Тема: « Мы – люди. Как мы общаемся с миром»
Тип: урок открытия нового знания.
Вид: урок-исследование
Цель: формировать понятие «органы чувств»
Задачи:
Образовательные задачи:
познакомить детей с органами чувств и их значением для человека;
расширение и углубление знаний о работе органов чувств, о соблюдении гигиенических требований к охране органов чувств.
Развивающие задачи:
развитие исследовательских умений, речи, логического мышления, познавательной активности учащихся.
развивать умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в парах;
Воспитательные задачи:
Планируемый результаты:
Предметные умения:
- иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;
- исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;
- узнать роль и специфику разных органов чувств;
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группе;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи.
Ресурсы: рисунок для раскрашивания, цветные карандаши; для опытов: духи, чеснок, кусочки лимона, шоколада, сыра ,хлеба, печенья, игрушки, книга, салфетка, стакан с водой, листок бумаги.
Картинки: крот, лягушка, рыбы, сокол, паук, змея, птицы, кит, дельфин, летучие мыши, собаки.
Аудиозапись: пение птиц.
Видеозапись: отрывок из сериала «Живая природа» (органы чувств лемура и алуши);
Задания для групповой работы: кроссворд и тест (см. приложение).
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
(Китайская мудрость)
Ход урока.
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы с вами будем исследователями.
- Кто такие исследователи?
(Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)
Давайте отправимся на море. Расскажите, что вы чувствуете?
Что вам помогло это почувствовать?
3. Этап выявления места и причины затруднения.
- Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком
(дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)
- Чем он интересен? Что же в нем странного?
(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук)
- А нужны они ему? (Конечно)
- А кто знает, какую работу они выполняют?
(дети отвечают: глазами мы видим, ушами – слышим и т.д.)
- Как, одним словом можем назвать эти органы? (Органы чувств)
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Органы чувств)
- А точнее «Мы – люди. Как мы общаемся с миром»
- В конце урока вы мне ответите на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с ……(органами чувств)
Узнать…. (для чего они нужны)
- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?
(Нарисовать ему органы чувств)
- Я предлагаю сегодня работать в группах.
- По ходу работы поможем нашему герою приобрести органы чувств.
- Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
- Давайте мы эти правила вспомним.
(Работаем тихо, дружно;
Говорим по очереди, не перебивая друг друга;
Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника)
5. Этап реализации построенного проекта.
-У каждой группы будет свое задание.
- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить исследовательской работой.
- А я буду вашим помощником.
- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.
(капитаны получают задания)
Задание для 1 группы: найдите на картинке 10 лисят и раскрасьте их оранжевым цветом.
Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.
Задание для 3 группы: определить, какая вода в стаканах.
Задание для 4 группы: с закрытыми глазами определить, что находится в баночках.
Задание для 5 группы: в мешке находятся предметы, определить их на ощупь.
- Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:
1. У нашей группы было задание…
2. Чтобы выполнить его нам помогли…
3. … нам нужны, чтобы…….
4. Это орган …
Физкультминутка.
- Выступает 1 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть.
Научное название – орган зрения.
- Что вам помогло увидеть лисят? Оранжевый карандаш? (глаза)
- Что еще мы можем делать при помощи глаз? (Читать, смотреть телевизор)
- При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.
(рассматривают иллюстрацию с изображением глаза)
- Вы хорошо справились с заданием.
- Помогите нашему герою увидеть красоту северного сияния.
(рисуются глаза человечку)
Зарядка для глаз
Упражнение 1
Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.
Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).
Упражнение 2
Быстрое моргание 1-2 мин.
- Выступает 2 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать.
Научное название – орган слуха.
- Что вам помогло услышать звуки? (уши)
- Вы постарались, выполнили задание верно.
- Что мы еще можем услышать? (Разные звуки природы, речь, музыку)
(рассматривают иллюстрацию с изображением ушей)
- Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь? (Нарисовать уши)
Физминутка
(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)
- Выступает 3 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы определить вкус.
Научное название-орган вкуса.
- Что помог определить вкус воды? (язык)
- Какие ещё качества пищи различает язык? (Теплая пища, холодная, кислая, горькая…)
- Молодцы. С задание справились верно.
(рассматривают иллюстрацию с изображением языка)
- Поможем нашему герою почувствовать вкус спелой клубники.
(дети рисуют язык человечку)
Физминутка
(вращение языком внутри рта – для повышения тонуса)
- Выступает 4 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи.
Научное название- ….
- Что вам помогло определить содержимое банок? (нос)
- Какие ещё запахи можем почувствовать? (Свежей травы, цветов…)
- А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.
- А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния.
