№ п/п | № в теме | Название раздела | Характеристика видов деятельности | Дата по плану | Дата по факту |
9б |
| ||||
|
| Каникулы прощай! Повторение. (5ч) |
|
|
|
1 | | Где и как немецкая молодежь проводит каникулы? | Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока |
|
|
2 | | Каникулы в Германии | Уметь читать текст об Австрии с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста |
|
|
3 | | Мои летние каникулы | Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока. Повтореить прошедшее время Präteritum, Perfekt |
|
|
4 | | Система школьного образования в Германии | Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии. Повторить Passiv -страдательный залог |
|
|
5 | | Мои летние каникулы (как я провёл лето) | Уметь рассказать без опор о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока. Повторить прошедшее время Präteritum, Perfekt |
|
|
|
| Каникулы и книги. (22ч) |
|
|
|
6 | | Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул? | Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей |
|
|
7 | | Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека | Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ Повторить предлоги с дательным и винительным падежами |
|
|
8 | | Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете | Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения |
|
|
9 | | «Горький шоколад» . М. Преслер | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится |
|
|
10 | | Интересные сведения из издательств | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка |
|
|
11 | | Комиксы, их смысл | Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов |
|
|
12 | | Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги | Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. Знать тематику каталогов для детей |
|
|
13 | | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы | Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д. |
|
|
14 | | Книги, которые я читаю | Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах |
|
|
15 | | Аудирование. Анекдоты о Гёте, Гейне, Шиллере | Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях |
|
|
16 | | Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании? | Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока Perfekt Passiv, Plusqum-perfekt Passiv, Futurum Passiv. |
|
|
17 | | Зачем мы читаем книги? | Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zu+Infinitiv в устной и письменной речи |
|
|
18 | | Придаточные цели | Тренировать в употреблении придаточных цели с союзом damit, Инфинитивного оборот um ...zu + Infinitiv |
|
|
19 | | Придаточные цели | Систематизироватьзнания о придаточных цели, инфинитивном обороте um ...zu + Infinitiv |
|
|
20 | | Повторение . | Систематизировать зун по изученным грамматическим темам |
|
|
21 | | Контрольная работа . | Проконтролировать зун по изученным грамматическим темам |
|
|
22 | | О чтении на уроке немецкого языка | Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроизводить полилог в целом по ролям |
|
|
23 | | «Последняя книга» М. Л. Кашница | Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии |
|
|
24 | | О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны | Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока |
|
|
25 | | Творчество Г. Гейне | Иметь представление о творчестве Г. Гейне. Знать книжные издательства в стране изучаемого языка |
|
|
26 | | Домашнее чтение | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания |
|
|
27 | | Обобщающее повторение. |
|
|
|
|
| Современная молодежь. Проблемы молодежи. (21ч) |
|
|
|
28 | | Молодежные субкультуры | Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи |
|
|
29 | | О чем мечтают молодые люди? Что их волнует? | Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение |
|
|
30 | | Стремление к индивидуальности | Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев |
|
|
31 | | Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь | Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях |
|
|
32 | | Молодежь в Германии | Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью |
|
|
33 | | Проблемы молодежи / мои проблемы | Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем |
|
|
34 | | Проблемы молодежи / мои проблемы | Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу |
|
|
35 | | Школьные проблемы | Тренировать в употреблении и переводе предложений, содержащих инфинитивные обороты |
|
|
36 | | Социальные проблемы | Систематизировать знания в употреблении и переводе предложений, содержащих инфинитивные обороты |
|
|
37 | | Грамматика | Уметь применять полученные знания, умения, навыки |
|
|
38 | | Аудирование. Телефон доверия для молодежи в Германии | Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии |
|
|
39 | | Характеристика молодежи. | Уметь рассказать о проблемах молодёжи |
|
|
40 | | Конфликты между родителями и детьми. | Развитие навыков диалогической речи. Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие . |
|
|
41 | | Мечты наших детей. | Уметь написать о своих мечтах и желаниях, развивать навыки монологической речи |
|
|
42 | | Отцы и дети. | Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии |
|
|
43 | | Современная немецкая литература. | Совершенствовать монологические навыки. Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы |
|
|
44 | | Проблемы молодёжи | Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии |
|
|
45 | | Домашнее чтение. | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение |
|
|
46 | | Советы психолога. | Уметь читать текст и реагировать на его содержание, аргументируя свою точку зрения |
|
|
47 | | Страноведение. Так живут молодые взрослые. | Познакомиться со статистическими данными, выборочное чтение текстов «С Михелем у реки» , «Ильза ушла» |
|
|
48 | | Обобщающее повторение. | Уметь применять полученные знания, умения, навыки |
|
|
|
| Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии. (22ч) |
|
|
|
49 | | Система образования в Германии. Типы школ | Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Познакомить с лексическим материалом по теме урока |
|
|
50 | | Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии | Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её |
|
|
51 | | Поиск рабочего места выпускниками школ | Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету |
|
|
52 | | Наиболее популярные профессии в Германии. | Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии |
|
|
53 | | Как немецкие школы готовят к выбору профессии? | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) |
