Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Логопедия / Разное / Прочее / Карта обследования дефектолога.

Майская распродажа материалов для учителей! Скидки до 50% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

Карта обследования дефектолога.

Карта дефектологического обследования.

Свечкарёва-Ковалинская Екатерина Николаевна

22.06.2020

Содержимое разработки

КАРТА

индивидуального развития ребенка

ФИО воспитанника_________________________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________________

Сведения о родителях:

Отец______________________________________________________________________

ФИО, возраст,

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

место работы, телефон

Мать _____________________________________________________________________

ФИО, возраст,

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

место работы, телефон

Домашний адрес, домашний телефон __________________________________________

__________________________________________________________________________

Дата поступления в группу __________________________________________________

Возраст на момент поступления в группу ______________________________________

Врачебное заключение ______________________________________________________

Заключение ПМПК «Детство» ________________________________________________

номер, дата протокола, коллегиальное заключение

ДОУ, из которого был переведен ребенок (если ребенок посещал другой детский сад), вид группы ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Анамнестические данные

Беременность: по счету ______________, возраст матери на момент родов__________

Характер беременности:

течение _________________________________________________________________

токсикоз первой/второй половины, тяжесть; медикаментозное лечение

угроза прерывания беременности ___________________________________________

да/нет, на каком сроке

травмы, психозы _________________________________________________________

хронические и инфекционные заболевания матери _____________________________

________________________________________________________________________

Роды: по счету _____________________________________________________________

Характер родов (подчеркнуть):

по срокам: своевременные, преждевременные, запоздалые

по течению: быстрые, стремительные, длительные, обезвоженные

по степени вмешательства: самостоятельные, со стимуляцией, оперативные (путем кесарева сечения, с помощью акушерских щипцов, вакуум-экстракция, и др.), выдавливание

Вес при рождении ________ рост при рождении _______ оценка по шкале Апгар _____

Крик: закричал сразу, после стимуляции

Асфиксия: нет, белая, синяя

Резус-фактор: отрицательный, совместимость

Вскармливание:

на какие сутки после рождения принесли кормить _____________________________

как взял грудь: активно, не взял, с помощью

как сосал: активно, вяло, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, наблюдались ли срыгивания, поперхивания

Последующее вскармливание: грудное до ___________, смешанное, искусственное

Выписка из родильного дома на ________ день

Дополнительное пребывание в роддоме. Причины _______________________________

__________________________________________________________________________

Раннее моторное развитие:

держит голову с ______ мес. (N с 2 мес.), переворачивается с _____мес. (N с 4 мес.),

сидит с ______________ мес. (N с 6-7 мес.), стоит с ___________ мес. (N с 9-10 мес.),

ходит с _____________ мес (N с 12 до 15 мес.)

Раннее эмоциональное развитие

комплекс оживления (N с 2 мес.): без особенностей, слабая реакция (или полное ее отсутствие) на внешние раздражители - свет, звук погремушки, окружающие голоса, голос мамы, на улыбку

узнавание близких (N с 5 мес.): без особенностей, задержка или отсутствие узнавания близких, слабая реакция на мамины ласки, не проявляет потребности в заботе, сильная привязанность может сменяться холодностью и враждебностью.

реакция на посторонних (N с 9 мес.): без особенностей, тревога, страх, возбуждение в ответ на появление нового человека, повышенный интерес к новому человеку

отношение к физическому контакту: дает ответную реакцию, испытывает приятные ощущения, стремиться к физическому контакту, испытывает неприязнь к физическому контакту - ласкам, переносит лишь небольшие дозы физического контакта, избирателен к тем, кто их проявляет.

Перенесенные заболевания

до 1 года ________________________________________________________________

после года _______________________________________________________________

до 3 лет _________________________________________________________________

Инфекционные заболевания: корь, скарлатина, дифтерия, грипп, краснуха, энтеровирусные инфекции и др. ______________________________________________

__________________________________________________________________________

Соматические заболевания: простудные заболевания, ОРЗ, ОРВИ, пневмания, воспалительные процессы уха и др. (часто, редко) _______________________________

__________________________________________________________________________

Наследственные заболевания _________________________________________________

__________________________________________________________________________

Судороги при высокой температуре ___________________________________________

Ушибы, травмы головы _____________________________________________________

Физическое развитие (группа здоровья) Д - ________ физ группа __________________

Речевое развитие

Раннее речевое развитие

гуление: N, с задержкой, отсутствал (N с 3 месяца), характер гуления: длительные звуки и их сочетания, отдельные певучие звуки

