Рабочая программа по родной литературе для 5-9 классов

Рабочая программа

по Родной литературе

5-9 классы

Автор-разработчик программы:

Лисниченко Марина Валентиновна,

учитель русского языка и литературы

2020 год

Предметная область «Филология»

Учебный предмет - Родная литература

Программа по родной литературе разработана в соответствии с основными положениями ФГОС ООО, на основе ООП школы.

Рабочая программа учебного предмета «Родная литература» разработана наряду с обязательным курсом литературы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. с учетом авторской программы для 5-9 кл., авторы Г.С. Меркин и др..

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия: система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез формируются в процессе овладения обучающимися основами читательской компетенции, приобретения навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. На уроках родной литературы продолжается формирование и развитие основ читательской компетенции, обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. Формируется потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении родной литературы, обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену ила информационной безопасности.

Предметные результаты

Название раздела	Планируемый результат
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество	• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.	• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Родная русская литература XVIII в. Родная русская литература XIX–XX вв. Литература народов Сибири и Дальнего Востока.	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета «Родная литература»

5 класс.

Славянские мифы о сотворении мира, природы, человека и животных. Мифы Сибири и ДВ.

Сказки коренных народов Дальнего Востока о животных. «Ворона и выдра» (удэгейская сказка), «Бескрылый утенок» (ительменская сказка).

Нанайские сказки. «Колотушка», «Маленькая Эльга».

Традиции русской басни в дальневосточной литературе. Н. Фотьев. Басни «Артист», «Вещун»

«Амурские сказки» Д.Д. Нагишкина. «Маленькая Эльга»

О. С. Щербановский. Краткая биография. «Маленькая рыбка»

Викторина «Дальневосточная сказка».

Н. Наволочкин. «Каникулы кота Егора». Главы из книги.

Рассказы о природе Приморья.

М. С. Деменок. «Белкины кедры», «Зеленая книга природы»

Тема природы, охраны окружающей среды в рассказе В. Иванова «Тигрица».

О. Кузнецов. Краткие сведения из биографии. «Три сантиметра»

О.Кузнецов «Эскадра адмирала Веньки»

«У вечного огня». Война в творчестве поэтов дальневосточников.

«Солнце Дальнего Востока я в крови своей ношу». Выразительное чтение стихотворений о Дальнем Востоке по выбору.

6 класс.

Мифы Сибири и Дальнего Востока. Особенности мировосприятия коренных народов. «Образование пролива» (чукотский миф), «Как люди жили раньше» (мифы эскимосов)

Сказки народов Дальнего Востока (бытовые, о животных). «Лягушка и красавица» (нанайская),

«Железный клюв» (удэгейская)

Н. Фотьев. Басни. «Рождение оды», «Свои путем». Выразительное чтение.

«Амурские сказки» Д.Д. Нагишкина.

«Семь страхов»

Викторина «Дальневосточные сказки и басни»

Ю.О. Кашук. Краткая биография. «Месяцеслов»

«Фрагменты». Выразительное чтение.

О. Кузнецов. Краткие сведения из биографии.

«Хозяйка рыбачьего стана».

О. С. Щербановский. «Упрямство».

С.В. Диковской. Краткие сведения из биографии. «Комендант Птичьего острова»

В. Леонтьев. «Пора охоты на моржей»

Н. Наволочкин. «Ребята нашего двора»

А. А. Овчинникова. «Тополинки»

Б.В. Лапузин. Биография. Стихи о родном крае.

Выразительное чтение.

Приморская природа в творчестве дальневосточных поэтов. (по выбору).

7 класс

Легенды, предания и былины народов Сибири и Дальнего Востока. Алтайская былина «Сартакпай», корякская легенда «Ворон и солнце», удэгейское предание «Тигр и человек».

Нравоучительный смысл в нанайской сказке «Большая беда».

«Амурские сказки» Д.Д. Нагишкина. (по выбору)

В.К. Арсеньев. Краткая биография. «В горах Сихотэ-Алиня».

