Программа элективного курса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

Рабочая программа

элективного курса

Личностное и профессиональное самоопределение

для 9 классов

2017-2018 уч. год

Разработчик программы

Т.Б.Бахвалова,

учитель французского языка

2017

Данная программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта для основного общего образования по предпрофильной подготовке (базовый уровень), примерной программы основного общего образования по проепрофильной подготовке (базовый уровень).

Главная цель профессионального определения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Профессиональное самоопределение по сравнению с личностным предполагает более конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда, а также спецификой межличностных производственных отношений и ответственностью за данную работу, что связано с самим определением профессии как ограниченного вида деятельности.

Профильное самоопределение – самоопределение учащихся в отношении продолжения образования на этапе перехода от унифицированного к вариативному (профильному) образованию.

Данный элективный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы, а также осуществить свой дальнейший выбор.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

• Образовательная программаМуниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3;

• Письмо Минобразования России от 13 ноября 2003г. № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения»;

• Методического письма «Об оценивании индивидуальных образовательных достижений обучающегося в системе профильного обучения» (письмо Департамента от 4 марта 2010 г. № 03-412).

Используемый учебно-методический комплект

А.Г. Грецов. Выбираем профессию. Советы практического психолога. -СПб: Питер, 2010.

Н.Ф. Дик. Лучшие профильные классные часы в школе «Моя будущая профессия».-Национальный проект «Образование», 2010.

Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8-11 кл. общеобразоват. Учреждений / Под ред. С.Н.Чистяковой и Т.И.Шалавиной. — М., 2000.

Общая характеристика учебного предмета

Элективные курсы являются неотъемлемыми компонентами вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающими успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся.

Элективные учебные курсы предпрофильной подготовки – учебные предметы по выбору обучающихся IX (VIII-IX) классов из компонента общеобразовательного учреждения¹ (в учебном плане расположены за пределами обязательной учебной нагрузки)

Самоопределение – процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни, основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы. Профессиональное самоопределение – самостоятельный выбор профессии, осуществляемый в контексте социализации личности в результате анализа человеком своих внутренних ресурсов, в том числе и своих способностей, и соотнесение их с требованиями профессии.

На ступени основного общего образования могут быть организованы элективные учебные курсы предпрофильной подготовки двух основных видов: пробные и ориентационные.

Ориентационные элективные курсы проводятся для оказания помощи обучающемуся в его профильном (профессиональном) и социальном самоопределении; помогают ему увидеть многообразие видов деятельности, оценить собственные способности, склонности и интересы и соотносить их с реальными потребностями национального, регионального и местного рынка труда. Кроме того, подобные курсы должны помочь выстроить (хотя бы приблизительно) проект своей профессиональной карьеры, освоить технологию выбора и построения индивидуальной образовательной траектории.

На данной ступени большое значение приобретает личное портфолио. Важная цель портфолио - представить отчёт по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

        Помощь в социальной, учебной и профессиональной адаптации.

Задачи курса:

1. Повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, формирования адекватной самооценки, пробуждения потребности в самосовершенствовании через составление личного портфолио.

2. Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

3. Ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

Рабочая программа по элективного курса языку рассчитана на 16 учебных часов в 9а и 9б классах в 1 полугодии.

9 класс

Формы организации образовательного процесса

Формы занятий в рамках данного элективного курса – уроки, лекции, беседы, диагностические процедуры, сюжетно-ролевые игры, тренинговые занятия, экскурсии.

В ходе лекций и бесед освещаются обозначенные темы занятий и актуализируются имеющиеся знания у учащихся.

Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями.

Сюжетно-ролевые игры и тренинговые занятия дают возможность учащимся попробовать себя в различных ролях, достигнуть объективной самооценки, соотнести свои способности и желания с различными профессиями, расширить круг возможного выбора своего жизненного пути и профессионального определения.

Технологии обучения

ПМ – профориентационных методики

ИПУ – игровое профориентационное упражнение

ОПГ – опросник профессиональной готовности

В основе организации обучения лежит системно-деятельностный подход, который реализуется через проблемно-диалогические технологии, информационные технологии, личностно-ориентированное обучение, технология оценивания учебных достижений, проектные технологии, дифференцированное обучение, групповые технологии, технологии критического мышления, коммуникационные технологии.

Ведущими формами организации учебной деятельности являются индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности, которыми овладеют выпускники в результате освоения содержания курса «Личностное и профессиональное самоопределение» основного общего образования

Знания и умения учащихся в результате прохождения курса:

-         знание значения профессионального самоопределения;

-         знание требований к составлению личного профессионального плана;

-         знание правил выбора профессии;

-         умение соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

-         умение составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

-         умение анализировать профессиограммы, информацию о профессиях, о современных формах и методах хозяйствования;

-         умение пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;

- умения сделать дальнейший профильный выбор.

. Тематическое планирование курса «Личностное и профессиональное самоопределение» 1 час в неделю

17 часов 9 класс

Обеспечение рабочей программы

Литература для учителя

1. Баева И. А. Психология в понятиях, образах, переживаниях (возможности психологического словаря): Учеб пособие для учителя-психолога и ученика. — М.:ЦГО, 1996.

2. Бендюков М, Соломин И.. Диалоги о выборе профессий. — СП6.: Рост, 2001.

3. Махаева О.А., Григорьева Е.Е.Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. — М.: УЦ «Перспектива»,2002.

4. Поляков В.А. Технология карьеры. - М., 1995.

5. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М., 1991.

6. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. - М., 1995.

7. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Пособие 2. - Москва - Воронеж, 1997.

Литература для учащихся

1. Резапкина Г.В. Я и моя профессия

2.Психология популярных профессий / Под ред. Л.А.Головей. — СП6.: Речь, 2003.

3.Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии: Научно-популярное издание, - М.:Генезис, 2002.

4.Твоя профессиональная карьера: Учеб.для 8-11 кл. общеобразоват. Учреждений / Под ред. С.Н.Чистяковой и Т.И.Шалавиной. — М., 2000

Интернет-ресурсы

http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf - «Наша новая школа»

http://ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ.

http://poipkro.pskovedu.ru/cnpi/pages/school_librarians.htm - Библиотека ПОИПКРО.

http://www.mon.gov.ru/ - МО РФ.

http://www.ug.ru – Учительская газета.

Календарно-тематическое планирование курса «Личностное и профессиональное самоопределение» 1 час в неделю

1