Открытый урок "Астафьев "Фотография, на которой меня нет"

Урок литературы по рассказу

В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Тема: “И близких всех душа не позабудет…” (по рассказу В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”). 1 час.

(слайд1)

Цели:

• углубление знаний учеников о личной и творческой биографии В.П. Астафьева;

• разобрать содержание рассказа, выявить главную мысль. Выяснить роль фотографий в жизни человека;

• совершенствовать специальные умения – выделять в тексте характерные причинно-следственные связи, интерпретировать отдельные факты, детали;

• формирование навыков анализа текста;

• развитие навыков выразительного чтения;

• развивать устную монологическую речь, способность эмоционально откликаться на затронутые писателем проблемы, словесно созданные образы.

• способствовать формированию критического мышления, развитию внимания, памяти;

• воспитание гражданской позиции через литературное произведение;

• создание условий для развития межпредметной компетенции учащихся.

Задачи:

образовательные:

1. раскрыть жизненные, биографические истоки творчества В.П. Астафьева;

2. совершенствовать навыки анализа художественного произведения;

3. вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик.

развивающие:

1. развивать способности к переключению уровней мышления;

2. развивать критическое мышление через работу с различными источниками информации;

3. развивать умение работать в группе (компетентности: интеллектуальная, социальная)

воспитательные:

1. воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

2. воспитывать гражданскую позицию через литературное произведение;

3. способствовать нравственному становлению личности учащихся.

Методические приёмы:

• рассказ учителя;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• элементы анализа текста.

Оборудование: портрет В. Астафьева, компьютер, мультимедиа, презентация, музыка.

1.Организационный момент. Стадия «вызов».

(Слайд 2)

Притча о цветке.

Расцвел удивительной красоты цветок, и все, кто видел его, восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения. Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: "Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти и расцвести. Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны.И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил ее". Но никто не услышал этого, и по бестолковости своей люди продолжали петь хвалебные оды цветку. За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был животворящей почвой, питательной влагой и чудодейственным светом, без которых не было бы ни имени, ни славы. О.М. Безымянная

1. Какова основная мысль текста?

а) Человек должен уметь восхищаться необыкновенной красотой окружающего мира.

б) Люди невнимательны и не замечают вокруг себя красоты.

в) Нужно уметь замечать того, кто сделал добро другому

г) Человек должен уметь быть благодарным за доставленное счастье

2. В каком предложении заключена основная мысль текста?

а) "Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного".

б) "Преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил ее".

в) "За именем великим нужно уметь разглядеть тех, без которых не было бы ни имени, ни славы".

3. Что же является той самой живительной силой в жизни каждого человека?

(семья, близкие, родные люди)

2.Слово учителя.

У каждого из вас в семье есть старый семейный альбом. Сколько счастливых и грустных воспоминаний вызывает он. Хранить старые фотографии – добрая традиция на Руси. Раньше фотографий было мало. Их вешали в русской избе в рамке на стену. Поэта Н. Рубцова старые семейные фотографии заставили о многом задуматься:

1.(наизусть читает стих ученик)

Дальних лет мгновенные картинки,

как магнит, приковывают взгляд

магией старинных фотоснимков,

что на нас из прошлого глядят.

В срезах нашей памяти ожившей,

памяти отцов и матерей –

дар, крупицы жизни сохранивший,

как окаменелость в янтаре. (А. Берлин)

1.(наизусть читает стих ученик)

Как много желтых снимков на Руси

В такой простой и бережной оправе!

И вдруг открылся мне и поразил

Сиротский смысл семейных фотографий:

Огнем, враждой

Земля полным-полна,

И близких всех душа не позабудет…

(Н. Рубцов)

Учитель:

Мне кажется, что эти слова могут стать хорошим началом (эпиграфом) нашего урока.

(Слайд 3)

• Что поэт считает важным?

Найдите ключевые слова в стихотворении Н. Рубцова.

Старый желтый семейный снимок, который бережно хранится, связан с понятиями: «близкие», «душа», «память».