Г.Г. Халилецкий «В моем краю». Выразительное чтение.

Г.М. Корешов. «Следопыт», «Первый рейс» и др.. Выразительное чтение.

Историческая повесть В.Г. Богораза «Жертвы дракона».

И. Басаргин. Краткая биография. «Акимыч – таежный человек».

С. Балабин. «Тайна в твоих руках»

А. Овчинникова. Сведения из биографии. «Следы горностая»

В.Н. Афанасьев. Краткая биография. «Баллада о мертвом солдате»

Выразительное чтение стихотворений о родном крае. (по выбору).

8 класс

Этнокультурные особенности УНТ народов Сибири и ДВ. Легенды Приморского края.

Славянские традиции в фольклоре Дальнего Востока (обрядовые, исторические и лирические песни).

В.К. Арсеньев. Краткая биография. История освоения ДВ в книге «Дерсу Узала»

(фрагменты)

Р. И. Фраерман. Сведения из биографии. «Дикая собака динго, или Повесть о первой любви» (фрагменты).

Н. Н. Асеев. Стихотворения из сборника «Стальной соловей». Выразительное чтение.

В. Тыцких. Краткие сведения из биографии. «Темная ночь», «Остров Русский», «Сыновьям» и др. по выбору. Выразительное чтение.

Дальневосточные картины природы в повести И. Басаргина «Черный дьявол».

А.А. Фадеев. Сведения из биографии. История создания романа «Молодая гвардия». Мужество, стойкость и патриотизм на страницах романа.

В. Романов. Биография. Стихотворения о Приморье. Выразительное чтение.

Современная дальневосточная литература. Какая она? Обзор современной публицистики (газеты, журналы, авторы).

Очерки, зарисовки, эссе в современной публицистике. (В. Пожидаев, В.Малышев и др.)

9 класс

Литература Дальнего Востока. Место и значение дальневосточной литературы в культурном наследии.

Особенности местного фольклора (сказки, обрядовые и лирические песни, легенды).

История открытия и освоения Дальнего Востока- многостраничная летопись великого народного подвига (обзор произведений).

В.К. Арсеньев. Краткие сведения из биографии.

«По Уссурийскому краю». Документальность и вымысел в произведении.

С. Балабин. Краткая биография. Историческое прошлое империи чжурчжэней в романе «Золотая империя»

В.Г. Богораз. Биография. Этнографические мотивы в художественной литературе на рубеже XIX-XX вв. на примере произведений В.Г. Богораза («Восемь племен», «Чукотские рассказы»

«Жертвы дракона» В.Г. Богораза – одно из первых произведений в русской литературе в жанре фэнтази.

Династия бунтарей-пермяков и освоение диких таежных земель в романе И. Басаргина «В горах тигровых».

Обобщающий урок. Единство человека и первозданной природы в произведениях писателей-дальневосточников. Текущий контроль.

А.П. Чехов. «Остров Сахалин». История создания, особенности жанра.

А.А. Фадеев. Сведения из биографии писателя.

История создания, проблематика романа «Последний из Удэге»

Тема гражданской войны в романе А.А. Фадеева «Последний из Удэге»

В.И. Иванов. Краткая биография. Тема природы и окружающей среды в рассказах и повестях. «Тигрица», «Тайфун».

П.Н. Васильев. Сведения из биографии. Лирика.

Выразительное чтение по выбору.

В. Афанасьев. «…Благословлю я землю эту…».

Знакомство с биографией, творчеством. Выразительное чтение по выбору.

Г.Г. Халилецкий. Краткая биография. Роль детали в рассказе «Земной багульник»

Тема Родины в стихотворениях Г. Лысенко.

В. Романов. Стихотворения о Приморье, селах Чугуевского района (по выбору)

В. Саченко. Стихотворения. Выразительное чтение.

В. Тыцких. «Этот край на земле у восхода».

Поэты-дальневосточники о родной земле. Выразительное чтение.

Творческий практикум. «Мой родной дом»

Образ Владивостока в творчестве поэтов-футуристов. Д. Бурлюк, Н. Асеев, С. Третьяков.

