Профориентационное коррекционно - развиващее занятие "Мой путь"

4. РАЗРАБОТКА ON-LINE ТРЕНИНГА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ.

Рассмотрим разработку тренинга для старшеклассников, который может быть использован как в школах, так и в специализированных учреждениях, занимающихся профориентационной работой с молодежью.

Занятие проводится в режиме он-лайн, в программе Zoom.

За основу взята игра «Перспектива". Она относится к проектно–аналитическим играм. В игре участникам предлагается «увидеть» свою жизнь по окончании школы, «простроить» свое ближайшее и отдаленное будущее.

Содержание игры и игровая цель.

Игровой сюжет связан с проживанием участниками своей будущей жизни, различных ее этапов. Вначале старшеклассникам предлагается почувствовать себя выпускником школы, затем студентом, потом зрелым человеком, четко понимающим, для чего он живет. При этом у участников есть возможность попробовать «на вкус» различные варианты своего будущего и откорректировать его «неприглянувшиеся» стороны.

Игровая цель: спланировать свое будущее, прожить его в соответствии с выбранными целями, посмотреть на полученные результаты и изменить их в случае необходимости.

Сценарий игры.

1. Начало игры – введение в игровую ситуацию.

Видеоряд со словами ведущего. «Предлагаю вам погрузиться в игру, которая называется «Перспектива».

Для того чтобы настроиться на игру, ведущий предлагает участникам тематическую динамическую разминку.

Разминка. Ведущий: «Сейчас я буду зачитывать фразы. Если вы полностью согласны с этим утверждением, вы должны встать и похлопать в ладоши. Если вы не согласны – помашем и руками и головой. Если сейчас вам трудно дать однозначный ответ – разведем руки в стороны, задумаемся.

Фразы ведущего:

Я точно знаю, чем я буду заниматься после школы;

Мои родители поддерживают мой профессиональный выбор;

Уже сейчас я готовлюсь к поступлению в вуз;

Профессия должна приносить деньги, все остальное – второстепенно;

В последнее время я много думаю о своей жизни.

В процессе выполнения Ведущий просит двух – трех человек коротко прокомментировать свой выбор. Затем читает следующую фразу.

1. Ведущий на общем экране рисует «Линию времени», отмечает на ней точку «Настоящее» и задает участникам вопрос: «Когда вы слышите слово «Будущее», на сколько лет вперед вы заглядываете?» Участники отвечают (не все, а по желанию; если все молчат, ведущий обращается к конкретным детям по имени, и просит ответь их). Участники называют количество лет, ведущий ставит точки на «Линии времени».

1. Для каждого из вас слово «Будущее» задает свой временной интервал (коротко комментирует картинку, получившуюся на доске). А кем вы видите себя в этом будущем, какова ваша основная социальная роль?»

Теперь представьте, что мы снова встретились там, в будущем так же в интернете или при живой встрече, посмотрите на себя!

В какой роли вы себя увидели? Ведущий просит желающих прокомментировать свои ответы.

Мы с вами отправляемся в будущее. В ходе игры вы проживете несколько этапов жизни: выпускник школы, студент, зрелый человек. А затем мы вернемся в настоящее и посмотрим, как то, что мы прожили в игре связано с нашей сегодняшней жизнью.

На этом разминка заканчивается. Участники берут «Зачетные листы», подписывают. (Приложение к игре 1).

5. Звучит музыка «Школьные годы чудесные».

Музыка смолкает и звучит колокольчик.

Видеоряд «Окончание школы».

Давайте проговорим, какие чувства у Вас, как выпускников?

Так же запишите их в зачетном листе.

6. А теперь пришло время выбрать профессию.

Видеоряд: На этот выбор могут влиять разные факторы: престиж профессии, подходящий для вас режим работы, есть связи в этой профессиональной области, традиции семьи, личные интересы, высокий уровень заработной платы, ваши личные способности, желание приносить пользу обществу (ведущий называет принципы и прикрепляет карточки на стену). Может быть еще какие – то принципы выбора очень важны, но сейчас не прозвучали?»

https://www.strawpoll.me/42619239

Давайте перейдем по ссылке и выберем наиболее соответствующие Вам принципы выбора.

