, 0,5 балла за правильное латинское название и 0,5 балла за правильное пространственное расположение – всего 1,5 балла.

1. Конкурс капитанов – «Эрудиты»

Капитану 1 - й команды предлагается прочить текст и найти в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Исправить ошибки, зачеркнув их, а над ними подписать правильные варианты.

Задание способствует формированию умений работать с информацией, представленной в виде текста с биологическими ошибками, анализировать её, вносить исправления на основании полученных раннее знаний.

Капитану 2-й команды предлагается прочитать текст и вставить пропущенные слова.

Задание способствует формированию умений работать с информацией, представленной в виде неполного текста, анализировать её, дополнять, выделять главное.

Эталон ответа:

1. Конкурс - «Творческие загадки»

Членам команд предлагается заработать дополнительные баллы во время работы капитанов команд. Нужно ответить на поставленные вопросы в виде загадок. За правильные ответы начисляется 0,5 балла за одну загадку.

1. Какая кость имеет самое большое отверстие – тазовая

2. Какая кость самая длинная – бедренная

3. Какая кость имеет самое большое количество отростков – позвонок

4. Какой отросток развивается у человека в связи с прямохождением для поддержания головы в вертикальном положении – сосцевидный

5. Какой позвонок в процессе эволюции потерял тело и где оно теперь – первый, у второго

6. Про какие кости, можно сказать: «В единении сила» - крестец, тазовые кости

7. Почему говорят, что в старости человек растёт к земле – уменьшается размер позвонков и дисков, теряются физиологические изгибы позвоночного столба, формируется грудной кифоз (старческий горб)

8. Какая кость самая умная – зуб мудрости

9. Какая кость человека недоразвита – копчик

10. Что общего между тазом и птицей - крылья

11. Какая кость скелета зубастая - осевой позвонок (II)

12. У кого в символике используются элементы опорно-двигательного аппарата – пираты, электрики

13. Какие кости самые правдивые, а какие лживые – истинные рёбра и ложные рёбра

14. Что общего у черепа с петухом – петушиный гребень

1. Конкурс – «Логические цепочки»

Каждому члену команды предлагается прослушать логические цепочки из названий костей и указать лишнее в перечнях, дать анатомическое обоснование и охарактеризовать проксимально расположенный сустав данной кости, продемонстрировав на скелете. Начисляется 0,5 балла – за правильное название лишней кости и 0,5 анатомическое обоснование; 1,5 балла за правильную характеристику сустава (название костей принимающих участие в образовании сустава, что является суставными поверхностями, форма сустава, наличие вспомогательных элементов, движения в суставе), всего 2,5 балла.

1. Конкурс – «Медицинский консилиум»

На команду выдаётся (жребием) морфофункциональная задача, на которую в течение 1 минуты идёт обсуждение, всей командой, и затем один участник даёт ответ. За правильный ответ даётся по 0,5 балла каждому участнику.

Задача № 1. При травматическом повреждении головы (удар) среди прочих изменений определили нарушение целостности компактного вещества теменной кости, наличие острых отломков внутренней её пластинки, которые могут повредить твердую оболочку головного мозга.

Задание:

1. Как называется эта пластинка?

2. Как называется губчатое вещество, расположенное между двумя пластинками компактного вещества костей свода черепа?

Ответ:

а. Эта пластинка называется стеклянной

б. Покровные кости свода черепа имеют особое строение: губчатое вещество называется diploe(двойной), так как состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинами – наружной (laminaexterna) и внутренней (laminainterna). Последнюю также называют стеклянной (laminavitrea), т.к. при повреждениях черепа она ломается легче, чем наружная.

Задача № 2. Травматическое повреждение головы затронуло область большого крыла клиновидной кости с нарушением целостности сосудов нервов, проходящих через его отверстия

Задание:

1. Перечислите отверстия, находящиеся в большом крыле клиновидной кости?

2. Как эти отверстия расположены относительно друг друга?

Ответ:

а. Круглое, овальное, остистое

б. Круглое отверстие (foramenrotundum) расположено у основания большого крыла (basisalaemajoris), ведет к крыловидно-нёбную ямку (fossapterygopalatina). Овальное отверстие (foramenovale) находится на уровне середины крыла. Остистое отверстие (foramenspinosum) располагается кзади от овального. Эти два отверстия открываются на основании черепа.

Задача № 3. Частое в клинической практике воспаление слизистой оболочки носа иногда сочетается с воспалением верхнечелюстной пазухи (гайморитом). Это происходит в связи с имеющимся сообщением этих двух полостей.

Задание:

1. Укажите, каким отверстием и в какой носовой ход открывается гайморова пазуха?

2. Какие придаточные пазухи носа сообщаются с верхним носовым ходом?

Ответ:

а. Гайморова пазуха (sinus maxillaris) открывается в средний носовой ход (meatusnasi medius).

б. В переднем отделе верхнего носового хода открываются задние решетчатые ячейки (celullae ethmoidales posteriores). Над верхней носовой раковиной имеется карман, в который открывается клиновидная пазуха (sinus sphemoidalis).

Задача № 4. Известно, что при сильном плаче (слезоотделении) вследствие наличия анатомического сообщения между глазницей и носовой полостью появляются прозрачные выделения из носа.