Особенности композиции, роль внутренних монологов в рассказе А.Н. Плетнева «Время пришло»

Современная действительность в рассказах и очерках Л. Князева.

Поэты-фронтовики. А.А. Артемов. Г.М. Корешов.

Современная публицистика. Периодическая печать, Интернет-ресурсы. Обзорный урок.

Очерк, зарисовка, эссе на страницах краевых и районных газет.

Тематическое планирование

Раздел учебного курса, кол-во часов

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности учащихся

5 класс (17 ч.)

Раздел 1.

Устное народное творчество, фольклор, мифы Дальнего Востока и Сибири (3 часа)

Славянские мифы о сотворении мира, природы, человека и животных. Мифы Сибири и ДВ.

Знакомство со структурой и содержанием курса «Родная литература». Место и роль мифов Сибири и ДВ.

Выявление особенностей

мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём.

Осознание значимости чтения и изучения родной литературы

для своего дальнейшего развития.

Актуализация сведений о фольклоре, мифах, полученных в

начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Чтение и обсуждение мифов Сибири и ДВ.

Сказки коренных народов Дальнего Востока о животных. «Ворона и выдра» (удэгейская сказка), «Бескрылый утенок» (ительменская сказка).

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные,

бытовые, сказки о животных.

Нравственное и эстетическое

содержание сказок.

Особенности сказок о животных народов Сибири и ДВ.

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, сказках,

известных из начальной школы. Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и

литературной. Выразительное чтение, чтение по ролям; обсуждение сказок коренных народов Дальнего Востока о животных. «Ворона и выдра» (удэгейская сказка), «Бескрылый утенок» (ительменская сказка).

Нанайские сказки. «Колотушка», «Маленькая Эльга».

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные,

бытовые, сказки о животных.

Нравственное и эстетическое

содержание сказок.

Выделение жанровых особенностей сказок. толкование структурных элементов сказок. Выразительное

чтение, чтение по ролям. Личное отношение к прочитанному

(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Раздел 2. Литература Сибири и Дальнего Востока 19 – 20 вв. (14 ч.)

Традиции русской басни в дальневосточной литературе. Н. Фотьев. Басни «Артист», «Вещун»

Краткий рассказ

о баснописце (детство, начало

литературной деятельности).

Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков.

Своеобразие языка басен

Н. Фотьева. Понятие об эзоповом

языке. Развитие понятия об аллегории и морали.

Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни

(по группам). Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен.

Устное словесное рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание

и рецензирование чтения басни.

«Амурские сказки» Д.Д. Нагишкина.

«Маленькая Эльга»

Краткий рассказ о писателе.

Отличие авторской сказки от народной. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке

Актуализация знаний об авторской сказке. Анализ авторской сказки, чтение по ролям, выразительное чтение, беседа о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов.

О. С. Щербановский. Краткая биография. «Маленькая рыбка»

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной и общественной деятельности).

Понятие о литературной сказке.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Викторина «Дальневосточная сказка».

Викторина по изученным сказкам.

Работа в группе, команде.

Н. Наволочкин. «Каникулы кота Егора». Главы из книги. (2)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Сюжет и

герои рассказа.

Сообщения сведений из биографии писателя. Чтение и обсуждение рассказов. Выразительное чтение эпизодов, чтение по ролям.

Самостоятельная работа.

Чтение глав из книги. Составление викторины на знание

текста.

Рассказы о природе Приморья.

М. С. Деменок. «Белкины кедры», «Зеленая книга природы»

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Красота дальневосточной природы в произведениях писателя. Особенности изображения и мировосприятия автора. Любовь к своей

малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,

семье, традициям своего народа.

Выразительное чтение эпизодов.

Обсуждение прочитанного.

Анализ художественно-изобразительных средств. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Тема природы, охраны окружающей среды в рассказе В. Иванова «Тигрица».

Краткая биография писателя.

Любовь к своей

малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,

семье, традициям своего народа.

