Формирование духовно-нравственной личности на уроках и во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС

III МЕЖРАЙОННАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся: проблемы, поиск, перспективы»

Формирование духовно-нравственной личности на уроках и во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС

Доклад на секции педагогов, преподающих курс «ОРКиСЭ»,

«ОДНКНР», «Уроки милосердия»

Подготовила:

Ирина Анатольевна Лингард,

учитель начальных классов,

«ОРКиСЭ», «ОДНКНР»

МБОУ «Гимназия» г. Моршанска

С. Заворонежье

2018

В наши дни духовные основы российского общества, «то, что можно назвать исконными ценностями россиян» были определены В.В. Путиным в докладе «Россия на рубеже тысячелетий». В качестве важнейших национальных приоритетов были названы ПАТРИОТИЗМ, ДЕРЖАВНОСТЬ, ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ, СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ. Воспитание в российских школах должно начинаться с широкого, повсеместного употребления понятий «гражданин России», «россиянин», «российский народ», «Россия» непосредственно в образовательном процессе и вне его. Эти категории необходимо поставить во главу угла современной гуманитарной, образовательной политики. Российский народ вправе гордиться своим именем, а государство призвано всячески поддерживать и развивать гражданскую идентичность и социальную солидарность россиян, в том числе, средствами образования.

Согласитесь, еще совсем не так давно большое внимание мы уделяли гражданско-патриотическому воспитанию детей. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств. Как показывает жизнь, сегодня одна из проблем современности – духовный кризис. Без духовно-нравственного воспитания мы не сможем строить нашу жизнь, воспитывать детей, развивать общество, укреплять нашу страну.

На какой идеал ориентироваться сегодняшним школьникам? Концепция духовно-нравственного воспитания, разработанная для школьников России в рамках ФГОС, гласит, что нужно стремиться стать высокоморальным, творческим, профессионально компетентным гражданином России, который воспринимает судьбу страны как собственную, осознаёт ответственность за государство, воспитанный в традициях Российской Федерации.

Урочная деятельность.  На учебное содержание предметов необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т.д.), не менее важными являются принципы культуросообразности, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности.

На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, учатся слушать и понимать своих товарищей, могут переживать вместе острое чувство радости от процесса получения новых знаний; огорчения от неудач, ошибок.

Уроки с элементами краеведения способствуют расширению кругозора обучающихся, связывают с окружающей действительностью, всегда вызывают у детей живой интерес.

Элементы краеведения использую часто. Так, например, для 2-ого класса разработала КИМы по русскому языку, в которых есть задание: «Найдите ошибки, исправьте их».

Тексты:

1. Село алгасово стоит на берегу реки Вопша. Рядом – диревня Кадыковка. У реки пасется Коза белка. Из чящи выбежал заиц. Сабаки трезор и мухтар погнались за ним.

2. На берегу реки стоит село серповое. Рядом – диревня Чернитово. У реки пасется карова зорька. Звонко лают сабаки шарик и барбос. Из леса слышытся голос Кукушки.

Или в 3-ем классе задание: «Найдите в тексте имена собственные, подчеркните. Подумайте, какова главная мысль текста?..».

Тексты:

1. Село Давыдово Моршанского района получило название от первого жителя – Давида. Он поселился в давние времена со своей женой Матреной на высоком холме. Кругом была заросшая лесом равнина. Лес вырубался, а земли заселялись людьми.

2. Есть в Сосновском районе деревня Мамонтово. В конце 18 века здесь была свободная земля. Первые переселенцы из села Куксово построили 28 домов. У жителей была одна фамилия – Мамонтовы. Возможно, поэтому так называется деревня.

Вовлечение в культурное творчество осуществляется через обогащение учебного процесса дополнительным материалом, способствующим культурному просвещению: на уроке-семинаре по окружающему миру по теме «Культура XIX века» обсуждали не только произведения искусств, но и разыгрывали миниатюры из жизни горожан этой эпохи, сравнивали с веком современным.

На уроках окружающего мира происходит знакомство обучающихся с жизнью и подвигами великих патриотов земли Русской. Это Сергий Радонежский, князь Александр Невский, князь Дмитрий Донской, А.В. Суворов, М.И. Кутузов и т.д. Все они являются высоким нравственным примером для наших детей.

Литературное чтение превращается у нас иногда в уроки-спектакли. Дети – сами режиссеры и актеры, инсценируют этюды. Огромную роль в воспитании нравственных качеств играют произведения устного народного творчества, во всех жанрах которого ярко отражены этические идеалы народа и жестоко высмеиваются и осуждаются лень, трусость и другие человеческие пороки.

Небольшие детские творения – сочинения, сказки, басни – особенно ценны, когда прослеживается личностный выбор ребенка и использование им изобразительно-выразительных средств. Значит, не напрасна была работа учителя. Прочитаю небольшую авторскую басню обучающейся 4-го класса…

Проблемы нравственного воспитания решаются на «Уроках милосердия», ОРКСЭ, которые формируют у детей мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России.

Внеурочная деятельность. Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д., – а также в деятельности кружков, секций и других форм дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика  – организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого поведения.