Задание:

1. Какое анатомическое образование соединяет глазницу и полость носа?

2. Как называется ямка в глазнице, которая книзу переходит в вышеупомянутое анатомическое сообщение?

Ответ:

а. Носослёзный канал

б. В переднем отделе медиальной стенки глазницы имеется ямка слезного мешка (fossasaccilacrimalis), которая книзу переходит в носослезный канал (canalisnasolacrimalis). Он открывается в нижний носовой ход.

Задача № 5. При рентгеноскопическом исследовании выявлены с двух сторон дополнительные ребра, соединенные с I поясничным позвонком.

Задание:

1. Как называются эти добавочные ребра?

2. Возможно ли наличие добавочных ребер в других частях тела? Если да, то где, и как такие ребра называются?

Ответ:

а. Такие ребра называют поясничными ребрами (costaelumbales). При этом I грудной поясничный позвонок приобретает сходство с грудным.

б. Возможно появление шейных ребер (costaecervicales), отходящих от VII шейного позвонка (vertevraprominens). При этом последний также схож с типичным грудным позвонком.

Задача № 6. На практическом занятии студенты обратили внимание на наличие аномалий развития демонстрируемого скелета: сращение I шейного позвонка с черепом, а также уменьшение числа крестцовых позвонков до четырех, сопровождающееся увеличением числа поясничных позвонков.

Задание:

1. Как называется сращение атланта с черепом?

б. Дайте название указанной аномалии развития крестцовых позвонков.

Ответ:

а. Такую аномалию развития называют ассимиляцией атланта, она нередко сопровождается расщеплением задней дуги последнего (spinabifida–расщепление позвоночника).

б. Такая аномалия называется люмбализацией крестца.

Задача № 7. При кровотечении в области головы и шеи в экстренной ситуации его удалось временно уменьшить, прижав сонную артерию к сонному бугорку.

Задание:

1. Где конкретно расположен этот бугорок?

б. Какой особый признак имеют поперечные отростки шейных позвонков?

Ответ:

а.Сонным бугорком называют передний бугорок поперечного отверстия VI шейного позвонка. Он хорошо развит, к нему при необходимости может быть прижата сонная артерия.

б.Поперечные отростки этих позвонков имеют отверстие – foramenprocessustransversi.Также каждый отросток заканчивается бугорками – передним и задним.

Задача № 8. При игре в футбол в результате травмы произошел перелом нижнего (дистального) конца малоберцовой кости.

Задание:

а. Как называется этот утолщенный конец (эпифиз) малоберцовой кости?

б. В образовании, какого сустава нижней конечности участвует этот эпифиз?

Ответ:

Нижний (дистальный) конец малоберцовой кости утолщен – образует латеральную лодыжку (malleoluslateralis), на медиальной поверхности которой имеется суставная поверхность (faciesarticularismalleoli). Позади располагается ямка латеральной лодыжки, необходимая для сочленения с таранной костью. Вместе с суставными поверхностями большеберцовой кости и блока таранной кости, а также медиальной лодыжкой она участвует в образовании голеностопного сустава (art.talocruralis).

1. Конкурс – «Поэты»

Обучающимся предлагается в течение 5 минут составить сиквейн

• Первая строка - тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно  существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

• Четвертая строка — фраза из четырёх (пяти) слов, выражающая  Ваше личное отношение к описываемому предмету или объекту.

• Пятая строка — одно (два)  слово(а)-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

     Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

1. Резюме

2. Согласно итоговой ведомости преподаватель подводит итоги конкурса. Отмечает, все ли обучающиеся в равной степени справились с заданиями. Анализирует работу каждого обучающегося. Отмечает положительные и отрицательные моменты в ответах обучающихся. Определяет степень достижения целей и задач занятия. Говорит об общем впечатлении занятия. Оценка выставляется по предложенным критериям. Учитываются все баллы, полученные за каждый конкурс.

3. СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

   Фамилия Имя Участника команды	Конкурс разминка «Наш вопрос – Ваш ответ»	Конкурс «Скорая помощь»	Конкурс «Андрей Везалий»	Конкурс капитанов «Эрудиты»	Конкурс - «Творческие загадки»	Конкурс «Логические цепочки»	Конкурс – «Медицинский консилиум»	Конкурс «Поэты»	Всего баллов	Оценка
   	1правильный ответ 0,5 балла	1 балл каждому (без ошибок)	За правильный ответ начисляется: 0,5 балла – за определение кости, 0,5 балла за правильное латинское название и 0,5 балла за правильное пространственное расположение – всего 1,5 балла.	За безошибочный ответ 1 балл За 2 ошибки 0,5 баллов	За один правильный ответ 0, 5 баллов	Начисляется 0,5 балла – за правильное название лишней кости и 0,5 анатомическое обоснование; 1,5 балла за правильную характеристику сустава (название костей принимающих участие в образовании сустава, что является суставными поверхностями, форма сустава, наличие вспомогательных элементов, движения в суставе), всего 2,5 балла.	За правильный ответ даётся по 0,5 балла каждому участнику.	Всем начисляется по 1, 5 балла