(рассматривают иллюстрацию с изображением носа)
- Помогите нашему герою.
(дети рисуют нос)
Физминутка
(дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха)
- Выступает 5 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить на ощупь предметы по форме…
Научное название - …. орган осязания.
- Что помогло определить предметы? (руки, кожа рук)
- Верно, справились с заданием.
(рассматривают иллюстрацию с изображением рук)
- Поможем нашему герою ощутить мягкость лесных мхов.
(дети рисуют человечку руки)
Обобщающая беседа.
- Вот и закончилась наша работа. Выступили все группы. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями.
- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
- Сколько у человека органов чувств?
- На какой вопрос вы должны мне ответить?
- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
- Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать?
(дети рассматривают получившегося человечка)
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Работа в группах (см. приложение)
Тест. Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать.
Проверка по образцу.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Отгадайте загадки (дети называют отгадку и указывают , что это за орган чувств):
1.У зверюшки - на макушке,
А у нас - ниже глаз. (Ухо)
2.Живут два братца рядком,
А друг дружку не видят. (Глаз)
3.Удвух матерей по пять сыновей,
Но зовут всех одинаково. (Пальцы, рука)
4.Вот гора, а у горы две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит. (Нос )
5.Всегда он в работе, как мы говорим,
А отдыхает, когда мы молчим. (Язык)
Есть пять помощников на службе у тебя.
Не замечая их, используешь всегда:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
Руки, чтоб ласкать, трудиться,
А носик - запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Формулирование правил, как сберечь наши глаза.
- Как вы думаете, какой орган работал у нас всех больше? Покажите цифрой. Учёные распределили места по количеству выполняемой работы. Давайте попробуем догадаться.
Значит человек чаще всего использует свои глаза.
Сейчас мы прочитаем стихотворения и составим правила, которые помогут нам беречь глаза.
(Заранее подготовленные дети читают стихотворения, и все формулируют правила.)
1-е правило:
Не пиши, склонившись низко,
Не держи учебник близко,
И над книгой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра,
От стола до самых глаз
Должно быть сорок сантиметров!
2-е правило:
Наша Нина с увлеченьем
Вечерком сидит за чтеньем:
Очень любит сказку Нина
Про мальчишку Буратино.
В уголке она читала,
Было света очень мало;
Почитала часик-два -
Разболелась голова,
Всё плывёт перед глазами,
Налились они слезами.
Расплылись у книжки строчки,
Буквы стали словно точки.
3-е правило:
Есть компьютер у Романа.
Он с друзьями у экрана
Прямо с самого утра -
Любит игры детвора.
Войны, битвы до победы.
Так до самого обеда
Не гуляют, не едят -
У компьютера сидят.
4-е правило:
Телевизор в доме есть -
Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану.
И смотри не все подряд,
А передачи для ребят.
5-е правило:
Глаз поранить очень просто -
Не играй предметом острым!
6-е правило:
Мне соринка в глаз влетела.
Заболел, не смотрит глаз.
Я иду в больницу смело -
Мне помогут там сейчас.
Нежен глаз - и от соринки,
От песчинки и пылинки,
Если сразу не убрать,
Может сильно пострадать.
7-е правило:
Две подружки рано встали,
Во дворе песком играли.
Надоело им играть -
Стали вверх песок бросать.
Но промчался ветерок
И занёс в глаза песок.
Тёрли девочки глаза,
Набегала в них слеза.
Веки вспухли, покраснели,
Открывались еле-еле.
8-е правило:
Как - то летом мальчик Петя
Воробьёв в саду пугал.
И, забыв про всё на свете,
Из рогатки в них стрелял.
Раз! Другой! И третий раз!
Вдруг попал он брату в глаз -
Чуть не выбил глаз у брата!
Не стреляйте из рогаток!
9-е правило:
С плохим, ребята, зрением
Жить без очков - мучение.
Трудно встречных узнавать,
Плохо даже в мяч играть:
Врач очки назначил Майе
И при этом ей сказал:
"Ты носи их, не снимая,
Чтоб не портились глаза!"
10-е правило:
Чудный праздник Новый год.
Этот праздник каждый ждёт:
Зажигал петарду Коля.
Вырвался огонь на волю.
И взметнул не в небеса,
А прямо мальчику в глаза.
Пораженье на лицо:
В порошинках всё лицо.
И обоих глаз ожёг.
Как вы думаете, ребята, органы чувств есть только у человека?
Нет, они есть и у животных, у птиц, у насекомых.
Верно, послушайте, какую интересную информацию подготовили наши Знайки. Они расскажут о некоторых представителях животного мира, о том какими органами чувств пользуются разные животные, рыбы, птицы. (Выступают 3 ученика в шапочках с кисточкой, по очереди рассказывают и вывешивают картинки с изображением того, о ком говорят).
