Подготовка к итоговому сочинению

ПОДГОТОВКА К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ:

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Торлопова Валентина Кимовна,

заместитель директора Государственного

профессионального образовательного учреждения

«Гимназия искусств при Главе Республики Коми»

имени Ю.А. Спиридонова

Аннотация: В статье представлен опыт учителей гимназии искусств по подготовке воспитанников к итоговому сочинению: обязанность всех учителей-предметников готовить воспитанников 5 – 11 классов к написанию сочинения, подготовка учителями русского языка и литературы для педагогов гимназии методических рекомендаций по овладению умениями создавать текст, использование приемов технологии развития критического мышления при написании сочинения.

Ключевые слова: метапредметный экзамен, эффективные способы и приемы обучению написания сочинения, лексическая работа с понятиями нравственного содержания, системный характер работы по созданию текстов.

Итоговое сочинение учащихся 11 класса – это своеобразная промежуточная аттестация для допуска выпускников к государственной итоговой аттестации. Подготовка к сочинению и проведение самого экзамена призвано решить ряд важнейших задач в современном образовании:

• усиление гуманитарной составляющей образования,

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению и чтению литературы,

• овладение культурой письменной речи и важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из различных источников, создание собственного текста, развитие критического мышления), необходимыми для последующей успешной самореализации в любой сфере деятельности,

• формирование у учащихся личностных качеств: уважение к истории, культурным и литературным памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, нравственные ориентиры, ответственность, стремление к организации свободного времени.

Итоговое сочинение – это, пожалуй, первый метапредметный экзамен

в российском образовании. Поэтому подготовка к нему требует пересмотра позиций на всех уровнях системы образования: как в подготовке педагогических кадров (не только учителей-словесников), так и в работе руководителей образовательных организаций (их готовность к реализации новых требований).

Одним из первых шагов в решении задач подготовки к итоговому сочинению в гимназии стало решение педагогического совета об обязанности всех учителей-предметников готовить воспитанников 5 – 11 классов к написанию сочинения. Учителями русского языка и литературы для педагогов гимназии были разработаны методические рекомендации по овладению умениями создавать текст. В их основе Методические рекомендации ФГБНУ «ФИПИ» по подготовке к итоговому сочинению (изложению), разработанные на основе анализа работ участников итогового сочинения (изложения).

На обучающем семинаре «Эффективные способы и приемы обучению написания сочинения» учителя-словесники предложили:

• усилить лексическую работу с понятиями, которые питают душу ученика, наполняют ее нравственным содержанием: милосердие, сострадание, верность, совестливость, ранимость, кротость, вера, благородство, целомудрие, честь, достоинство, мужество, правда;

• анализировать готовые ученические сочинения (удачные и не очень), цитировать наиболее удачные фрагменты работ;

• создавать устные сочинения на разные темы;

• писать отдельные части сочинения;

• учить редактировать собственный и чужой текст;

• развивать навыки рецензирования собственной и чужой работы;

• проводить индивидуальные собеседования с учащимися по конкретным замечаниям к их сочинениям;

• организовывать работу над ошибками в сочинении с опорой на критерии оценивания; предлагать альтернативный подбор доказательств и примеров для того или иного тезиса, варианты вступления и заключения, поиск вариативных способов перехода от одной мысли к другой, альтернативный литературный контекст сочинения);

• проводить не менее трех контрольных работ в формате итогового сочинения в 10 и 11 классах для отслеживания динамики развития умений написания итогового сочинения.

Из большого числа образовательных технологий, на наш взгляд, приемы технологии развития критического мышления (ТРКМ) могут помочь учителю эффективно готовить школьников к итоговому сочинению. Ведь в сочинении учащиеся должны продемонстрировать самостоятельность мышления, глубину суждений, структурную стройность и речевую связность.

Работая над тематическими направлениями, продуктивно использовать прием кластера, цель которого – систематизировать информацию в рамках одного тематического направления. В центре кластера размещаем ключевое слово («Честь»). От него протягиваем логически связанные ассоциации. В результате получится опорный конспект по теме сочинения. Такая работа предваряет написание сочинения, позволяет погрузиться в тему, определить лексико-тематическую группу слов, понятий для дальнейшего использования в сочинении.

В работе с формулировками тем сочинений можно использовать следующие приемы: «мозговой штурм», «дискуссия», «проблемный вопрос». Они позволят обозначить проблемы тематического направления. Так, понятие «Честь» в процессе «мозгового штурма» разворачивается в ассоциациях: честность, совестливость, порядочность, принципиальность, доблесть, человек чести, целомудрие, нравственные ориентиры, за честь школы.

На стадии «вызова» эффективно использование проблемного вопроса. Он записывается на доске и в тетрадях, а в процессе учебного занятия на него дается ответ. В проблемный вопрос можно преобразовать тему-понятие и тему-суждение. Тогда он будет ведущим в сочинении, а ответом на него можно закончить написание работы. Тему сочинения «Честь дороже жизни» преобразуем в тему-вопрос «Когда, в каком случае честь дороже жизни? Ответом на него будет содержание сочинения.

В основу плана сочинения могут лечь так называемые «тонкие» и «толстые вопросы (еще один прием ТРКМ). Например, «тонкие» (простые) вопросы: Что такое честь? Какого человека можно назвать человеком чести? Много или мало людей чести? «Толстые» (сложные) вопросы: Рыцарь, декабрист, революционер – люди чести? Продолжите этот ряд. А в наше время есть люди чести? В чем различие человека чести от человека без чести?

На любом этапе подготовки к написанию сочинения можно использовать прием «эссе». Это распространенный жанр письменной работы, свободно трактующий какую-либо литературную, философскую, моральную проблему. Учащимся предлагается в течение 5 (10) минут по методике свободного письма порассуждать на заданную тему. Эссе помогает зафиксировать свои оригинальные мысли, переживания и актуализирует работу над сочинением.

Подбор литературных текстов для сочинения можно предложить самим учащимся (в качестве домашнего задания).

В ходе подготовки к экзамену в тетрадях учащихся заполняются следующие таблицы по всем тематическим направлениям:

Таблица 1

«Готовимся к итоговому сочинению»

Таблица 2

«Темы сочинений и литературные примеры по направлению «Честь и бесчестие»

Для повышения результатов обучения итоговому сочинению необходимо придать этой работе систематичный характер.