Затем ведущий просит каждого записать свой основной принцип выбора профессии в «Зачетный лист».

6.1. Угадай профессию. В мире очень много профессий, предлагаю отгадать профессии .

Игра «Способности и профессия» Давайте подберем способности, умения к некоторым профессиям.

— Ребята, вы часто слышите такое: например, этот человек красиво поет, у него хороший голос, у него способность к пению.

Водитель:

- выдержка, внимание, глазомер, знание законов механики и устройства машины.

Давайте подберем способности, умения к некоторым профессиям.

Учитель русского языка:

— знание науки о языке; — выдержка; — любовь к детям; — умение правильно говорить;

— умение обучать; — ответственность; — уровень интеллекта; — способность к самообразованию.

Слесарь:

— глазомер, точность движений; — умение разбираться в чертежах; — выдержка, терпение;

— сила, выносливость; — знание материала; — ловкие руки.

Парикмахер:

— культура речевого общения; — кругозор (много красок, средств для ухода за волосами);

— желание быть в курсе модных направлений в одежде, прическах, — выдержка, терпение;

— аккуратность; — ловкость рук; — знание химии.

Директор фирмы:

— знание экономических законов; — знание бухгалтерского дела; — организаторские способности;

— ум; — культура речевого общения; — знание этикета; — мобильность, дисциплинированность.

Вывод: каждая профессия требует определенных ЗУН (знаний, умений, навыков) и способностей.

7. Обучение в институте.

На презентации тест. Ведущий:«Я буду читать вслух текст теста. Пожалуйста, выберите подходящий для вас вариант ответа и отметьте его в «Зачетном листе». В каждом вопросе можно выбрать только один ответ».

Ведущий: «Теперь посмотрите на цвета выбранных вами ответов. Какой цвет преобладает? Проголосуйте в анонимном опроснике по ссылке, а я пока открою их интерпретацию.

https://www.strawpoll.me/42606288

На презентации показываем интерпритацию цветов:

желтый – превращение в профессионала;

красный – получить возможность работать по профессии с помощью диплома и первичных знаний;

зеленый – активная студенческая жизнь;

синий – устройство личной жизни;

коричневый – карьерные устремления.

Теперь давайте посмотрим процентное соотношение, которое получилось у нас.

Важным моментом данного этапа является разведение для учеников двух похожих в их глазах целей – превращение в профессионала и получение возможности работать по профессии с помощью диплома и первичных знаний. Ведущий может объяснить ребятам, что стать профессионалом за 5 лет учебы в институте – это очень трудная задача, предполагающая совмещение серьезной учебы со стажировкой и.т.д. Чаще становление профессионала происходит уже после окончания института в процессе наработки профессионального опыта. Но это, как правило, предполагает работу в течение какого-то времени после окончания института в не самых престижных и хорошо оплачиваемых местах, прежде чем начинающий специалист станет конкурентоспособным в профессиональной среде.

Запишите цель студенчества в свой «Зачетный лист».

8. Сейчас посмотрите на бланк презентации карточки «Дела студентов». Пожалуйста, напишите на бланке цель обучения в вузе. Затем отберите не больше 7 карточек из общего перечня дела студента. Выбранные вами карточки должны соответствовать цели студенчества.

Представьте, что на протяжении 5 лет вы в основном занимаетесь теми делами, которые только что выбрали. Каков ваш личный и профессиональный «багаж» по окончанию вуза? Расскажите всем и давайте обсудим.

После общего обсуждения каждый участник записывает в “Зачетных листах” с каким багажом знаний, умений, навыков, с какими новыми личностными качествами он выйдете из вуза.

Если на этом этапе появляются участники, желающие сменить цель студенчества и перейти в другую группу, ведущий разрешает это сделать.

