Урок-зачет по биологии "Эволюция органического мира"

Цель:

- формирование целостного представления об эволюции, как историческое развитие органического мира.

Задачи:

1. Сформировать, обобщить и закрепить у учащихся систему знаний об эволюции органического мира.

2. Развивать умение правильно выражать свои мысли, анализировать и сравнивать, делать выводы. Развивать интеллектуальные и творческие способности

3. Воспитывать творчески мыслящую личность, культуру общения и умение работать в группах. Проявить интерес и позитивное отношение к изучению истории развития биологии.Способствовать осознанию учащимся сложного характера взаимоотношений в живой природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Разминка «сократовский круг» (первые номера образуют внутренний круг, а вторые номера внешний круг, первые номера задают вопросы вторым, после каждого вопроса круг движется по часовой стрелке)

Учитель:

Сегодня на уроке мы завершаем изучения темы «Развития органического мира». На предыдущих уроках вы ознакомились с основными этапами эволюции, все эволюционные изменения органического мира были связаны с изменяющимися условиями жизни на земле и определялись движущими силами эволюции.

Назовите движущие силы эволюции?

Ответ: :наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Сегодня на уроке вам предстоит показать свои знания по этой теме. Но прежде давайте сформулируем: что такое эволюция?

Эволюция - это исторический путь развития органического мира. Медленный, постепенный, необратимый процесс, изменения живых организмов от простых к сложному, совершенствование живых организмов в течении длительного времени. Процесс эволюции сложный и разноплановый.

2. Проверка знаний.

Деление на группы (движение атом и молекул под музыку, когда музыка останавливается атомы забирают молекул).

Задание №1  Каждая команда получает набор из 16 карточек с названиями эр и периодов, их необходимо разложить в два параллельных ряда в хронологическом порядке и приклеить на лист для ответа. Какая из команд быстрее и правильнее составит геохронологию, получает 5 баллов.

Задание №2. О каком ученом составлен синквейн?

(слайд с портретами ученых)

1.?

2. Эрудит, верующий.

3. Описывал, систематизировал, организовывал.

4. Создал лучшую исскуственную систему

5. Трудоголик.

Ответ: К.Линней.

1. ?

2. Талантливый, невезучий

3. Боролся, отстаивал и доказывал

4. Создал первое эволюционное учение

5. Творец

3. Путешествовал  

Ответ: Ж.Б.Ламарк

1. ?

2. Трудолюбивый и обстоятельный

3. Наблюдал, анализировал

4. Гений                           

Ответ: Ч.Дарвин

Задание №3. Составь последовательность.

Слайд (растения, беспозвоночные и позвоночные)

Составить правильную последовательность основных этапов эволюции (с учетом» боковых ветвей») одной из групп живых организмов: растений, беспозвоночных, позвоночных. Для составления этапов эволюции. Каждая группа получает из трех наборов карточек, ученики должны правильно распределить названия растений и животных соответственно их группам.

Какая из групп быстрее определит?

1. Покрытосеменные, псилофиты, водоросли, голосеменные, моховидные, папоротниковидные.

2. Членистоногие, одноклеточные, круглые черви, кишечнополостные ,кольчатые черви, плоские черви.

3. Рыбы, млекопитающие, птицы ,пресмыкающиеся, ланцетники, земноводные.

Весь материал - в документе.

Урок-зачет

Эволюция органического мира.

Цель: формирование целостного представления об эволюции, как историческое развитие органического мира

Задачи:1 Сформировать, обобщить и закрепить у учащихся систему знаний об эволюции органического мира.

2 Развивать умение правильно выражать свои мысли, анализировать и сравнивать, делать выводы. Развивать интеллектуальные и творческие способности

3 Воспитывать творчески мыслящую личность, культуру общения и умение работать в группах. Проявить интерес и позитивное отношение к изучению истории развития биологии.Способствовать осознанию учащимся сложного характера взаимоотношений в живой природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира.

Тип урока: обобщение

Методы обучения: работа в группах, беседа, мозговой штурм, поисковый.

Оборудование: портреты ученых, слайды, карточки с заданиями для работы в группах, клей, бумага, сводная таблица для подведения итогов.

Структура урока:

1 организационный момент, сообщение целей и задач

2 закрепление и обобщение пройденного материала.

3 рефлексия

Ход урока:

1 организационный момент

Разминка «сократовский круг» (первые номера образуют внутренний круг, а вторые номера внешний круг, первые номера задают вопросы вторым, после каждого вопроса круг движется по часовой стрелке)

Учитель:

Сегодня на уроке мы завершаем изучения темы «Развития органического мира». На предыдущих уроках вы ознакомились с основными этапами эволюции, все эволюционные изменения органического мира были связаны с изменяющимися условиями жизни на земле и определялись движущими силами эволюции.

Назовите движущие силы эволюции?

Ответ: :наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Сегодня на уроке вам предстоит показать свои знания по этой теме. Но прежде давайте сформулируем: что такое эволюция?

Эволюция-это исторический путь развития органического мира. Медленный, постепенный, необратимый процесс, изменения живых организмов от простых к сложному, совершенствование живых организмов в течении длительного времени. Процесс эволюции сложный и разноплановый.

2 Проверка знаний.

Деление на группы (движение атом и молекул под музыку, когда музыка останавливается атомы забирают молекул).

