Уроки литературы по роману А.С.Пушкина "Дубровский"

Цели : усвоение содержания произведения; формирование представлений о персонажах, основных сюжетных линиях, особенностях композиции, о конфликтах – межличностном и внутреннем; определение идейно - художественного содержания; развитие знаний о творчестве Пушкина, о литературе XIX и отражённых в ней особенностях быта, о жанре романа; развитие умений анализировать крупное эпическое произведение; развитие умений смыслового чтения; мотивация учащихся к формированию собственного мнения и ценностных представлений о мести и прощении, о христианском понимании брака, включая таинство венчания; мотивация учащихся к прочтению других произведений Пушкина и произведений схожей проблематики.

 Оборудование урока: портрет Пушкина, презентация о романе, иллюстрации разных художников к произведению.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя: а) об истории написания романа, его жизненной основе (Островский); б) о разных способах изучения большого эпического произведения и выборе для знакомства с «Дубровским» приёма актуализации, рассмотрения произведения через призму современности, поиск параллелей между изображёнными событиями и окружающей нас действительностью.
2. В начале каждого урока (количество их может варьироваться в зависимости от того, насколько читающим является класс; в романе 19 глав, около 65 стр. ) – проверка домашнего чтения:

•   - пересказом по эпизодам;
•   - проблемными вопросами;
•   - заведомо неверным пересказом учителя и исправлениями учащихся
•   и другими способами.

 Временная удалённость произведения, «скользящее» чтение большинства школьников требует постоянного обращения к тексту. Желательно предлагать семиклассникам подкреплять все свои слова цитированием.

3. Заполнение от урока к уроку таблицы, позволяющей учителю вместе с классом сделать вывод о том, что роман Пушкина не устарел, что отрицательные явления жизни, изображённые великим писателем, не изжиты до сих пор и в отдельные периоды истории страны даже усиливаются.

 Учитель: «Александр Сергеевич написал роман «Дубровский» в 2000 – е годы… Не верите? А как называют сейчас таких людей, как Троекуров?

 Таблица заполняется по мере прочтения глав романа и может быть продолжена, например, лицемерной попыткой Троекурова помириться с Дубровским - старшим и его месть Дубровскому - младшему (не исправил свой грех перед умершим, не вернул имение сыну бывшего друга и сослуживца); планами В. Дубровского сжечь обидчика вместе с его домом; насильная выдача Троекуровым своей дочери замуж не по любви, а ради удовлетворения своего тщеславия и др. эпизодами. Желательно, чтобы заполнение таблицы превратилось в своеобразную игру, которая «заставит» учащихся внимательнее читать роман, а также учиться осмыслению процессов, происходящих в современной им жизни.

4. Нельзя обойти вниманием этическую проблему мести, которая начиналась как вынужденная и естественная реакция молодого Дубровского на сложившиеся обстоятельства и закончилась для него жизненным тупиком, превращением в преступника, не имеющего возможности отстоять свою любовь. Здесь очень важны слова кистенёвского священника, которые Владимир слышал как раз в тот момент, когда решал для себя дилемму: мстить или не мстить (глава 5): « Суета сует. И Кирилу Петровичу отпоют вечную память, всё как ныне и Андрею Гавриловичу, разве похороны будут побогаче…» «Удались от зла и сотвори благо».

  - Кто считает, что надо было мстить?

  - В чём опасность мщения для того, кто встал на этот путь?

  - Почему сам В. Дубровский во время объяснения с Машей назвал свои планы   мщения «безумием»?

  - Привело ли мщение Дубровского к торжеству справедливости, если Троекуров жив, а солдаты и офицер погибли?

5. Также невозможно обойти без серьёзного обсуждения решение Маши Троекуровой остаться с нелюбимым мужем после венчания и клятвы перед аналоем. Представления о браке не как способе удовлетворения жажды счастья (причём, часто повторяющемся и повторяющемся), а как испытании по Божьей воле, необходимости нести «свой крест» у современных учащихся вызывает непонимание и неприятие. В 9 классе их ждёт ещё одно размышление над христианскими моральными принципами в плане брака («Но я другому отдана И буду век ему верна»).

 - Что для Маши венчание в церкви?

 - Почему она против убийства Верейского?

6. ) Завершать урок можно следующими вопросами: «Над какой проблемой, поднятой на уроке, вы будете сегодня размышлять после литературы, после школы?» «О чём в связи с романом «Дубровский» вы хотели бы поговорить с родителями, с близкими друзьями (подругами)»?

 Домашним заданием могут быть не только следующие главы произведения, но и наброски по дальнейшему заполнению таблицы.