Учитель:

- Часто ли вы фотографируетесь с родителями, с классом, друзьями? Дороги ли вам эти фотографии? Почему? А цените ли вы, храните ли фотографии, на которых вас нет? Почему?

Фотографии, на которых нас нет, могут тоже быть яркими эпизодами из нашей жизни. В основном на них запечатлены наши друзья или родные – братья и сестры, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки.

Храним их потому, что это память о дорогих нам людях. Глядя на них, мы вспоминаем радостные или важные моменты своей жизни.

Учитель:

Писатель В. Астафьев написал целую книгу, состоящую из рассказов-воспоминаний о своих близких, о своем детстве, о своей родной Сибири.

Цитата: «…у меня возникло желание рассказать о «моей» Сибири, …доказать, что и я, и мои земляки отнюдь не иваны, не помнящие родства, более того, мы тут родством-то связаны, может, покрепче, чем где-либо» (Астафьев).

Эта книга называется «Последний поклон».

В одном из своих писем Виктор Петрович Астафьев сам дал оценку своей книги: «Шлю Вам свою книжку, ту самую, ради которой, наверное, и родила меня мать». Книга эта носит название «Последний поклон»,

А мы с вами будем говорить только об одном маленьком рассказе из этой книги. Он называется “Фотография, на которой меня нет”. Это эпизод из жизни главного героя – Виктора Потылицына.

- А теперь обратимся к самому рассказу.

• О чем этот рассказ?

Этот рассказ рисует жизнь и события далеких 30-х годов. Виктор Астафьев вспоминает фрагмент собственной жизни, в котором описывает быт простого бедного люда в далеком сибирском селе, взбудораженном важным событием – приездом фотографа.

(Слайд 4)

- Каков сюжет рассказа? (Приезд фотографа. Витька простудил ноги и не смог сфотографироваться). Сюжет прост, значит, не события главные, а что-то другое. Что?

- Найдите основную мысль рассказа. (Последнее предложение текста).

- Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?

- Почему, несмотря на то что на фотографии нет героя рассказа, она очень дорога ему? (обращаем внимание на последние строчки рассказа: «своеобычная летопись народа», «настенная история его»)

- Как название связано с его темой и основной идеей?

Название рассказа особенно тесно связано с его последними абзацами. Рассказчик вспоминает о своих школьных товарищах, погибших на войне. В словах героя чувствуется грусть, тоска и печаль. Название связано с сюжетом рассказа.

• Писатель рассказывает о заурядном случае, происшедшим с деревенским мальчишкой, а выводит нас на большой и серьезный разговор о памяти исторической, о памяти человеческой.

Учитель:

Какие лица выхватывает писатель для своей фотографии? ( деревенские жители, Санька, Витька, бабушка Витьки, учителя)

3. Работа по группам:

(Слайд 5)

1. Рассказать о деревенских жителях

2. Рассказать о Саньке и Витьке

3. Рассказ о бабушке

4. Рассказ об учителях

Раздаточный материал

1 группа

(Слайд 6)

Деревенские жители

1. Дать характеристику жизни, жителей в деревне Овсянке?

2. Как вы думаете, почему приезд фотографа взбудоражил школу, учеников? Что вообще значило: сфотографироваться в то время ?

3. Почему вся деревня решает, где поселить фотографа на ночь?

4. У кого селится фотограф и почему именно у него?

5. Как еще создает автор картину жизни людей в Овсянке?

6. — «По окну, еще не заходя в дом, можно определить, какая здесь живет хозяйка...» — пишет автор. Перечитайте описания разных деревенских окон, определите по ним характер хозяек.

(Умение чувствовать, говорить по душам с цветами, природой – вот что характеризует не только бабушку, но и других жителей деревни).

2 группа

(Слайд 7)

Санька и Витька

1.Почему Витька и Санька ведут себя плохо? Почему герою рассказа так было важно, чтобы его «засняли» в школе?

2. Почему Витьки и Саньки не оказалось на фотографии?

3. Что было причиной болезни ног у рассказчика Витьки в этот раз? Как это характеризует жизнь ребят в деревне?