лепет: N, с задержкой, отсутствовал (N с 5 месяцев), характер лепета: звуковой, слоговой

первые слова: N, с задержкой (N с 1 года), характер первых слов: усеченные, состоящие из одного слога, итеративной структуры типа мама, папа, няня, дядя и т.п., звукоподражания, количество слов ______________________________

первая фраза: N, с задержкой (N с 2 лет – простая фраза, с 3 лет – фразовая речь), характер фразовой речи: фраза простая, штампованная, эхолалии

Речь в настоящее время:

Вербальные средства общения: использует / не использует жесты для обращения

Активная речь: использует / не использует речь в целях коммуникации

Понимание речи: понимает/не понимает обращенную речь (на бытовом уровне, в полном объеме)

Речевая среда: с ребенком общаются, учитывая его желания, или наоборот, исправляют речь, требуют повторения, ответов на вопросы (такое отношение к речи ребенка порождает у него речевой негативизм)

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Речь родителей (имеется в семье двуязычие, речевые патологии и др.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Занимался с логопедом (психологом, дефектологом), где, сколько времени, результат ________________________________________________________

_________________________________________________________________

Социальная часть

Состав семьи:

С кем проживает ребенок (родители, приемные родители, мачеха, отчим, бабушка, дедушка и т.п.) _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Другие дети в семье (имя, возраст) ____________________________________________

Члены семьи не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни

Жилищные условия семьи ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.)

__________________________________________________________________________

Кто из родственников проводит больше времени с ребенком (отец, мать, братья, сестры, бабушка, дедушка, другие родственники, соседи) _________________________

__________________________________________________________________________

Кто из взрослых помогает делать домашнее задание, играет, сидит с ребенком в случае его болезни, провожает и встречает из ДОУ, гуляет с ребенком, разбирает конфликты, что-либо другое ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Материальное положение семьи (если считаете возможным, укажите доход Вашей семьи: крайне низкий, ниже среднего, средний, достаточно высокий и т.д.)

__________________________________________________________________________

Кто из членом семьи является источником доходов (отец, мать, бабушка, дедушка, другие члены семьи) ________________________________________________________

Дополнительные сведения о ребенке и его семье, которые вы можете сообщить

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения ___________________________________________________________

Специалист _______________________________________________________________

Социальная часть карты заполняется со слов одного из родителей (законных представителей) ребенка

Данные обследования.

Представление ребенка о себе и ближайшем окружении

(точность представлений).

	4 года			5 лет			6 лет
	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	Кг
Как тебя зовут? Ты Тёма? (Отклик на свое имя)
Сколько тебе лет? Покажи на пальчиках.
С кем ты живешь? Покажи на фотографии маму. Покажи папу.
Как зовут твою маму; твоего папу? (6 лет: имя, отчество)
Какие у тебя есть игрушки? Возьми мяч (машинку, зайчика и т.д.)
Где и кем работает твоя мама? (твой папа?)
Какое сейчас время года?
Чем отличается осень от лета? Чем они похожи?

1 балл - Отказ от деятельности; в работу не включается вовсе.

2 балла - Деятельность интереса не вызывает; представляет сложности для ребенка; включается в работу только под контролем взрослого.

3 балла - Отвечает на вопросы с дозированной помощью взрослого; допускает незначительные неточности в ответе.

4 балла - Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на поставленные вопросы; умеет оперировать знаниями; обобщает, сравнивает, делает доступные выводы.

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБЩИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

II. Характеристика интеллектуальной деятельности

Восприятие

Цвет

параметры	соотнесение
	4 года			5 лет				6 лет
	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг		сг	кг
Красный
Синий
Зелёный
Жёлтый
Белый
Чёрный
Оранжевый
Голубой
Фиолетовый
Розовый
Коричневый
Серый

1 балл - Ребенок не может сличить цвета даже после обучения.

2 балла - Сличает цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения.

3 балла - Сличает и выделяет основные цвета по слову.

4 балла - Сличает, выделяет по слову, называет основные цвета, цвета спектра, нейтральные и оттеночные цвета.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Ритм (восприятие и воспроизведение)

	4года			5 лет				6 лет
	нг	сг	кг		Нг	сг	кг		нг	сг	кг
- - .
. . -
- . -
. - .
- - - .
. . . -
- . . -
. - - .
- - . . .
. . . - -
. . - - -
. - - - -

1 балл - Ребенок с заданием не справляется.

