Материал для воспитателя на тему "Дополнительная программа "Сказка""

1. Целевой раздел.

1. 1. Пояснительная записка.

Цели и задачи реализации Рабочей программы.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.

Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д. ). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Данная программа реализуется в рамках речевого направления развития дошкольника. Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей среднего дошкольного возраста в

образовательной области «Речевое развитие».

Рабочая программа кружка построена на следующих нормативно-правовых документах:      

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от 29. 12. 2012года № 273-ФЗ;

2. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения: «Пролетарский детский сад»;

3. Санитарно — эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2. 4. 1. 3049-13 от 30. 07. 2013г. «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;

4. Письмо министерства РФ от 14. 03. 2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

5. Приказ министерства РФ от 17. 10. 2013 №1155 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

6. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Пролетарский детский сад».

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: развитие звуковой и интонационной культуры речи дошкольника средствами театрализации сказок.

Задачи программы:

1. Формировать представлений дошкольников о способах театрализации сказок, о выразительной правильной речи.

2. Вызвать интерес у дошкольников к чтению и рассказыванию сказок, к их театрализации.

3. Формировать умения выразительно рассказывать сказки, исполнять роли в процессе их театрализации.

Полную информацию смотрите в файле. 

образовательная программа

«Сказка»

с.Пролетарка, 2014

Разработчики образовательной дополнительной программы

Воспитатели:

Давлетова Нурия Файзрахмановна– воспитатель МБДОУ «Пролетарский детский сад» Красногвардейский район Оренбургская область. Разработала тематический план образовательной программы, содержания образовательной программы, список литературы, контрольно-диагностические материалы, ресурсное обеспечение программы образования детей, научно-методический ресурс, пояснительную записку.

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Цели и задачи реализации Рабочей программы.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

    В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.

    Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.

    Привычку к  выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
    Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

     Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Данная программа реализуется в рамках речевого направления развития дошкольника. Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей среднего дошкольного возраста в

образовательной области «Речевое развитие».

Рабочая программа кружка построена на следующих нормативно-правовых документах:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012года № 273-ФЗ;

2. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения: «Пролетарский детский сад»;

3. Санитарно — эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г. «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;

4. Письмо министерства РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

5. Приказ министерства РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

6. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Пролетарский детский сад».

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: развитие звуковой и интонационной культуры речи дошкольника средствами театрализации сказок.

Задачи программы:

1. Формировать представлений дошкольников о способах театрализации сказок, о выразительной правильной речи.

2. Вызвать интерес у дошкольников к чтению и рассказыванию сказок, к их театрализации.

3. Формировать умения выразительно рассказывать сказки, исполнять роли в процессе их театрализации.

Принципы и подходы к формированию программы

1. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования

2. Содействие детей и взрослых в театрализованной деятельности

3. Поддержка инициативы детей в различных видах театрализованной деятельности

4. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах театрализации.

Подходами к построению образовательной деятельности по программе стали:

- гуманитарный , как основа учёта индивидуального процесса освоения ребенком в театрализованной деятельности; как основа учета потребностей ребенка в самовыражении в процессе выполнения творческих заданий;

- системно - деятельностный , как основа учёта ведущего вида деятельности – игровой. Действия в игре – способ познания, переживания, сопричастности, как со стороны ребёнка, так и со стороны педагога;

- культурологический подход как основа формирования общей культуры ребенка, общей культуры в процессе театрализованной деятельности; как основа ориентации педагога на формирование духовности и творческих способностей детей.

Возрастные характеристики развития детей

В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. Интенсивно растет словарный состав речи. Развивается грамматический строй речи. Ребенок 4-5 лет не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает языковую действительность. Он верно улавливает значения взрослых слов, хотя и применяет их иногда своеобразно. В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи. У него появляются сообщения---монологи, рассказы. В них он передает другим не только- то новое, что он узнал, но и свои переживания мысли, впечатления. Продолжает развиваться, как известно общение с взрослыми, которых дети воспринимают как эрудитов, способных объяснить все что угодно, и рассказать обо всем на свете

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.

Планируемые результаты освоения детьми программы

Реализация программы будет способствовать достижению следующих целевых ориентиров:

- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе театрализации, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

- ребенок проявляет развитое воображение в процессе исполнения роли;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речи для выражения своих мыслей; может выделять звуки в словах;

- ребенок проявляет волевые усилия в процессе театрализованной деятельности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы

Составление Карты наблюдения за эффективностью развития звуковой и интонационной культуры речи дошкольника средствами театрализации сказок

Дни открытых дверей (родители могут вместе с детьми участвовать в играх, выполнять творческие задания).

