Урок по естествознанию на тему: "Формирование расовых признаков. Равенство рас"

5.1 Формирование расовых признаков. Равенство рас

Школа: осш №30 имени Ораза Жандосова

Дата:

ФИО учителя: Шишкалова Е.В.

Класс: 5 а б в г д

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Формирование расовых признаков. Равенство рас

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

5.2.7.2 – объяснить факторы формирования расовых признаков

5.2.7.3 – доказывать равенство рас

Критерии успеха/

критерий оценивания

Ученики соотносят расовый состав населения мира с регионами распространения основных рас и межрасовых групп;

Называет факторы формирования расовых признаков;

Объясняет сходство рас.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•работать с текстовыми материалами (чтение);

•выделять признаки формирования рас (функциональное чтение);

•обсуждать в группах варианты ответов (говорение и слушание);

•представлять результаты исследования всему классу (говорение и слушание)

Привитие ценностей

Привить уважения к себе и окружающим, умет работать в коллективе, проявить лидерские качества.

Межпредметные связи

Биология

Навыки использования ИКТ

Используя интернет ресурсы, уметь находить информацию, выбирать и обрабатывать их по теме урока

Предварительные знания

Учащиеся в начальной школе изучали предмет «Естествознание» и в той или иной степени знакомы с понятиями «раса», «наука». По данному предмету учащиеся умеют характеризовать расовые группы. Учащиеся обладают навыками характеристики народов определенных территорий.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный этап. Приветствие. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

1. желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. успеха (указательными);

3. большого (средними);

4. во всём (безымянными);

5. и везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).

Отмечает присутствующих.

Проверка домашнего задания.

Повторение 2 минуты.

Устный опрос:

Сведения об Индийском океане начали накапливаться со времени плаваний Васко да Гамы в 15 веке.

Кто дал название Тихому океану? Ф. Магеллан

Почему он его так назвал?

Первым, кто употребил слово «атлантический» в античности является Геродот – 5 в до н э.

А первыми пересекли Атлантический океан – викинги. А в эпоху ВГО – Х. Колумб.

А СЛО в 10-11 веке русские мореплаватели ходили к островам Новая Земля и Шпицберген и знали, как добраться до АО.

1) Какой самый большой океан?

2) Какой самый холодный океан?

3) Почему Тихий океан называется "тихим"?

4) Самый теплый океан?

5) Самый глубокий океан?

6) Самый южный океан?

7) В каком океане находится марианская впадина?

8) Сколько всего океанов?

9) Какой океан является самым большим по площади?

10) Какой океан омывает берег Анатарктиды?

Середина урока

Целеполагание.

- Вы часто слышите такое выражение «Все люди – братья и сёстры». Какой смысл несёт это крылатое изречение?

- Человек разумный (Xomo sapiens) появился на Земле приблизительно 30 – 40 тыс. лет назад в Африке и Юго – Западной Азии. Постепенно люди расселились по другим материкам земного шара. Первыми были заселены материки Евразия и Африка. Затем древние люди проникли в Северную и Южную Америку, и Австралию, не был заселен лишь материк Антарктида. Люди жили в разных природных условиях и постепенно изменялись.

Уровень древнего Мирового океана был ниже современного на 130 метров, поэтому существовали «сухопутные мосты» между материками. По сухопутному «мосту» древние люди проникли в Северную Америку, а затем и в Южную Америку. В Австралию человек проник из Юго-Восточной Азии. (по карте)

Существует индейская легенда. Боги лепили фигурки людей из глины и обжигали их в печи. После этого они приобретали красно-коричневый цвет и это были индейцы. Но однажды они заболтались и забыли вовремя достать их из печи, фигурки обуглились, как головешки, так возникли темнокожие африканцы. Потом боги, боясь испортить свою работу и пережечь глиняные статуэтки, поторопились, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.

Как же это было на самом деле, мы сегодня узнаем. Познакомимся с человеческими расами.

Изучение нового материала.

Длительное существование людей в различных природных условиях привело к появлению рас.

Что же такое раса? Записывают.

Раса – это большие группы людей, имеющих общие, передаваемые по наследству, внешние признаки.

Первую классификацию человеческих рас опубликовал французский врач и путешественник Франсуа Бернье в 1684 г. Он выделил три расы: белую, черную и желтую.

Работа с учебником §16, страница 54-55. Частично-поисковый метод.

Задание. Составить сравнительную таблицу.

Как вы считаете, почему же выделяются расы?

Факторы формирования: природные условия.

Проверка таблицы, работа с картой.

Огромное значение в вопросе о равенстве рас имеет вклад Николая Николаевича Миклухо-Маклая. Будучи зоологом, он прославил русскую науку своими исследованиями.

Представители разных рас отличаются некоторыми особенностями своего организма, но эти отличия несущественны. Все человеческие расы равны. Ученые это давно доказали. Один из этих ученых – наш соотечественник Николай Николаевич Миклухо–Маклай. Он посвятил свою жизнь изучению народов, проживающих на островах Тихого океана. Особенно известно его путешествие на Новую Гвинею, два с половиной года он прожил на северо-восточном берегу Новой Гвинеи, где завоевал любовь и доверие папуасов. Основываясь на результатах своих антропологических и этнографических исследований, Миклухо-Маклай отстаивал идею о видовом единстве и взаимном родстве человеческих рас. Он доказал, что папуасы и другие народы Океании и Юго-Восточной Азии отстали в своём развитии только в силу ряда исторических причин, но по своим способностям стоят не ниже европейцев. Изучив жизнь островитян, Миклухо-Маклай пришел к выводу, что эти народы в той же степени способны к умственному развитию, как и любой другой народ на Земле.

Вы слышали что-нибудь о расовом неравенстве?

В Германии, апартеид в ЮАР, а Австралии резервации.

Учитель читает письмо.

Здравствуйте шестиклассники!

Я узнал о том, что по географии вы изучаете тему «Расы» и решил обратится к вам с вопросом, а кто же я?

О себе сообщаю: Родился я в городе Москве. Моих родителей звали Надежда Осиповна и Сергей Львович. Один из моих предков, а точнее прадед Абрам Петрович Ганнибал (до крещения Ибрагим) негр по крови. В семилетнем возрасте был захвачен в плен турками и доставлен из Эфиопии в Стамбул. Там его выкупил русский посол и подарил царю Петру I.

Но несмотря на это я русский. Весь мир меня считает великим русским.

Ну всё же волосы мои черны и кудрявы, кожа желта, да и нос далеко не европейский.

Кто же я?

Ваш великий русский поэт

Александр Сергеевич Пушкин.

К какой расе вы отнесете А. С. Пушкина? Можем ли мы точно её установить?

Во внешности многих людей можно увидеть черты, которые свидетельствуют о смешении рас. Как в случае и с Пушкиным. Он потомок представителей европеоидной и негроидной расы. На Земле растет доля людей, в облике которых присутствуют признаки различных рас. Они образуют смешанные расы или этнические группы.

Негроидная + Европеоидная = мулаты

Европеоидная +Монголоидная= метисы

Монголоидная + Негроидная= самбо

Презентация.

Конец урока

Формативное оценивание на слайдах презентации.

Домашнее задание: §16, подготовиться к контрольной работе.

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.