Задание №1 Каждая команда получает набор из 16 карточек с названиями эр и периодов, их необходимо разложить в два параллельных ряда в хронологическом порядке и приклеить на лист для ответа. Какая из команд быстрее и правильнее составит геохронологию, получает 5 баллов.

Задание№2 О каком ученом составлен синквейн?

(слайд с портретами ученых)

1?

2 эрудит, верующий.

3 описывал, систематизировал, организовывал.

4 создал лучшую исскуственную систему

5 трудоголик.

Ответ: К.Линней

1 ?

2 талантливый, невезучий

3 боролся, отстаивал и доказывал

4 создал первое эволюционное учение

5 творец

3 путешествовал

Ответ: Ж.Б.Ламарк

1 ?

2 трудолюбивый и обстоятельный

3 наблюдал, анализировал

4 гений

Ответ: Ч.Дарвин

Задание№3 Составь последовательность.

Слайд(растения, беспозвоночные и позвоночные)

Составить правильную последовательность основных этапов эволюции ( с учетом» боковых ветвей»)одной из групп живых организмов: растений, беспозвоночных, позвоночных. Для составления этапов эволюции. Каждая группа получает из трех наборов карточек, ученики должны правильно распределить названия растений и животных соответственно их группам.

Какая из групп быстрее определит?

1 покрытосеменные, псилофиты, водоросли, голосеменные, моховидные, папоротниковидные.

2 членистоногие, одноклеточные, круглые черви, кишечнополостные ,кольчатые черви, плоские черви.

3 рыбы, млекопитающие, птицы ,пресмыкающиеся, ланцетники, земноводные.

Ответ:1псилофиты 1одноклеточные

2 водоросли 2 кишечнополостные

3 моховидные 3 плоские черви

4 папоротниковидные 4 круглые черви

5 голосеменные 5 кольчатые черви

6 покрытосеменные 6 членистоногие

1 ланцетники

2 рыбы

3 земноводные

4 пресмыкающиеся

5 птицы

6 млекопитающие

(за верно составленную составленную схему получают 5 баллов)

Заданик№4

Калейдоскоп времени

Слайд « геохронологическая таблица: эры и периоды»

Учитель зачитывает не большие рассказы, а учащиеся должны определить о каком периоде какой эры идет речь, и записать ответ. В некоторых случаях возможно указать только эру.

Это время называют периодом рыб т.к. характеризует появление рыб всех известных систематических групп и их расцвет . потомки бесчерепных- панцирные «рыбы» дали разнообразнейших представителей настоящих рыб. среди них настоящие и костистые рыбы. О каком периоде, какой эры идет речь?

(ответ: девон , палеозой)

Это время характеризуется отсутствием жизни на суше. Бактерии и водоросли достигли исключительного расцвета. С их участием интенсивно шли процессы отложения осадков. Среди животных были распространены разнообразные многоклеточные: одиночные и колониальные полипы. Медузы. Плоские черви, членистоногих, моллюсков, и иглокожих. Что это за время?

(ответ: протерозой)

Это время называют временем пресмыкающимся и голосеменных. В течении этого времени пресмыкающиеся достигли исключительного разнообразия. они заселили всю сушу, моря, некоторые приспособились к полету. в те далекие времена они бродили по всей земле. Некоторые были хищниками, но большинство тихими «вегетарианцами». К концу этого времени в течении нескольких миллионов лет произошло массовое вымирание динозавров. Что это за время?

Ответ: (мезозой)

Свое название это время получило по названию отложений, в большом количестве образовавшихся из остатков раковин простейших животных- фораминифер. В это время сокращалось численность папоротников и голосеменных, появились первые покрытосеменные. Естественный отбор дал этим растениям значительные преимущества над голосеменными: двойное оплодотворение обеспечивает зародыш запасами питательных веществ, околоплодник защищает семена. Эти ароморфозы обеспечивали господство покрытосеменных уже в конце этого периода и в последующее время. О каком периоде идет речь?

Ответ:(мезозой меловой период)

В это время появляются первые отряды крылатых насекомых- тараканы, дл .тела достигает 10см..и стрекозы, некоторые виды которых имели размах крыльев до 75 см. это время расцвета стегоцефалы (панцирноголовые), их размножение происходило с помощью икры. Которые метали в воду. Личинки также развивались в воде. Поэтому стегоцефалы могли обитать лишь в прибрежной части суши. О каком периоде идет речь?

Ответ: (карбон палеозой)

(за задание 10 баллов)

Задание№5

Блиц турнир. О каком направлении эволюции идет речь?

1 появление волосяного покрова - (ароморфоз)

2 развитие легких - (ароморфоз)

3 спад листвы -(идиоадаптация)

4лазающий ленивец - (идиоадаптация)

5 отсутствие корней у повилики -(дегенерация)

6 голый хвост у бобра -(идиоадаптация)

7молочные железы у млекопитающих - (идиоадаптация)

8 отсутствие кровеносной системы у цепней- (дегенерация)

9 человеческая аскарида - (дегенерация)

10 формирование головного мозга -(ароморфоз)

Задание№6

Удивительные факты.

Каждая группа получает карточку-задание. После обсуждения вопроса в группе представитель команды озвучивает вопрос и версию своего ответа на него. По окончании ответа другие группы могут дополнять др.друга, зарабатывая по 5 баллов.

Рефлексия: обратная связь (2звезды и одно пожелание)

Подведение итогов жюри:

В составе жюри ученики- белая шляпа и черная шляпа.

Показ фильма «эволюция за пять минут»

Показ слайд-шоу «эволюция органического мира»