2 балла - Ребенок воспроизводит ритм частично, после обучающей инструкции.

3 балла - Выполняет задание с некоторыми неточностями.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Особенности восприятия – целостность

Предлагается сложить квадрат из нескольких частей	4 года				5 лет				6 лет
Предлагается сложить квадрат из нескольких частей	нг	сг	кг	нг		сг	кг	нг		сг	кг
3 части
4 части
5-6 частей

1 балл - Ребенок совершает беспорядочные действия с частями квадрата. Не обучается. Результат не достигнут.

2 балла - Выполняет задание в соответствии с возрастом со словесно-направляющей, обучающей помощью взрослого.

3 балла - Самостоятельно складывает квадрат методом целенаправленных проб.

4 балла - Складывает квадрат самостоятельно методом зрительного соотнесения.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Внимание

Методика С.Лиепиль.

Предлагается бланк с изображением знакомых предметов трех видов (грибы, мячи, ели), расположенных по четыре (4-5 лет), шесть (5-6 лет), восемь (6-7 лет) в каждом ряду.	4 года				5 лет				6 лет
	нг	сг	кг	нг		сг	кг	нг		сг	кг
Для оценки устойчивости внимания дается задание зачеркнуть все мячи.
Для оценки распределения и переключения внимания надо вычеркнуть ели красным карандашом, а мячи – синим.

1 балл - Ребенок не справляется с заданиями даже после обучающей помощи, деятельность интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость затруднена, работоспособность снижена.

2 балла - Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого, учебная деятельность интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость снижена, работоспособность неравномерна (задания не требующие умственных усилий выполняет самостоятельно).

3 балла - Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого, обучаем, работоспособность в пределах возрастной нормы.

4 балла - Ребенок справляется с заданиями или с большинством заданий. Внимание устойчивое. Учебная деятельность вызывает интерес.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Сравнение серии картинок.

Предлагаются серии картинок.	4 года				5 лет				6 лет
	нг	сг	кг	нг		сг	кг	нг		сг	кг
«Найди две одинаковых картинки»
«Найди отличия»

1 балл - Ребенок не справляется с заданием даже после обучения.

2 балла - Выполняет лишь отдельные задания; с помощью взрослого.

3 балла - Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющей, обучающей).

4 балла - Ребенок узнает и правильно называет изображения, выделяет на картинке существенные детали.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Мышление

1.Наглядно-действенное

«Пирамидка»

Собирание пирамидки из	4 года			5 лет				6 лет
Собирание пирамидки из	нг	сг	кг		нг	сг	кг		нг	сг	кг
4 колец
6 колец
8 и более колец

1 балл - Ребенок с заданием не справляется.

2 балла - Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей инструкции.

3 балла - Выполняет задание с некоторыми неточностями.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

2. Наглядно-образное

	4 года			5 лет			6 лет
	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
«Почтовый ящик»
«Доски Сегена»

1 балл - Ребенок не может показать фигуру даже после обучения; действия ребенка хаотичны, результат не достигнут. С заданием не справляется.

2 балла - Ребенок показывает фигуры верно, но самостоятельно не называет их; для достижения цели использует силу (вкладыши), действует путем «проб и ошибок», но обучается и добивается положительного результата. Не всегда использует словесно-направляющую помощь.

3 балла - Называет и выделяет фигуры; действует путем целенаправленных проб. Результат деятельности положительный.

4 балла - Самостоятельно выполняет задание. Действует путем зрительного соотнесения фигуры и прорези. Результат деятельности положительный.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

«Разрезные картинки»

Складывание картинок, разрезанных	4 года			5 лет			6 лет
Складывание картинок, разрезанных	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
на 3 равные части (вертикаль)
на 4 равные части (прямые разрезы под углом 90 градусов)
на 3-5 неравных частей (горизонтально и вертикально)
на 4 равные диагональные части
на 5 и более неравных частей различной конфигурации

1 балл - Ребенок совершает беспорядочные действия с частями картинки. Не обучается. Результат не достигнут.

3 балла - Самостоятельно складывает картинку методом целенаправленных проб.