Поиск материалов о биографии и

творчестве В. Иванова с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение рассказа. Выразительное чтение эпизодов.

Обсуждение прочитанного.

Анализ художественно-изобразительных средств.

О. Кузнецов. Краткие сведения из биографии. «Три сантиметра»

Сведения из биографии О. Кузнецова. Тематика произведений О. Кузнецова.

Малодушие и трусливость Генки, страх и храбрость Петьки.

Сообщения о литературной деятельности детского писателя.

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о главном герое рассказа и пересказа

рассказа от лица одного из героев.

О.Кузнецов «Эскадра адмирала Веньки»

Образы детей, живущих у моря. Особенности мировосприятия, жизненного опыта. Взаимоотношения подростков.

Характеристика героев. Речевая характеристика.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление

плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная). Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

«У вечного огня». Война в творчестве поэтов дальневосточников.

Образ воина в стихотворении.

Особенности восприятия мира лирическим «я». Проблемы

и интонации стихов о войне.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

«Солнце Дальнего Востока я в крови своей ношу». Выразительное чтение стихотворений о Дальнем Востоке по выбору.

Чувство любви к родной природе и малой родине. Способы выражения чувств в лирике Вечные темы и

современность в стихах о природе.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях.

Характеристика и нравственная

оценка героев стихотворения.

Создание собственных иллюстраций к стихотворению и подготовка к их

презентации и защите.

Итоговый контроль.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный

ответ на проблемный вопрос.

Выполнение тестовых заданий

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 5 классе?». Выполнение тестовых заданий.

Проект. Подготовка литературного праздника «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Обобщающий урок по изученным произведениям. Рекомендации по прочтению на лето.

Повторительно-обобщающий урок-праздник.

Итоги учебного года.

Задания

для летнего чтения

Участие в игровых видах деятельности, литературных

конкурсах.

6 класс (17 ч.)

Раздел 1. Мифы и сказки Дальнего Востока и Сибири (2 ч)

Мифы Сибири и Дальнего Востока. Особенности мировосприятия коренных народов. «Образование пролива» (чукотский миф), «Как люди жили раньше» (мифы эскимосов)

Развитие представления о мифе, особенностях отражения реальной действительности, быта коренных народов Сибири и Дальнего Востока.

Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Чтение и обсуждение мифов Сибири и ДВ.

Сказки народов Дальнего Востока (бытовые, о животных). «Лягушка и красавица» (нанайская),

«Железный клюв» (удэгейская)

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные,

бытовые, сказки о животных.

Нравственное и эстетическое

содержание сказок.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в 5 классе.. Выявление роли фольклора в

жизни наших предков.

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, сказках,

ранее изученных. Углубление знаний о происхождении и формах бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и

литературной. Чтение и обсуждение сказок коренных народов Дальнего Востока о животных. Выделение жанровых особенностей сказок. толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение, чтение по ролям. Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Поиск пословиц и поговорок в сказках и мифах.

Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Раздел 2. Литература Сибири и Дальнего Востока 19 – 20 вв. (15 ч)

Н. Фотьев. Басни. «Рождение оды», «Свои путем». Выразительное чтение.

Развитие понятий об аллегории и морали. Жанровое своеобразие басни. Язык басни. Изобразительно-выразительные средства языка.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни. Подготовка

сообщения о баснописце Н. Фотьеве. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам). Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен.

«Амурские сказки» Д.Д. Нагишкина.

«Семь страхов»

Краткие сведения из биографии. Тематика сборника «Амурские сказки».

Сердце храбреца.

Актуализация знаний об авторской сказке. Анализ авторской сказки, чтение по ролям, выразительное чтение, беседа о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Выявление основы идейно-художественного целого сказки —

мечты о победе над страхом.

Викторина «Дальневосточные сказки и басни»

Обобщающий урок по изученным произведениям.

Викторина по изученным сказкам.

Работа в группе, команде, участие в игровых видах деятельности.

Ю.О. Кашук. Краткая биография. «Месяцеслов»

«Фрагменты». Выразительное чтение. (2)

Краткая биография О.Ю.Кашука.