Цикл уроков по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

(7 класс, программа Т.Ф.Курдюмовой)

Цели : усвоение содержания произведения; формирование представлений о персонажах, основных сюжетных линиях, особенностях композиции, о конфликтах – межличностном и внутреннем; определение идейно-художественного содержания; развитие знаний о творчестве Пушкина, о литературе XIX и отражённых в ней особенностях быта, о жанре романа; развитие умений анализировать крупное эпическое произведение; развитие умений смыслового чтения; мотивация учащихся к формированию собственного мнения и ценностных представлений о мести и прощении, о христианском понимании брака, включая таинство венчания; мотивация учащихся к прочтению других произведений Пушкина и произведений схожей проблематики.

Оборудование урока: портрет Пушкина, презентация о романе, иллюстрации разных художников к произведению.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя: а) об истории написания романа, его жизненной основе (Островский); б) о разных способах изучения большого эпического произведения и выборе для знакомства с «Дубровским» приёма актуализации, рассмотрения произведения через призму современности, поиск параллелей между изображёнными событиями и окружающей нас действительностью.

2. В начале каждого урока (количество их может варьироваться в зависимости от того, насколько читающим является класс; в романе 19 глав, около 65 стр.) – проверка домашнего чтения:

- пересказом по эпизодам;

-проблемными вопросами;

-заведомо неверным пересказом учителя и исправлениями учащихся

и другими способами.

Временная удалённость произведения, «скользящее» чтение большинства школьников требует постоянного обращения к тексту. Желательно предлагать семиклассникам подкреплять все свои слова цитированием.

1. Заполнение от урока к уроку таблицы, позволяющей учителю вместе с классом сделать вывод о том, что роман Пушкина не устарел, что отрицательные явления жизни, изображённые великим писателем, не изжиты до сих пор и в отдельные периоды истории страны даже усиливаются.

Учитель: «Александр Сергеевич написал роман «Дубровский» в 2000 – е годы… Не верите? А как называют сейчас таких людей, как Троекуров?

Таблица заполняется по мере прочтения глав романа и может быть продолжена, например, лицемерной попыткой Троекурова помириться с Дубровским-старшим и его месть Дубровскому-младшему (не исправил свой грех перед умершим, не вернул имение сыну бывшего друга и сослуживца); планами В. Дубровского сжечь обидчика вместе с его домом; насильная выдача Троекуровым своей дочери замуж не по любви, а ради удовлетворения своего тщеславия и др. эпизодами. Желательно, чтобы заполнение таблицы превратилось в своеобразную игру, которая «заставит» учащихся внимательнее читать роман, а также учиться осмыслению процессов, происходящих в современной им жизни.

1. Нельзя обойти вниманием этическую проблему мести, которая начиналась как вынужденная и естественная реакция молодого Дубровского на сложившиеся обстоятельства и закончилась для него жизненным тупиком, превращением в преступника, не имеющего возможности отстоять свою любовь. Здесь очень важны слова кистенёвского священника, которые Владимир слышал как раз в тот момент, когда решал для себя дилемму: мстить или не мстить (глава 5): « Суета сует. И Кирилу Петровичу отпоют вечную память, всё как ныне и Андрею Гавриловичу, разве похороны будут побогаче…» «Удались от зла и сотвори благо».

- Кто считает, что надо было мстить?

- В чём опасность мщения для того, кто встал на этот путь?

- Почему сам В. Дубровский во время объяснения с Машей назвал свои планы

мщения «безумием»?

- Привело ли мщение Дубровского к торжеству справедливости, если Троекуров

жив, а солдаты и офицер погибли?

1. Также невозможно обойти без серьёзного обсуждения решение Маши Троекуровой остаться с нелюбимым мужем после венчания и клятвы перед аналоем. Представления о браке не как способе удовлетворения жажды счастья (причём, часто повторяющемся и повторяющемся), а как испытании по Божьей воле, необходимости нести «свой крест» у современных учащихся вызывает непонимание и неприятие. В 9 классе их ждёт ещё одно размышление над христианскими моральными принципами в плане брака («Но я другому отдана И буду век ему верна»).

- Что для Маши венчание в церкви?

- Почему она против убийства Верейского?

6.) Завершать урок можно следующими вопросами: «Над какой проблемой, поднятой на уроке, вы будете сегодня размышлять после литературы, после школы?» «О чём в связи с романом «Дубровский» вы хотели бы поговорить с родителями, с близкими друзьями (подругами)»?

Домашним заданием могут быть не только следующие главы произведения, но и наброски по дальнейшему заполнению таблицы.