4.Перечитайте слова Саньки, принявшего решение не сниматься. Почему в его речи так много повторов? Как этот поступок характеризует Саньку?

5. Дать вашу характеристику Саньке и Витьке.

Учитель:

Детство – важная пора для каждого человека. Это время проб и ошибок. Это пора становления его как личности. Очень важно окружение ребёнка в этот период, его семья. Детство героя. представлено в тяжёлое для страны время.

Он живёт в деревне Он сирота, самый родной человек для него – бабушка.

3 группа

(Слайд 8)

Бабушка Катерина Петровна

1.Какие ассоциации возникают у вас со словом “бабушка”?

2.А теперь наши ассоциации соотнесём с художественным образом бабушки Катерины Петровны: такой ли Астафьев изобразил свою героиню?

3.Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила?

4.Как ее характеризует:

а) речь;

б) любовь к цветам;

в) украшение зимних окон;

г) приход учителя в дом.

5. Почему писатель говорит о чувстве вины?

Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его сейчас быть внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться.

6. Что особенного в речи бабушки? Проанализируйте речь бабушки... Что она ценит в жизни и в людях; как народная житейская мудрость передана через ее речь

7.Что особенно ценит Витка в бабушке, о чем вспоминает с нежностью и грустью?

8.Хорошая бабушка у Витьки?

Учитель:

Ассоциации, возникающие у вас со словом “бабушка”? доброта, забота, аккуратность, мудрость, знание лекарственных трав, ласковая, справедливость.

4 группа

Учитель

(Слайд 9)

1.Расскажите об учителях Виктора.

2.Почему их жизнь – это своеобразный подвиг? Что делали они для односельчан? Могли ли они этого не делать?

3. Какие детали в описании быта учителей объясняют, почему они не могли оставить у себя фотографа на ночевку?

4.Какую деталь в портрете учителя особо выделяет автор?

5.С какой целью автор вспоминает поход на Лысую гору?

6.Чему учил учитель деревенских ребят и чему он учился у жителей деревни?

7.Почему учитель приносит фотографию Витьке?

8. Какое отношение к учителю в деревне? Почему?

9. Какое отношение к учителю в наше время? Изменилось ли оно и почему?

Начните свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель...”

В конце сделайте вывод: “Благодарная память героя сохранила образ учителя, потому что...”.

4.Слово учителя.

Может быть, кому-то непонятно, почему такие добрые слова звучат об учителе, ведь он просто делает свою работу. Как часто мы не замечаем того, что делают для нас близкие (я говорю не только об учителе, но и о бабушке), считаем это само собой разумеющимся.

• А легко ли было учителям в то время?

Важно сохранять память о таких людях. Это подвижники, они приехали в деревню в трудное для страны время, не побоялись трудностей. Они несли культуру, свет в души людей.

5. Анализ последней части рассказа.

Чтение заключительной части рассказа: «Та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю в ней.

Где они сейчас? Кто они?

Половина из них, если не больше, полегла в войну. Всему миру известно их имя – сибиряки.

Иногда возьмешь в руки школьную фотографию, и снова нахлынет, нахлынет».

- Какие высокие нравственные ценности, которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в далекие годы своего детства? (Любовь, взаимное уважение, забота друг о друге, ответственность за свои поступки)

Чтение заключительной части рассказа “Школьная фотография жива до сих пор...”

- В чем особенность построения этой части рассказа?

Она построен на антитезе: война – мирная жизнь, фотография – летопись жизни. Автор вспоминает сначала фотографии военного периода – Первой мировой войны. Затем говорит и о смешных фотографиях, где тётка снята в шляпе, дядя – в кожаном шлеме, сдвинутом на глаза. Они смешные, но писатель не хочет смеяться. Ему не смешно.

- Вся жизнь деревни в этих фотографиях, здесь и погибшие на войне. Смешные фотографии, связаны с трагедией жизни.

— Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем? Что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти? Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?

7. Итоговая беседа: 5 мин.

(Слайд 10)

• Почему взрослый человек, прошедший войну, потерявший близких, друзей так дорожит старой школьной фотографией, на которой его нет?