Традиции труда, семейной жизни и духовного мира русского народа в произведении. Отражение фольклора и авторской позиции в произведении.

Выразительное чтение фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа.

Составление словаря незнакомых слов (диалектных, устаревших)

О. Кузнецов. Краткие сведения из биографии.

«Хозяйка рыбачьего стана».

Знакомство с биографией, литературной деятельностью писателя. Своеобразие неповторимой дальневосточной природы в рассказах О. Кузнецова.

Тема любви и бережного отношения к природе.

Выразительное чтение фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев.

О. С. Щербановский. «Упрямство».

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной и общественной деятельности). Анализ произведения.

Сообщения фактов биографии, выразительное чтение фрагментов, анализ произведения, беседа.

С.В. Диковской. Краткие сведения из биографии. «Комендант Птичьего острова»

Знакомство с биографией, литературной деятельностью писателя. Анализ рассказа.

Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная

оценка героев рассказа. Пересказ фрагментов. Выразительное чтение эпизодов повести.

Практическая работа со справочной литературой и словарями с литературо-ведческими терминами, новыми словами, понятиями

В. Леонтьев. «Пора охоты на моржей»

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной и общественной деятельности). Анализ произведения.

Любовное отношение к Чукотке и ее людям.

Выразительное чтение фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев.

Н. Наволочкин. «Ребята нашего двора»

Знакомство с биографией, литературной деятельностью писателя. Анализ одной из трех повестей "Бор-Бос" поднимает паруса", "Жили-были" и "Андрейка-путешественник".

Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Пересказ фрагментов.

А.А. Овчинникова. «Тополинки»

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной и общественной деятельности).

Выразительное чтение фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев.

Б.В. Лапузин. Биография. Стихи о родном крае.

Выразительное чтение.

Знакомство с биографией, литературной деятельностью писателя.

Любовь к краю, Дальнему Востоку- основная тема творчества.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений о родном крае. Рецензия одноклассников на выразительное чтение.

Выявление средств создания настроения и авторского отношения к изображаемому.

Приморская природа в творчестве дальневосточных поэтов. (по выбору). (2 часа)

Краткая биография поэта. (детство, годы учения, начало литературной и общественной деятельности). Анализ стихотворений.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Создание собственных иллюстраций к стихотворению и подготовка к их

презентации и защите.

Итоговый контроль.

Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Обобщающий урок по изученным произведениям в 6 классе.

Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения

Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений. Отчёты о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов.

Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах.

7 класс ( 17 ч.)

Раздел 1. Легенды, предания и былины народов Сибири и ДВ.

Сказки народные и авторские. (3 ч)

Легенды, предания и былины народов Сибири и Дальнего Востока. Алтайская былина «Сартакпай», корякская легенда «Ворон и солнце», удэгейское предание «Тигр и человек».

Закрепление понятий «легенда» и «предание». Их отличия.

Сюжет в предании. Особенности легенды, предания и былины народов Сибири и Дальнего Востока.

Особенности содержания и художественной формы народных преданий. Развитие представлений о предании.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Закрепление понятий легенда и предание, их главные отличия. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Нравственная оценка героев преданий. Выявление их

исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание». Составление таблицы «Сходство и различие преданий и народных сказок».

Нанайская сказка «Большая беда».

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Нравоучительный смысл в нанайской сказке «Большая беда».

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

«Амурские сказки» Д.Д. Нагишкина. (по выбору)

Краткий рассказ о писателе.

Отличие авторской сказки от народной. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке

Чтение сказок по ролям, выразительно. Пересказ сказки, эпизода.

Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный

сюжет

Раздел 2. Литература Сибири и Дальнего Востока 19 – 20 вв. (14)

В.К. Арсеньев. Краткая биография.

«В горах Сихотэ-Алиня».

(2 ч)

Путешественник и писатель. Особенности повести В.К. Арсеньева, своеобразие.

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге.

Г.Г. Халилецкий «В моем краю».

Писатель-маринист.

