Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ПНШ

№ п/п

Дата

Тема урока

Страница

учебника,

тетради, хрестома

тии

Тип

урока

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты универсальных учебных действий (УУД-личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Мы познаём мир ( 6 ч )

1.

Знакомство с учебником "Окружающий мир". Семья.

У с.1-3,

Т.с.1-2

Первичное предъявление новых знаний

Коллективное знакомство с построением учебника, фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок). Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

Регулятивные: Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Коммуникативные: Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям.

2.

Где живет семья Ивановых, где живёшь ты?

У с. 4-5

Первичное предъявление новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).

Личностные: Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых). Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра

3.

Мы познаем мир.

У с. 6-7

Т. с.3-6

№1-5

Первичное предъявление новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2). Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4, 5). Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Личностные: Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7).

Регулятивные: Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

4-5

Мы познаем мир с помощью органов чувств.

(урок-практикум)

У с.8-9

Т. с.7-8

№ 6-7

Практическое применение полученных знаний.

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9). Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9). Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Регулятивные: Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.

Коммуникативные: Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9). Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7).

6.

Обобщающий урок по теме «Мы познаем мир»

У с. 3-9

Обобщение и систематизация знаний.

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Личностные: Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату

Коммуникативные: Задавать вопросы для организации собственной деятельности

7.

Что нас окружает

У с. 10-11

Т. с.10

№ 8

Первичное предъявление новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11). Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8). Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11).

Регулятивные: Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

8.

Что нас окружает (урок-экскурсия)

Экскурсия

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям

Познавательные: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы..Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение

Регулятивные: Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

9-10.

Животные – часть живой природы

У с. 12-13

Т. с. 11

№ 9

Хр. с.4

Первичное предъявление новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12). Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9). Устанавливать причинно-следственные связи (Каких животных называют домашними?). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Личностные: Ритуал вхождения в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).

Регулятивные: Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

11-12

Дикие и домашние животные

У с. 14-15

Т. с.11-12

№ 10-11

Первичное предъявление новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных). Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?). Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

13.

Насекомые – часть живой природы

У. с.16 –17

Т. с. 14

№ 12

Хр. с.5

Первичное предъявление новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальные рассказы, ответы на вопросы, высказывание предположений. Беседа по иллюстрациям

Познавательные: Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков

(Как ты думаешь, паук =- насекомое?).

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).

Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).

Самостоятельное маркирование (Т. № 12). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Регулятивные: Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

14.

Растения – часть живой природы

У.с. 18 –19

Хр. с.6-7

Первичное предъявление новых знаний

Работа в парах,

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям.

Познавательные: Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19). Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19). Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Личностные: Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).

Коммуникативные: Умение слушать собеседника, вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15.

Что общего у деревьев, кустарников и трав.

У. с. 20

Т. с. 15

№13

Хр. 8

Первичное предъявление новых знаний.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям.

Познавательные: Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).

Самостоятельное маркирование (Т. № 13).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20).

Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

16.

Части растений

У. с. 21

Т. с. 17

№14-16

Хр. с. 9

Первичное предъявление новых знаний.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.

Познавательные: Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21). Маркирование (Т. № 16).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).

Личностные: Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).

17.

Растения и их части

Экскурсия

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы.

Познавательные: Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Регулятивные: Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

18-19

Способы размножения растений

У.с. 22 –23

Хр. 10-11

Первичное предъявление новых знаний.

Работают в парах;

Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям

Познавательные: Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23). Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23). Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Регулятивные: Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22)

20

Обобщение по теме «Живая природы

У с. 22-23

Обобщение и систематизация знаний.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

Познавательные: Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: Задавать вопросы для организации собственной деятельности

21.

Природа и ее сезонные изменения

У. с. 24-25

Т. с. 18

№ 17

Первичное предъявление новых знаний

Беседуют по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме.

Познавательные: Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).