4 балла - Складывает картинки самостоятельно методом зрительного соотнесения.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

3. Словестно-логическое

«Классификация» – детям предлагается набор из предметных картинок (каждая группа по 5)	4 года			5 лет			6 лет
	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
6 групп
7 групп
8 групп

1 балл - Ребенок с заданием не справляется.

2 балла - Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей инструкции.

3 балла - Выполняет задание с некоторыми неточностями.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

«Четвёртый лишний»

	4 года			5 лет				6 лет
	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг		сг	кг
«Четвёртый лишний»

1 балл - Ребенок не справляется с заданием даже после обучающей помощи.

2 балла - Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого.

3 балла - Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого.

4 балла - Ребенок справляется с заданием или с большинством заданий. Исключает по существенным признакам. Дает обобщающие понятия.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

«Последовательность событий»

	4 года			5 лет				6 лет
	нг	сг	кг		нг	сг	кг		нг	сг	кг
«Последовательность событий»

1 балл - Ребенок не справляется с задачей даже после обучающей помощи.

2 балла - Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого, допуская при этом некоторые ошибки.

3 балла - Выполняет задание со словесно-логической, направляющей помощью взрослого.

4 балла - Ребенок самостоятельно и правильно установил последовательность событий. Составил логичный рассказ.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Память

1.Слуховая память

Запомни 10 слов (методика А. Лурия)	4 года			5 лет			6 лет
Запомни 10 слов (методика А. Лурия)	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
до 5 слов
до 7 слов
до 10 слов

1 балл - Ребенок не справляется с заданием.

2 балла - Вспоминает лишь отдельные слова, есть привнесения, до возрастной нормы не доходит.

3 балла - Выполняет задание с некоторыми неточностями, есть привнесения, возрастную норму выполняет.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

2. Зрительная память

Запомни картинки	4 года			5 лет			6 лет
Запомни картинки	нг	сг	кг	нг	сг	кг		нг	сг	кг
до 5 штук
до 7 штук
до 10 штук

1 балл - Ребенок с заданием не справляется .

2 балла - Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей инструкции.

3 балла - Выполняет задание с некоторыми неточностями.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

3. Двигательная память

Запомни действие

4 года

5 лет

6 лет

нг

сг

кг

нг

сг

кг

нг

сг

кг

5 движений: встать, взять стульчик, сесть за столик, открыть коробку, достать карандаш.

1 балл - Ребенок с заданием не справляется.

2 балла - Ребенок повторил 1-2 движения.

3 балла - Ребенок повторил 3-4 движения.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Развитие элементарных математических представлений

1. Количество и счет

Операции	С 4 лет			С 5 лет				С 6 лет
Операции	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг		сг	кг
Прямой счёт до 5
Прямой счёт до 10
Прямой счёт до 10 (прямой и обратный счет)
Решение задач на сложение, на вычитание

1 балл - Ребенок не справляется с заданием даже после обучения.

2 балла - Выполняет лишь отдельные задания и с помощью взрослого.

3 балла - Выполняет все задания, некоторые с помощью (словесно-направляющей, обучающей) взрослого.

4 балла - Ребенок умеет считать, владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10. Самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

2. Геометрические фигуры

Операции	С 4 лет			С 5 лет			С 6 лет
Операции	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
Узнавание геометрических фигур
Различение геометрических форм
Преобразование геометрических форм
Решение задач на сложение, на вычитание

1 балл - Ребенок не справляется с заданием даже после обучающей помощи.

2 балла - Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого.

3 балла - Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого.

4 балла - Ребенок справляется с заданием или с большинством заданий.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

3. Величина

Сравнение предметов разной длины, ширины, высоты	С 4 лет			С 5 лет			С 6 лет
Сравнение предметов разной длины, ширины, высоты	нг	сг	кг	нг	сг	кг		нг	сг	кг
5 предметов
до 10 предметов
измерение длины предметов

1 балл - Не справляется с заданием даже после обучения.

2 балла - Выполняет задание со словесно-направляющей, обучающей помощью. Сравнивать повторно отказывается.

3 балла - Сравнивает методом проб и примеривания. Высказывает желание сравнивать повторно.

4 балла - Самостоятельно и безошибочно сравнивает предметы. Действует путем зрительного соотнесения предметов по величине

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

4. Ориентировка в пространстве

	С 4 лет			С 5 лет			С 6 лет
	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
определение направления от себя
определение своего положения среди окружающих предметов
ориентировка на листе бумаги в клетку

1 балл - Ребенок не справляется с заданием даже после обучения.