Главные мотивы — красота океанского края, созидательный труд его людей, героика гражданской и Великой Отечественной войн, верность дружбе, любви.

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сообщение литературной деятельности писателя. Выразительное чтение. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге.

Г.М. Корешов. «Следопыт», «Первый рейс» и др..

Поэт-фронтовик. Стихотворения о Владивостоке, ВОВ.

Сообщение литературной деятельности писателя. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы.

Историческая повесть В.Г. Богораза «Жертвы дракона».

(2 ч)

Историко-этнографический роман о жизни первобытных людей.

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Определение понятия «историко-этнографический роман».

Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы

Различные виды пересказов. Рассказ о герое повести по ранее самостоятельно составленному плану.

Практическая работа. Анализ эпизодов.

И. Басаргин. Краткая биография. «Акимыч –

.таежный человек».

Краткий рассказ о писателе.

Иван Басаргин - певец природы и ее активный заступник.

Повесть в новеллах.

Повесть, рассказ, новелла.

Сообщение литературной деятельности писателя. Работа с литературоведческими терминами. Устная и письменная характеристика героев.

Обсуждение, комментирование с использованием примеров или цитат из текста.

Практическая работа. Составление устного и письменного портрета героя (с использованием

цитирования)

С. Балабин. «Тайна в твоих руках»

Краткая биография писателя.

Душевная щедрость, житейский опыт людей села.

Сообщение литературной деятельности писателя. Работа со словарём литературоведческих

терминов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Обсуждение, комментирование с использованием примеров или цитат из текста. Рассказ о герое повести по ранее самостоятельно составленному плану.

А. Овчинникова. Сведения из биографии. «Следы горностая»

(2 ч)

Краткий рассказ о писательнице (детство и начало литературной деятельности). Книга о юных жителях Камчатки.

Дружба, правда, верность, честь, первая любовь на страницах рассказов.

Сообщение литературной деятельности писателя. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы.

Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы

Различные виды пересказов. Рассказ о герое повести по ранее самостоятельно составленному плану.

В.Н. Афанасьев. Краткая биография. «Баллада о мертвом солдате»

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Баллада как жанр литературы.

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Выразительное чтение стихотворений о родном крае. (по выбору).

Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём

Сообщение литературной деятельности писателя. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практические работы. Составление плана анализа

стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Письменный анализ одного их стихотворений.

Подготовка к выразительному чтению стихотворений наизусть (по выбору).

Итоговый урок.

Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий или викторина.

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 7 классе?». Выполнение тестовых заданий.

или

участие в викторине.

Обобщающий урок по изученным произведениям в 7 классе.

Систематизация изученного в 7 классе.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.

8 класс ( 17 ч)

Раздел 1. Этнокультурные особенности УНТ народов Сибири и ДВ. (2 ч)

Этнокультурные особенности УНТ народов Сибири и ДВ. Легенды Приморского края.

Жанры УНТ. Легенда и предание.

Этнокультурные особенности.

Письменный ответ на вопрос «Каково отношение народа к событиям и героям легенд (на

примере одного произведения)?» Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей

словесного искусства – фольклорной и литературной.

Славянские традиции в фольклоре Дальнего Востока (обрядовые, исторические и лирические песни).

Отражение жизни народа в народной песне. Виды песен. Частушка как малый песенный жанр.

Выразительное чтение (исполнение) народных песен, частушек. Прослушивание и

рецензирование актёрского исполнения песен. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «народная песня», «частушка». Выявление особенностей исторических, обрядовых и лирических песен.

Раздел 2. Литература ДВ в 19-20 вв. (15 ч)

В.К. Арсеньев. Краткая биография.

«Дерсу Узала» (фрагменты)

Биография писателя-исследователя. История освоения ДВ в книге «Дерсу Узала»

Составление таблицы. Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Формулирование вопросов к тексту

произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.

Р. И. Фраерман. Сведения из биографии. «Дикая собака динго, или Повесть о первой любви» (фрагменты). (2 ч)

Работа с биографическими сведениями. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение эпизода произведения. Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (с использованием цитирования).