Коммуникативные: Умение строить монологические высказывания (У. с. 25).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

22

Жизнь растений осенью

У. с. 26– 27

Хр. с. 12-13

Первичное предъявление новых знаний

Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

Познавательные: Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15). Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27). Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27). Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).

Личностные: Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь? У. с. 26, Почему? У. с. 27).Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

23

Жизнь растений осенью

У. с. 26– 27

Хр. с. 14-15

Обобщение и систематизация

24

Жизнь растений осенью (урок-экскурсия)

Т. с. 20

№19

Экскурсия

Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений

(Т. № 19).

Познавательные: Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Регулятивные: Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

25

Труд людей осенью

У. с. 28-29

Т. с .19

№ 18

Обобщение и систематизация знаний

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18). Беседуют по иллюстрациям учебника.

Познавательные: Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).

Регулятивные: Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Коммуникативные: Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).

26

Как животные готовятся к зиме (птицы)

У. с. 30

Т. с. 22

№21

Хр.с.18-19

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника

Познавательные: Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).

Маркирование (Т. № 21).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).

Личностные: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).

27

Как животные готовятся к зиме (звери)

У. с. 31

Т. с. 21 №20

Хр. с.16-17

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.

Познавательные: Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).

Личностные: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).

Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).

28.

Как животные готовятся к зиме

У. с. 30-31

Хр. с. 20-23

Обобщение и систематизация знаний

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

Познавательные: Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Коммуникативные: Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).

29.

Пришла зима

У. с. 32-33

Т. с. 24-25

№ 22-23

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям.

Познавательные: Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33). Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33). Самостоятельное маркирование (Т. № 23).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).

30.

Снежные загадки

У. с. 34-35

Хр. 24-25

Первичное предъявление новых знаний

Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Личностные: Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35). Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

Регулятивные: Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

31.

Зима пришла (урок-экскурсия)

Т. с.26

№ 24

Хр. с. 25

Экскурсия

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют

(Т. № 24).

Познавательные: Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Регулятивные: Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

32.

Жизнь лесных зверей зимой

У. с.36-37

Т. с.27

№ 26, 27

Хр. с. 26-27

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25) Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных

(Т. № 27)

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь). Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37). Проводить сравнение, выбирая правильный

вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26). Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29). Маркирование (Т. № 26).

Личностные: Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме). Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Самоконтроль (Т. № 26).

Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу). Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

33

Жизнь лесных зверей зимой

У. с.36-37

Т. с.28

№ 26-27

Хр. с.28-29

Первичное предъявление новых знаний

34.

Как помочь птицам зимой

У. с.38-39

Т. № 28

Хр. с. 30-31

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34). Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).

Личностные: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35). Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

35.

У. с.38-39

Хр. с. 32-35

36-37

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

У. с.40-41

Т.с.30

№ 29

Хр. с. 36-40

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют. Разыгрывают пантомимы.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).

Личностные: Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?). Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим). Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

38

Как зимуют деревья, кустарники и травы

У. с.42-43

Т. с. 31

№ 30

Хр. с. 40-41

Первичное предъявление новых знаний

Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41). Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев в саду? У. с. 42).

Личностные: Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).

Регулятивные: Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

39

Учимся различать деревья и кустарники зимой

У. с. 44-45

Хр.с. 42-43

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45). Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).

Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Личностные: Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Регулятивные: Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений. Взаимоконтроль (У. с. 45).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41). Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).

40

Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия)

У. с. 45

Т. с. 31

№ 31

Экскурсия

Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений

(Т. № 31).

Познавательные: Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Регулятивные: Следование инструкциям при проведении наблюдений. Взаимоконтроль

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

41

Пришла весна

У. с. 46-47

Т.с. 32

№ 32

Хр. с. 44

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь). Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений. Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Регулятивные: Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47). Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).

42

Первоцветы

У.с. 48 – 49

Хр. с. 46-47

Первичное предъявление новых знаний.

Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48). Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Личностные: Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

43

Первоцветы

У.с.48-49

Хр. 48-49

Обобщение и систематизация знаний.

44

Жизнь растений весной

Т.с.33

Экскурсия

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

Познавательные: Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

Регулятивные: Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей .

45

Как животные весну встречают

У.с.50 –51

Хр.с.50-55

Первичное предъявление новых знаний.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Личностные: Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55). Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

46

Как животные весну встречают

У. с. 50–51

Т.с.34

№34-1

Обобщение и систематизация знаний.

47

Про больших и маленьких

У.с.50–51

Т.с.35

№34-2

Хр. с.58

Первичное предъявление новых знаний.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).

Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест., с. 56, 58-64).

48

Про больших и маленьких

У. с.52 –53

Хр.с.56-57

Первичное предъявление новых знаний.

49

Про больших и маленьких

Хр. 59-61

Первичное предъявление новых знаний.

50

Про больших и маленьких.

Хр. с.62-64

Обобщение и систематизация полученных знаний.

51

Лето пришло

У. с. 54 –55

Хр. с.66

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

52

В лес по ягоды пойдем

У. с.56-57

Т. с.36

№ 35

Хр. с. 67-69

Первичное предъявление новых знаний

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,

Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки

Познавательные:. Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь). Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56). Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35). Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).

53

С лукошком за грибами

У.с. 58 –59

Т.с.37

№ 36

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У. с. 58). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).

Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).

Регулятивные: Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).

Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).

Коммуникативные: Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

54

С лукошком за грибами

Хр. 69-71

55

Зеленая аптека

У. с.60-61

Т. с. 38

№ 37

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений

Познавательные: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60). Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

56

Лекарственные растения

Экскурсия

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

Познавательные: Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Регулятивные: Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

57

Природа и мы

У. с.62-63

Т. № 38

Хр. с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы.

Познавательные: Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75). Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63). Использование знаково-символических средств (Т., № 38).

Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Личностные: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).

58

Итоговая комплексная работа

Урок контроля

Индивидуальная самостоятельная работа

Познавательные: Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: Учиться оценивать свою работу Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наша Родина – Россия (8 ч)

59-60

Наша Родина – Россия

У. с.64-65

У.с. 66-67

Первичное предъявление новых знаний

Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.

Познавательные: Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67). Умение работать с картой (У., с. 64-65).

Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики (У., с. 65-66).

Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65). Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67). Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).

Личностные: Ритуал вхождения в урок.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные:. Следовать инструкции при выполнении заданий.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).

61

Москва – столица нашего государства

У.с. 68 – 69

Первичное предъявление новых знаний

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.

Познавательные: Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).

Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы). Умение работать с картой (У., с. 68-69).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69). Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).

Регулятивные: Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

62

Москва – столица нашего государства

У. с. 70-71

Обобщение и систематизация полученных знаний

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения

Познавательные: Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).

Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).

Умение работать с картой (У., с. 70-71).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).

Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Регулятивные: Следовать инструкции при выполнении заданий

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

63

Экскурсия в город. Транспорт

У.с.72 –73

Первичное предъявление новых знаний

Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.

Познавательные: Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73). Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте. Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).

Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

64

Наш город

Экскурсия

Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения.

Познавательные: Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Личностные: Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила безопасного поведения в условиях города

Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).

65

Обобщение знаний по теме: "Наша Родина - Россия".

Обобщение и систематизация полученных знаний

Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах.

Познавательные: Умение работать с разными источниками информации.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).

Регулятивные: Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).

66

Клуб «Мы и окружающий мир».

Что мы знаем и умеем?

У. с. 74-77

Обобщение и систематизация полученных знаний

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом

Познавательные: Умение работать с разными источниками информации.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Личностные: Формировать интерес к занятиям научной деятельностью.

Регулятивные: Умение планировать свои действия по достижению результата.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).