Слово учителя.

Эти воспоминания помогают ему забыть войну, воскрешают его детские воспоминания, его детскую душу. Фотография становится «летописью детства», а память о прошлом - «родиной души героя».

Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня? Может ли жизнь без нее быть полноценной?

• А что эта память дает нам?

Да, это тот духовный опыт, который нужен нам сегодня.

Память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека.

8. Подведение итогов.

1. Так о чём рассказ В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”?

- о том, как быть добрым,

- о человеческой памяти,

- о способности хранить благодарность к нашему прошлому, простым русским людям,

- о Великой Отечественной войне, о которой Астафьев прямо не говорит, но она присутствует в рассказе незримо,

- о любви к родной земле.

Каков герой Астафьева?

Благородный. Помнит добро, ценит любовь и заботу. Это совестливый человек, который не прощает себе прошлых ошибок. Ему дорога память о прошлом, об истории народа, которая складывается из памяти каждого человека. Виктор Астафьев и поэт Николай Рубцов поняли сокровенный смысл, заключающийся в каждой фотографии: “И близких всех душа не позабудет…”

9. Вывод: автор утверждает, что история — это не только войны, перевороты, эпохальные события. История страны, ее судьба складывается из историй и судеб отдельных людей. Фотография – это память человека и память народа, портрет эпохи.

- Заканчивая разговор о рассказе Астафьева, хочется зачитать цитату из рецензии Т. Шатской на книгу “Последний поклон”: “Если вам легко и беззаботно в какое-то время, не беритесь за книги Виктора Астафьева, если вам трудно, найдите его: он умеет помогать умно, ненавязчиво, сердечно”.

10. Словарная работа: яркость и красочность языка Астафьева.

(Слайд 11)

– Как и в других произведениях Астафьева, в этом рассказе у него «вкусный» язык. Он ярко и красочно описывает жизнь деревни, употребляя диалектные и устаревшие слова, и от этого речь рассказчика и героев звучит более убедительно и выразительно.

Дайте определение следующим словам, встретившимся вам в тексте рассказа (по карточкам):

катанки – это...

куть – это...

магарыч – это...

прострел – это...

сарана – это...

талина – это...

туес – это...

увал – это...

швырок – это...

б) А как вы понимаете смысл таких слов, как:

парниша-ревун, домовничать, деревенская молодица, гужом ходили, ухарски гикая, настегала прутом, нудь в ногах, догляд людской...?

– Продолжите эту работу: самостоятельно найдите в тексте диалектные и устаревшие слова.

в) Выделите в тексте рассказа Астафьева фразы, принадлежащие бабушке героя. Что необычно, на ваш взгляд, в ее речи? Как характеризует эту героиню ее речь?

11. Разрыв: 2 мин.

Сегодняшний урок заканчивается и уходит в прошлое. Я думаю, он останется в вашей памяти. А чтобы был и у вас повод его вспомнить, я предлагаю всем сфотографироваться. Мы назовем этот снимок: «Фотография, на которой я есть…»

12. Рефлексия: 1 мин.

(Слайд 12)

И в наших душах рассказ В. Астафьева оставил много впечатлений. Давайте сохраним их в нашей памяти. А теперь я прошу озвучить свои впечатления.

Сегодня на уроке я открыл…

почувствовал…

узнал…

понял…

задумался…

испытал…

Закончите предложение.

Оценочная деятельность: 1 мин.

14. Домашнее задание: 1 мин.

1. Домашнее задание

(Слайд 13)

Написать сочинение-миниатюру по предложенной теме:

1. Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?

Спасибо за внимание!

(Слайд 14)

Литература

1.Г.А. Голикова. Урок по рассказу В.П. Астафьева “Фотография, на которой меня нет”. Литература в школе, 2012, 5.

2. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч.Ч.2/авт.-сост. В.Я.Коровина (и др.). -5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Урок развития речи по теме "Употребление служебных частей речи" (7-й класс) // Электронный ресурс/http://festival.1september.ru/articles/582816/