9. Смысл жизни.

Видеоряд: «Время летит очень быстро.

Снова, обратите внимание на презентацию. На карточках написаны жизненные цели. Какие-то из этих целей легко сочетаются с другими, какие-то очень трудно. Например, тяжело сочетать серьезное карьерное становление с созданием счастливой семьи. Часто чем – то приходится жертвовать ради самой важной, самой значимой жизненной цели. Сейчас я прошу каждого подумать, какая из перечисленных целей жизни является для него самой значимой. Назовите эту цель и если есть другие проговорите их.

Часто мы сталкиваемся с тем, что участники говорят о том, что выбранная ими цель позволяет достичь и все остальные цели тоже. Задача ведущего показать участникам эту «ловушку», помочь им сформулировать для себя главный аргумент. На этом этапе представители групп могут задавать друг другу вопросы на прояснение аргументов. Ведущий должен следить за тем, чтобы участники не принижали цели других, пытаясь отстоять приоритетность своей. Важно донести до участников мысль о том, что мы не спорим друг с другом, а помогаем понять. Каждый имеет право на свою точку зрения.

Выбранная участниками цель жизни записывается в «Зачетный лист».

10. Подведение итогов.

Ведущий: «А теперь посмотрите в ваши “Зачетные листы”. Как соотносятся ваши записи? Нет ли каких-то рассогласований? Цели студенчества и багаж вуза способствуют достижению жизненных целей? Поделитесь, пожалуйста».

Ребята озвучивают полученные результаты.

Этот этап – некая кульминация игры. Ребята получают наглядный результат проделанной работы: у кого-то проявляется четкая согласованность жизненных устремлений, а у кого-то – несоответствие различных жизненных этапов. Например, целью жизни девушки является счастливая семейная жизнь, а она 5 лет посвятила серьезнейшему профессиональному становлению; у молодого человека цель – блестящая карьера, а он в институте вел «активную студенческую жизнь» и вышел с «багажом» информации о лучших развлекательных клубах. Обсуждая получившиеся итоги, ведущий говорит участникам о том, как важно четко осознавать свои цели и строить жизнь в соответствии с ними.

Ведущий: «Прошла игра. Какими мыслями, чувствами, состоянием хочется поделиться? Может быть, кто-нибудь хочет задать вопросы ведущим или друг другу? Спасибо всем за работу!»

Личные впечатления

Игра очень четкая, структурированная и “живая”. В зависимости от личностной готовности участников в игре могут подниматься и обсуждаться самые сложные мировоззренческие позиции. Многим подросткам приятно чувствовать себя в роли взрослых, принимающих серьезные ответственные решения, отстаивающих свои принципиальные позиции. Игра насыщена эмоционально и интеллектуально, дополнительный интерес создают интерактивные технологии и игровой момент. Радуют возможности данной игры для осознания участниками своих ценностей.

Одной из центральных задач игры является формирование позитивного отношения ребят к своему будущему, для чего им дается возможность его изменения на каждом этапе игрового действия.

П риложение 2.

ЗАЧЕТНЫЙ ЛИСТ

Фамилия, имя__________________________________________________________

1. Название чувства __________________________________________________

2. Мой принцип выбора _______________________________________________

3. Цвета моих ответов в тесте:

4. Прежде всего, я иду в ВУЗ, чтобы (цель студенчества) ______________ ______________________________________________________________________

5. Мой «багаж»________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. Значимая для меня жизненная цель__________________________________________________________________

ЗАЧЕТНЫЙ ЛИСТ

Фамилия, имя__________________________________________________________

1. Название чувства __________________________________________________

2. Мой принцип выбора _______________________________________________

3. Цвета моих ответов в тесте:

4. Прежде всего, я иду в ВУЗ, чтобы (цель студенчества) ______________ ______________________________________________________________________

5. Мой «багаж»________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. Значимая для меня жизненная цель__________________________________________________________________