|
|
54 | | Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии | Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей,искать заданную информацию, вычленять интерна-ционализмы |
|
|
55 | | Планы школьников на будущее.Грамматика. | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. (Управление глаголов erreichen, sich informieren , sich interessieren für, употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum, von wem? für wen? И т.д. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv) Уметь составить план к проектной работе |
|
|
56 | | Управление глаголов. | Тренировать в употреблении местоимённых наречий в грамматических упражнениях. (Управление глаголов) |
|
|
57 | | Управление глаголов. | Закрепить навык употребления местоимённых наречий в речи, в тексте, на письме. (Управление глаголов) |
|
|
58 | | Управление глаголов. | Систематизировать навык употребления местоимённых наречий. СМ.Р. (Управление глаголов) |
|
|
59 | | Контрольная работа. | Систематизировать навык употребления местоимённых наречий, знание управлений изученных глаголов.К.Р. (Управление глаголов) |
|
|
60 | | Аудирование. Сельскохозяйственные профессии | Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально |
|
|
61 | | Что важно при выборе профессии? | Развивать навыки диалогической и монологической речи.Уметь выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу |
|
|
62 | | Мои планы на будущее | Совершенствовать навык монологического высказывания |
|
|
63 | | Мои планы на будущее | Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану |
|
|
64 | | Использование роботов в различных сферах деятельности | Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней |
|
|
65 | | Не легкий путь в мир взрослых. | Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста |
|
|
66 | | Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии | Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии |
|
|
67 | | Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое 1часть | Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна |
|
|
68 | | Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое 2часть | Методы изучения ин. языков немецкого исследователя Г. Шлиманна. |
|
|
69 | | Домашнее чтение. Страноведение. | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания Уметь работать со статист. данными |
|
|
70 | | Обобщающее повторение. | Повторить лексический и грамматический материал по теме |
|
|
|
| Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть. (29ч) |
|
|
|
71 | | СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? | Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь, познакомить с новыми ЛЕ Повторить предлоги с Gen. |
|
|
72 | | Активизация ЛЕ по теме. | Работать над активизацией ЛЕ по теме |
|
|
73 | | Газеты и журналы, которые издаются в Германии | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, активизация ЛЕ по теме. |
|
|
74 | | Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? | Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете |
|
|
75 | | Телевидение как самое популярное средство массовой информации | Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием |
|
|
76 | | Чем телевидение привлекает молодёжь? | Читать текст с пониманием основного содержания |
|
|
77 | | Телевидение: «за» и «против» | Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения |
|
|
78 | | Работа с иллюстрациями | Учить комментировать содержание иллюстраций |
|
|
79 | | Компьютер и его место в жизни молодежи | Учить поисковому чтению..Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи |
|
|
80 | | Интернет как помощник в учебе |
Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи. Повторить употребление союзов «когда», «если» |
|
|
81 | | Радио | Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач |
|
|
82 | | Аудирование. Школьная газета - СМИ в школе | Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ. Повторить предлоги. |
|
|
83 | | Роль средств СМИ в нашей жизни | Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме, формир. навык м\р |
|
|
84 | | Роль средств СМИ в нашей жизни, формирование личного.мнения. | Учить выражать личное мнение с опорой на слова и словосочетания, совершенствовать навык монол. высказывания по теме. |
|
|
85 | | Роль средств СМИ в нашей жизни. | Проконтролировать навык монологического высказывания по теме. |
|
|
86 | | Мнения различных людей о СМИ | Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ |
|
|
87 | | Друзья по переписке | Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке |
|
|
88 | | Повтор. Грамматика | Уметь употреблять предлоги, имеющие двойное управление при ответе на вопросы wo?, wohin? |
|
|
89 | | Повторение Грамматика | Уметь употреблять предлоги с Dativ. |
|
|
90 | | Повторение Грамматика | Уметь употреблять предлоги с Akkusativ. |
|
|
91 | | Грамматика | Познакомить с предлогами, управляющими род.падежом. (Genitiv.) |
|
|
92 | | Грамматика |
Тренировать в употреблении предлогов, управляющими род.падежом |
|
|
93 | | Грамматика |
Систематизировать грамматический навык по употреблению предлогов, управляющими род.падежом СМ.Р. |
|
|
94 | | Культура чтения в Германии и России | Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России |
|
|
95 | | «Когда мы вырастем» | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном |
|
|
96 | | Грамматика Условные придаточные, придаточные времени. |
Познакомить с придаточными условными, показать различия в употреблении союза wenn в придаточных условных и в придаточных предложениях времени. |
|
|
97 | | Грамматика Условные придаточные, придаточные времени. | Тренировать в употреблении условных придаточных. |
|
|
98 | | Грамматика Условные придаточные, придаточные времени. | Систематизировать знания об употреблении условных придаточных предложениях СМ.Р. |
|
|
100 | 29 | Грамматика Контроьная работа | Систематизировать грамматический навык по употреблению предлогов, управляющими род. падежом , знания об употреблении условных придаточных предложениях К/Р. |
|
|
|
| Повторение (5ч) |
|
|
|
101 | | Домашнее чтение | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания |
|
|
102 | | Домашнее чтение | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания |
|
|
103 | | Повторение. | Повторить правила словообразования внемецком языке. |
|
|
104 | | Повторение. | Повторить принцип семантизации ЛЕ по контексту. |
|
|
105 | | Подведение итогов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|