Крот – подземный житель. Он почти ничего не видит, но очень хорошо различает запахи, т.е. пользуется обонянием, и еще с помощью своих усов – вибрисе на мордочке ощупывает предметы, т.е. пользуется еще и осязанием.
Лягушка – ее глаза устроены так, что она видит только движущиеся предметы.
Рыба – камбала. Нижней стороной своего тела она каким-то образом чувствует окраску дна и принимает его цвет для того, чтобы быть незаметной.
Сокол. Это хищная птица, для охоты ему нужна большая острота зрения. Сокол может «читать» книгу, различать буквы с расстояния 70 метров. Мышку он видит с высоты 1 км.
Паук ощущает дрожание паутины так, что сразу определяет, где в нее попалась муха, и бежит к ней. Нити паутины под лапками мухи колеблются, и он ощущает эти колебания.
Змея своим «третьим глазом» - органом на темени (верхней части головы) «видит» теплоту. Змеи даже в полной темноте знают, где находится мышка.
Все птицы чувствуют направление магнитного поля Земли (они как бы имеют «компас» внутри), поэтому всегда знают, где север, а где юг.
Киты и дельфины слышат ультразвуковые сигналы, это такие высокие звуки, которые не слышит человек. Они могут разговаривать друг с другом с помощью ультразвуковых сигналов на расстоянии сотен километров друг от друга.
Летучие мыши могут прекрасно ориентироваться, быстро летать между деревьями и ловить насекомых в полной темноте. Летучие мыши издают ультразвуковые сигналы, которые отражаются от предметов, а мыши слышат это отражение.
Собаки обладают удивительным чутьем – они чувствуют запахи, которые люди не могут распознать. Поэтому собак используют для розыска преступников, наркотиков, мин.
Рыбы чувствуют малейшие примеси веществ в воде. Что это – обоняние или вкус? Одновременно и то и другое.
Если вы внимательно слушали, то сумеете ответить на наши вопросы. (Знатоки Знайки задают вопросы классу):
Как мухе спрятаться от лягушки?
Надо замереть и сидеть неподвижно.
Как мышке спрятаться от змеи?
Надо спрятаться в норку.
Как пчеле сбить с толку паука?
Нужно сидеть неподвижно.
4. Как птенцу спрятаться от сокола?
Сесть под листочек или под куст.
Молодцы, ребята, вы правильно ответили на вопросы Знаек. А теперь посмотрите видеосюжет из фильма «Живая природа», а потом ответьте на вопрос, какими органами чувств пользуются животные. (Сюжет о птице алуше (баклан) и животном лемуре).
Просмотр видеосюжета.
Алуша или баклан. (учитель записывает название на доске)
Орган зрения, она видит рыбу в воде с высоты 40 метров.
О лемуре (учитель записывает название на доске)
Органом слуха - он слышит движение личинки под корой дерева; органом осязания – длинным пальцем он чувствует вибрацию; органом вкуса.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
-Возвращаемся из нашего путешествия. Я предлагаю вам оценить наш урок.
«Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика
Приложение 1.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ.
Представьте, что вы находитесь в абсолютно темной комнате и кушаете мороженое. Что вы почувствуете? (обведите в кружок)
-
ВКУС ЗВУКИ ЖЕВАНИЯ ЦВЕТ ХОЛОД ЗАПАХ
-
-
Вам на голову надели звуконепроницаемый шлем. Что вы почувствуете, встречая подъезжающую машину? (обведите в кружок)
ВКУС ШУМ МОТОРА ЦВЕТ МАШИНЫ
-
БРЫЗГИ ГРЯЗИ ЗАПАХ ВЫХЛОПА
-
Подчеркнуть только те определения, которые подходят для (по группам):
-
1 группе -
| 2 группе | 3 группе | 4 группе | 5 группе |
ЗРЕНИЯ -
| СЛУХА | ОБОНЯНИЯ | ОСЯЗАНИЯ | ВКУСА |
-
| -
| -
| -
| -
|
-
| -
| -
| -
| -
|
Крупный | Музыкальный | Ароматный | Влажный | Безвкусный |
Голубой | Певучий | Кислый | Мягкий | Кислый |
Грязный | Еле слышный | Резкий | Теплый | Вяжущий |
Пятнистый | Громкий | Сладкий | Сухой | Сладкий |
Мутный | Тихий | Горький | Твердый | Горький |
-
-
-
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока окружающего мира "Мы - люди. Как мы общаемся с миром" (37.76 КB)
1
2439
378
Нравится
0