Подготовка костюмов и атрибутов к спектаклям и праздникам.

Совместное участие родителей и детей в них.

Устройство выставки работ детей и родителей «Наши любимые сказки».

Выполнение родителями и детьми домашних заданий творческого характера (придумывание загадок и сказок).

Оценка результативности сформированности уровня : развитие звуковой и интонационной культуры речи детей проводится по сравнительным результатам мониторинга два раз в год: в сентябре и мае.

2. Организационный раздел

Воспитательно - образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно - образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих задач. При этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному«минимуму».Обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способность формировать умение занимать себя позволяет развитие культурно — досуговой деятельности дошкольников по интересам. Необходимо развивать художественные наклонности детей в рисовании, пении, музицировании, совершенствовать самостоятельную музыкально — художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально — значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно — эстетических студий по интересам ребенка.

Рабочая программа кружка «Сказка» предназначена для детей средней группы и рассчитана на один год обучения. Занятия в кружке проводятся в течение учебного года 1 раз в неделю (во второй половине дня) через совместную деятельность педагога и детей, самостоятельную деятельность детей; совместную деятельность с семьей. Длительность занятий 20 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26.

Общая недельная нагрузка образовательной дополнительной программы «Сказка» равна 80 минутам. К работе с детьми по театрализованной деятельности воспитатель приступает с сентября. Оптимальное время для проведения занятий театральной студии – среда, вторая половина дня. Выбор этого временного периода обусловлен тем, что середина недели, вторая половина дня, является эффективным для занятий с детьми театрализованной деятельностью.

Важную роль в развитии ребёнка играет предметно — пространственная развивающая среда. Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причем предметно-пространственная среда не только должна обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность, следует учитывать:

-индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

- особенности его эмоционально-личностного развития;

- интересы, склонности, предпочтения и потребности;

- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

- возрастные и полоролевые особенности;

Учитывая полоролевые особенности детей в зонах для театрализованной деятельности размещают оборудование и материалы, отвечающие интересам как мальчиков , так и девочек.

Таким образом, проектирование зоны театрализованной деятельности детей предполагает соблюдение основных принципов построения предметно-пространственной среды в ДОУ.

- обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей.

- организация « зон приватности»;

- предоставление права и свободы выбора;

- создание условий для моделирования, поиска и экспериментирования;

- полифункциональность использования помещений и оборудования;

- возрастная полоролевая адресованность оборудования и материалов.

Для плодотворного творческого процесса кружковой работы большое значение имеют материально — технические условия, созданные на базе ДОУ:

- использование видео, слайдов, компьютера для просмотра образцов, этапов работы над изображением, мастер - классов;

- использование музыкального центра для создания психологического комфорта во время занятий;

- использование картин, таблиц, плакатов. настольных дидактических игр и др.

3.Содержательный раздел.

Использование инновационных технологий и методик в развитии творческих способностей детей никогда не теряло и не теряет своей актуальности.

В наше время, когда на телевидении, в сказках, компьютерных играх и литературе преобладает жестокость и агрессия, дети зачастую либо замыкаются в себе, не желая общаться, либо наполнены отрицательными эмоциями. Именно поэтому в РП кружка по театрализации «Сказка» подобраны методы, способствующие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях временного коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности. Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребенка в реализации своих художественных желаний и возможностей. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только коммуникативные способности, но и художественные навыки в процессе рисования.

Неумение видеть и воспринимать сверстника, его переживания, желания, проблемы – основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Многие дети настолько сосредоточены на себе, на своем «я», что сверстник для них лишь фон их жизни. Интерес представляет только собственная персона. В кружке дошкольники учатся навыкам общения.

В силу индивидуальных особенностей, развитие коммуникативных способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях дается возможность каждому ребенку самостоятельно проявить себя.

Активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности способствует формированию «детского общества». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования личности старшего дошкольника. В коллективной деятельности дети осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов. В совместной деятельности дошкольники осваивают правила поведения, у них формируются целенаправленность, ответственность, волевые качества, дружеское расположение друг к другу, отзывчивость, забота, стремление к сотрудничеству, достижению общих целей, готовность прийти на помощь.