2 балла - Выполняет лишь часть отдельных заданий, используя помощь взрослого.

3 балла - Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющая, обучающая); перенос на другого не осуществляет.

4 балла - Ребенок ориентируется на листе бумаги; различает правую и левую руку; ориентируется в пространстве от себя; осуществляет перенос на другого.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

5. Ориентировка во времени

	С 4 лет				С 5 лет				С 6 лет
	нг	сг	кг	нг		сг	кг	нг		сг	кг
различение частей суток
называние дней недели
определение последовательности частей суток, дней недели, месяцев, времен года

1 балл - Ребенок не справляется с заданием даже после обучения.

2 балла - Выполняет лишь отдельные задания с помощью взрослого.

3 балла - Выполняет все задания со словесно-направляющей помощью взрослого.

4 балла - У ребенка сформированы представления о частях суток, днях недели, временах года и их последовательности.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Развитие мелкой моторики.

Навыки работы с карандашом.

Умения	4 года			5 лет			6 лет
Умения	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
Держать карандаш
Рисовать горизонтальные линии
вертикальные линии
ломаные линии
замкнутые линии
волнистые линии
круги
человека

1 балл - Ребенок с заданием не справляется.

2 балла - Значительная моторная отсталость.

3 балла - Ребенок выполняет задание с неточностями, наблюдается незначительная моторная отсталость.

4 балла - Четко выполняет все задания, движения качественные и дифференцированные, действия с предметами в пределах возрастной нормы.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Манипуляции с предметами.

Умения	4 года			5 лет			6 лет
Умения	нг	сг	кг	нг	сг	кг	нг	сг	кг
Расстегивать и застёгивать пуговицы
Перекладывать предметы из руки в руку
Завязывать и развязывать шнурки
Делать ножницами прямой разрез
косой разрез
Вырезать фигуры среднего размера

1 балл - Ребенок с заданием не справляется.

2 балла - Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей инструкции.

3 балла - Выполняет задание с некоторыми неточностями.

4 балла - Ребенок безошибочно выполняет задание.

ОЦЕНКА.

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

ИТОГ ОБСЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ (УРОВЕНЬ).

	сентябрь	январь	май
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:

Заключение учителя - дефектолога

4-5 лет

Начало года

Сформированные навыки (процессы) (наиболее сформированные)______________________________

_______________________________________________________________________________________

Недостаточно сформированные навыки (процессы) (сформированные на среднем уровне)__________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Несформированные навыки (процессы) (сформированные на низком уровне)_____________________

_______________________________________________________________________________________

Дата___________________________

Конец года

Сформированные навыки (процессы) (наиболее сформированные)______________________________

_______________________________________________________________________________________

Недостаточно сформированные навыки (процессы) (сформированные на среднем уровне)__________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Несформированные навыки (процессы) (сформированные на низком уровне)_____________________

_______________________________________________________________________________________

Дата___________________________

5-6 лет

Начало года

Сформированные навыки (процессы) (наиболее сформированные)______________________________

_______________________________________________________________________________________

Недостаточно сформированные навыки (процессы) (сформированные на среднем уровне)__________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Несформированные навыки (процессы) (сформированные на низком уровне)_____________________

_______________________________________________________________________________________

Дата___________________________

Конец года

Сформированные навыки (процессы) (наиболее сформированные)______________________________

_______________________________________________________________________________________

Недостаточно сформированные навыки (процессы) (сформированные на среднем уровне)__________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Несформированные навыки (процессы) (сформированные на низком уровне)_____________________

_______________________________________________________________________________________

Дата___________________________

6-7 лет

Начало года

Сформированные навыки (процессы) (наиболее сформированные)______________________________

_______________________________________________________________________________________

Недостаточно сформированные навыки (процессы) (сформированные на среднем уровне)__________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Несформированные навыки (процессы) (сформированные на низком уровне)_____________________

_______________________________________________________________________________________

Дата___________________________

Конец года

Сформированные навыки (процессы) (наиболее сформированные)______________________________

_______________________________________________________________________________________

Недостаточно сформированные навыки (процессы) (сформированные на среднем уровне)__________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Несформированные навыки (процессы) (сформированные на низком уровне)_____________________

_______________________________________________________________________________________

Дата___________________________

ФИО специалиста: _____________________________________________________________