Кроме классных часов, бесед на этические темы мне хотелось создать такую модель воспитательной системы класса, которая будет направлена на развитие личности каждого ученика. Поэтому в 2010 г. разработала подпрограмму духовно-нравственного развития и воспитания «Каляда» для обучающихся начальных классов.

Цель подпрограммы –  обеспечение системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Четыре года в классном коллективе реализуется так называемый «культурный компонент». Можно написать целую диссертацию по применению культурно-творческой технологии, но мы – практики.

В начале, в 1 классе, для успешного обучения и развития создаю для детей комфортные условия, говорим о культуре общения, формируем положительный психологический климат.

Все знают, что развивая творческие способности, развиваем и способности интеллектуальные. На этом этапе изучаю возможности детей, вовлекая их в различные виды деятельности.

Во взаимодействии с учителем школьники приобретают социальные навыки: участвуем в праздниках, интеллектуальных и творческих конкурсах. Активно используем игровую деятельность.

Второй этап – развитие второклассников.

Уже выявлены способности обучающихся в процессе совместной деятельности. Необходимо так организовать деятельность, чтобы происходило дальнейшее приобщение детей к нравственным и культурным ценностям.

На этом этапе работы в процессе подготовки праздников, конкурсов, соревнований определяются лидеры в различных областях. Формируются группы детей по интересам: спортивным, творческим, интеллектуальным.

В дружественной детской среде работать интересно. Организовав музыкальный класс и фольклорную группу «Забава» (в 2010 г.), стала сотрудничать со школой искусств, а затем и с Центром дополнительного образования. Два раза в неделю к нам приходит аккомпаниатор (баянист) и хореограф. Музыкально-театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, развивает его творческие способности, приобщает к глубоким нравственным ценностям.

Третий этап, 3-4 класс, характеризуется развитием творческих способностей и сохранением благоприятных психолого-педагогических условий для формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения его неповторимости.

Использую разнообразные формы работы: экскурсии, творческие конкурсы и олимпиады, проектную деятельность, нетрадиционные родительские собрания.

Включение детей в ситуации выбора ценностей, их осмысление происходило во время экскурсий в Свято-Троицкий собор, на хлебобулочный комбинат, автотранспортное предприятие, завод «Моршанскхиммаш» и фабрику «Моршанская мануфактура».

Коллективными творческими работами стали спектакли «Чудо для Насти», «Рождественские колядки» в «Гимназии» и детских садах, мюзикл «Путешествие в страну Знаний» и фольклорные посиделки на городских семинарах, отчетное фольклорное представление в школе искусств «А мы с ложками да трещотками» и мн. др.

Обучающиеся класса активно занимаются изучением традиций русской народной культуры и проектно-исследовательской деятельностью. Направленность на нравственное воспитание и культурное творчество позволило создать несколько научно-исследовательских работ: «Языковые текстообразующие средства фольклорных песен Тамбовского края», «История одного храма» (о Свято-Николо-Чернеевском монастыре), «Традиции и ценности моей семьи», социальные проекты «Где водятся волшебники» и «Дарим Вам тепло сердец» (о музыкально-театральной деятельности класса)…

Результат – к 4-ому классу обучающиеся уже самостоятельно разрабатывают проекты и реализуют их, проводят исследования, активно участвуют в конкурсах, в общественной жизни школы, города. Оценка достижений результатов отражается в портфолио – грамоты и дипломы победителей и призеров, статьи в газетах.

Не могу промолчать о событии, которое проходило недавно. 7 февраля 2018 года исполнилось 100 лет со дня кончины выдающегося деятеля, митрополита Владимира (Богоявленского) – первого новомученика Российского, уроженца Моршанского уезда Тамбовской губернии.

В нашем городе проходило много мероприятий, одним из которых стало открытие Владимиробогоявленской площади и освещение закладного камня в основание нового храма, посвященного сщмч. Владимиру Богоявленскому. А самое главное – этот храм будет построен совсем рядом со школой, где учатся мои дети.

Исследование о сщмч. Владимире, митрополите Киевском и Галицком, сегодня на конференции представляет моя ученица. Работа помогает понять мотив жизненного подвига святителя. Вся его подвижническая жизнь была примером для подражания. У подвижников христианских есть чему поучиться!

Конечно, нам, учителям, нужно над собой работать. Чтобы воспитать духовно-нравственного человека необходимо самому осознанно стремиться к собственному духовному росту и оказанию помощи своим воспитанникам в духовном взрослении.

Завершить выступление хотелось бы притчей «Разумное воспитание»

«Однажды к мудрецу пришла молодая женщина и спросила:
– Учитель, как следует мне воспитывать сына: в ласке или в строгости? Что важнее?
– Посмотри, женщина, на виноградную лозу, – сказал мудрец.
– Если ты не будешь её обрезать, не станешь, из жалости, отрывать лишние побеги и листья, лоза одичает, а ты, потеряв контроль над её ростом, не дождёшься хороших и сладких ягод. Но если ты укроешь лозу от ласки солнечных лучей и не станешь заботливо поливать её корни каждый день, она совсем зачахнет.

И лишь при разумном сочетании и того, и другого тебе удастся вкусить желанных плодов».

Литература

1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России., Москва «Просвещение», 2009.

2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования // Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е.С.Савинов].–М.:Просвещение,2010.