Коллективное творчество принципиально отличается от другой коллективной деятельности тем, что предполагает не подавление личных интересов и инициатив каждого для достижения некого важного для всех результата, а использование инициативы и энергии всех участников для того, чтобы добиться максимума.

.

3.1. Формы, способы, методы и средства реализации РП.

Театрализованная деятельность способствует развитию у ребенка:

- обыгрывание отрывков из художественного произведения;

-умеют подражать образам героев;

- обладают умение работать в коллективе

-умение управлять куклами в соответствии с текстом художественного произведения

Для успешной реализации поставленных задач программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.

Работа с педагогами

Предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей, проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, показ открытых занятий.

Работа с родителями

Предполагает: индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, папки-раскладушки, информационные стенды, показ открытых занятий, выставки детского творчества и анкетирование по вопросам театрализованной деятельности детей.

Работа с детьми строится на принципах: - от простого к сложному;

– индивидуального подхода;

– развития творческой инициативы.

Во время проведения кружковых занятий всячески поддерживается детская инициатива в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств. Проявление инициативы способствует внутреннему раскрепощению детей, уверенности в себе, пониманию своей значимости, заинтересованности, желанию и в дальнейшем проявлять самостоятельность.

Для реализации Рабочей программы кружка «Сказка» используются разнообразные приемы и методы. Выбор осуществляется с учетом возрастных, психофизических возможностей детей:

- словесные (беседа, объяснение, рассказ, художественное слово) ;

- наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);

- метод наблюдения (экскурсии, прогулки, наблюдения, рассматривание, показ образца,показ способов);

– игровые (дидактические, развивающие, подвижные); - метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание); - практические – упражнения, эксперименты и др. Все занятия строятся по коммуникативному принципу:

1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.

2. Обеспечение главных условий общения.

3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы.

4. Использование различных коммуникативных средств.

многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника , побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов.

Такими стимулами могут быть:
- игра, которая является основным видом деятельности детей;
- сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
- просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
- музыкальное сопровождение и т. д.
Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.
В кружке проводится групповая и индивидуальная работа с детьми. Отчет о результатах работы кружка предоставляется на тематических развлечениях, в оформлении предметно — окружающей среды, на родительских собраниях, в публикациях информации на сайте ДОУ, в виде консультаций и мастер — классов с педагогами и родителями.

3.2.Кадровое обеспечение программы:

Музыкальный руководитель: отвечает за подбор музыкального сопровождения, совместно с воспитателем участвует в подборе сценария.

Воспитатель: отвечает за разработку сценария, изготовление атрибутов, оформляет эскизы к театрализованной деятельности, распределяет роли.

Помощник воспитателя: оказывает помощь воспитателю в подготовке выхода персонала на сцену, следит за дисциплиной участников.

Хореограф: осуществляет постановку танцевальных движений.

.

Материально-техническое обеспечение программы:

Магнитофон , плазма –телевизор, видеопроектор с экраном, накопитель жесткий- диск флешь карта.

Научно-методическое обеспечение программы:

1 Комплексная программа « От рождения до школы» под. ред. Н. Е. Вераксы, Т .С. Комаровой, М.А.Васильевой

2 Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду :Пособие для работников дошкольных учреждений. -М.:ТЦ Сфера , 2004.

3 Зацепина , М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования./ Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ» -М .:ТЦ Сфера 2010.

Методические рекомендации по реализации программы

Условно можно выделить три этапа работы театральной студии «Сказка»:

Первый этап. Восприятие художественного литературного произведения-сказки (содержание, смысловой и эмоциональный подтекст, образность) с целью обогащения познавательного, эмоционального опыта по теме и идее произведения. В совместной деятельности проводится ознакомление с текстом, работа по углублению восприятия (беседы, рассматривание книжных иллюстраций, слушание и анализ аудиозаписей, дидактические игры). Предметно-развивающая среда стимулирует интерес к общению с книгой.

Второй этап. Развитие умений передавать образы с помощью средств невербальной, интонационной и языковой выразительности. Основным методом выступают образно-игровые этюды. Углублению понимания детьми героев литературного произведения, мотивов их поступков, состояний и настроений способствуют различные формы и методы работы: подвижные игры с текстами, дыхательные гимнастики, этюды, рассматривание разных видов наглядности и т.д. Предметно-развивающая среда обеспечивает самостоятельную игровую и художественную деятельность детей на основе текста.