Н. Н. Асеев. Стихотворения из сборника «Стальной соловей». Выразительное чтение.

Краткий рассказ о поэте. Революционные мотивы в стихотворениях из сборника «Стальной соловей».

Влияние В.В. Маяковского на творчество поэта.

Работа с биографическими сведениями. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практические работы. Составление плана анализа

стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Письменный анализ одного их стихотворений.

В. Тыцких. Краткие сведения из биографии. «Темная ночь», «Остров Русский», «Сыновьям» и др. по выбору. Выразительное чтение.

Краткий рассказ о поэте. Разнообразие тематики стихотворений, их современное звучание и смысл.

Сообщение фактов из биографии поэта. Выразительное чтение наизусть стихотворения, рецензия на выразительное чтение одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практические работы. Составление плана анализа

стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Письменный анализ одного их стихотворений.

Дальневосточные картины природы в повести И. Басаргина «Черный дьявол».

(2 ч)

Краткие сведения из биографии.

Картины природы, портреты и характеры людей тайги во всём их многообразии. 

Арсеньевские традиции изображения дальневосточной природы.

Характеристика тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (с использованием цитирования).

А.А. Фадеев. Сведения из биографии. История создания романа «Молодая гвардия».

Мужество, стойкость и патриотизм на страницах романа. (3 ч)

Краткие сведения из биографии.

Роман «Молодая гвардия». Правда и вымысел. История создания.

Роман как жанр литературы.

Тема, идея, проблематика произведения.

Работа с биографическими сведениями. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение эпизода произведения. Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (с использованием цитирования).

В. Романов. Биография. Стихотворения о Приморье. Выразительное чтение.

Краткий рассказ о поэте. Тема природы в стихотворении, её современное звучание и смысл

Работа с биографическими сведениями. Устный рассказ о писателе.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (с использованием цитирования).

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практические работы. Составление плана анализа

стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Письменный анализ одного их стихотворений.

Современная дальневосточная литература. Какая она? Обзор современной публицистики (газеты, журналы, авторы).

Современная публицистика. Жанровые особенности.

Поиск материалов по теме, подбор произведений. Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для повести и рассказа XX века тем, образов и приёмов изображения человека, природы.

Очерки, зарисовки, эссе в современной публицистике. (В. Пожидаев, В.Малышев и др.)

Очерк, эссе, зарисовка как жанр литературы.

Устная характеристика героя и средств создания его образа.

Практическая работа. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Итоговый урок.

Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий или викторина.

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 8 классе?». Выполнение тестовых заданий.

или

участие в викторине.

Обобщающий урок по изученным произведениям в 8 классе.

Систематизация изученного в 8 классе.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 8 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.

9 класс (34)

Раздел 1. От истоков дальневосточной литературы (3 часа)

Литература Дальнего Востока. Место и значение дальневосточной литературы в культурном наследии.

Место и значение дальневосточной литературы в культурном наследии.

Коллективный диалог. Обсуждение по вопросам.

Особенности местного фольклора (сказки, обрядовые и лирические песни, легенды).

Местный фольклор и его особенности.

Чтение, обсуждение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Анализ местного фольклора.

История открытия и освоения Дальнего Востока- многостраничная летопись великого народного подвига (обзор произведений).

Обзор произведений, посвященных открытию и освоению Дальнего Востока.

Беседа по вопросам. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для

дальневосточного фольклора и авторских произведений тем, образов и приёмов изображения человека, природы.

Раздел 2. Литература Сибири и ДВ в 19-20 вв. (31 ч)

В.К. Арсеньев. Краткие сведения из биографии.

«По Уссурийскому краю». (2 ч)

Краткие сведения из биографии. Документальность и вымысел в произведении.

Работа с биографическими сведениями писателя. Устный рассказ о писателе. Составление тезисов биографии писателя.

Подбор и обобщение дополнительного материала.

Обсуждение прочитанного, коллективный диалог.

Выразительное чтение фрагментов.