Третий этап. Проявление творчества ребенка в игровой и театрализованной деятельности, в процессе освоения игровых позиций «зритель», артист», «сценарист-режиссер», оформитель-костюмер», на занятиях по изобразительной деятельности (коллективное рисование афиш, изготовление приглашений), в совместной деятельности воспитателей и детей.

Литература.

1. Горохова, Л.А. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия/под ред. К. Ю. Белой. –М :ТЦ Сфера, 2005 (Программа развития) с 8.

2. Зацепина, М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования./ Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ» -М .:ТЦ Сфера 2010.- 128с

3. Калинина, Н.М .Развитие речи детей среднего дошкольного возраста. / Н.М. Калинина //Детский сад. Все для воспитателя.-2013.-№12 .- С.22

4. Маханева, М.Д.Театрализованные занятия в детском саду : Пособие для работников дошкольных учреждений./ М.Д.Маханева. - М.:ТЦ Сфера , 2004.-70с.

5. Мерзлякова, С.И. Театрализованные игры : методическое издание для работников ДОУ/С. И. Мерзлякова, - М .: Обруч,2012 - 152 с.

6. Татаринцева, Н.Е. Организация пространственно предметной среды ДОУ как условие воспитания детей родного края/Н.Е. Татаринцева, Н.Н. Келехидзе //Детский сад. Все для воспитателя.- 2013. - №7. – 26-28.

Приложение

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Объем образовательной деятельности приведен исходя из расчета 20 минут на одно занятие

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

Модуль 1. Театрализация русских народных сказок

Тема 2.1.Сказка «Репка»

2.1.1. Чтение и обсуждение сказки «Репка»

Русская народная сказка «Репка». Герои русской народной сказки «Репка». Речевые характеристики героев русской народной сказки «Репка». Реплики героев русской народной сказки «Репка»

Формы, способы, методы

Организация в подгруппах, или индивидуальная деятельность детей

Методы: методы включения детей в содержание образовательной деятельности; методы поддержки инициативы; методы и приемы мотивации; методы и приёмы обучения целепологанию, метод- беседы, пересказа, имитации, рассказывания, метод -моделирования ситуаций, метод творческой беседы, метод ассоциаций.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки (фрагмент плясовой , лирической музыки.)

Зрительный ряд: иллюстрации к сказке

Литературный ряд: Русская народная сказка «Репка»

Материалы и оборудование: костюмы героев русской народной сказки «Репка»

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Взаимодействие с взрослыми в процессе слушания и обсуждения сказки.

Взаимодействие со сверстниками в процессе беседы по сказке

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, чтение .

2.1.2. Характеристики персонажей сказки «Репка». Проигрывание ролей персонажей сказки «Репка» с использованием различных видов театра.

Персонажи сказки «Репка». Поведенческие особенности людей разного возраста и животных. Исполнение роли героя с помощью различных видов театра.

Формы, способы, методы

Организация коллективной (фронтально, в подгруппах, в парах) .

Методы: методы включения детей в содержание образовательной деятельности; методы поддержки инициативы; методы и приемы мотивации; методы и приёмы обучения целеполаганию ,метод -беседы, пересказа, имитации, рассказывания, метод- моделирования ситуаций, метод творческой беседы, метод ассоциаций.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: озвучивание персонажей.

Зрительный ряд: иллюстрации животных

Литературный ряд:Русская народная сказка «Репка».

Материалы и оборудование: пальчиковый и настольный театр сказка

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми в процессе распределения и проигрывания ролей

Взаимодействие со сверстниками в процессе распределения и проигрывания ролей

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная, музыкально-художественная, чтение и др.

2.1.3. Театрализация русской народной сказки «Репка»

Спектакль - «Русская народная сказка «Репка» в пальчиковом и обычном театрах.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности

Методы: методы включения детей в содержание образовательной деятельности; методы поддержки инициативы; методы и приемы мотивации; методы и приёмы обучения целеполаганию ,метод -беседы, пересказа, имитации, рассказывания, метод- моделирования ситуаций, метод творческой беседы, метод ассоциаций.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: фрагменты русской народной музыки ,

Зрительный ряд: иллюстрации к сказке «Репка»

Литературный ряд: Русская народная сказка «Репка»

Материалы и оборудование: реквизиты к сказке, костюмы героев сказки.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Взаимодействие с взрослыми в процессе распределения и проигрывания ролей

Взаимодействие со сверстниками в процессе распределения и проигрывания ролей

Виды деятельности детей (согласовать с отраженными во ФГОС ДО)

Игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная, музыкально-художественная, чтение и др.