С. Балабин. «Золотая империя» (2 ч)

Краткая биография. Историческое прошлое империи чжурчжэней в романе «Золотая империя»

Поиск биографических сведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение фрагментов из произведений.

Характеристика тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания произведения.

В.Г. Богораз.

«Восемь племен», «Чукотские рассказы»

«Жертвы дракона»

(3 ч)

Сведения из биографии.

Этнографические мотивы в художественной литературе на рубеже XIX-XX вв. на примере произведений В.Г. Богораза («Восемь племен», «Чукотские рассказы» )

«Жертвы дракона» В.Г. Богораза – одно из первых произведений в русской литературе в жанре фэнтази.

Выразительное чтение эпизода произведения. Различные виды пересказов.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявление признаков реалистического и фантастического в произведении.

Устный или письменный ответ на поставленный вопрос.

И. Басаргин

«В горах тигровых».

Биография.

Династия бунтарей-пермяков и освоение диких таежных земель в романе И. Басаргина «В горах тигровых».

Работа с биографическими сведениями писателя. Устный рассказ о писателе. Составление тезисов биографии писателя.

Обобщающий урок.

Единство человека и первозданной природы в произведениях писателей-дальневосточников. Текущий контроль.

Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о дальневосточной литературе с последующим рецензированием и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Или защита проектов (индивидуальных или коллективных)

А.П. Чехов. «Остров Сахалин».

История создания, особенности жанра.

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Обсуждение фрагментов из произведений.

Характеристика тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания произведения.

Различные виды пересказов. Составление плана пересказа.

А.А. Фадеев.

«Последний из Удэге»

(2 ч)

Сведения из биографии писателя.

История создания, проблематика романа.

Тема гражданской войны в романе А.А. Фадеева «Последний из Удэге».

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Обсуждение фрагментов из произведений.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.

Конспектирование составление лексических и историко-культурных комментариев.

В.И. Иванов.

«Тигрица», «Тайфун».

Краткая биография. Тема природы и окружающей среды в рассказах и повестях.

Выразительное чтение эпизода произведения, коллективный диалог, обсуждение прочитанного.

П.Н. Васильев. Лирика.

Сведения из биографии.

Выразительное чтение по выбору.

Подготовленные факты из биографии. Выразительное чтение наизусть стихотворения, рецензия на выразительное чтение одноклассников. Выявление признаков лирического рода в стихотворениях.

В. Афанасьев. «…Благословлю я землю эту…».

Знакомство с биографией, творчеством. Выразительное чтение по выбору.

Практическая работа.

Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств

языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Г.Г. Халилецкий.

«Земной багульник»

Краткая биография. Роль детали в рассказе «Земной багульник»

Знакомство с биографией. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Г. Лысенко.

Стихотворения о Родине (по выбору)

Краткая биография. Тема Родины в стихотворениях Г. Лысенко.

Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический цикл».

В. Романов. Стихотворения о Приморье, селах Чугуевского района (по выбору)

Биография поэта-земляка.

Поэт о родном селе.

Знакомство с биографией. Дополнение биографических сведений.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

В. Саченко. Стихотворения. Выразительное чтение.

Краткий рассказ о жизни и творчестве. Многообразие тематики стихотворений.

Знакомство с биографией. Дополнение биографических сведений.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

В. Тыцких. «Этот край на земле у восхода».

Знакомство с биографией.

Тема природы и малой родины в творчестве поэта.

Дополнение биографических сведений. Устный рассказ о поэте и истории создания стихотворения.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поэты-дальневосточники о родной земле. Выразительное чтение.

Слово о поэте. Стихотворения о родине. Тема Родины и малой родины в творчестве дальневосточников.

Подготовка кратких сведений из биографии выбранного поэта.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Творческий практикум. «Мой родной дом»

Р\Р. Сочинение.

Подготовка и написание сочинения.

Поэты-футуристы.

Д. Бурлюк, Н. Асеев, С. Третьяков.

Образ Владивостока в творчестве поэтов-футуристов.

Углубление понятия «футуризм».

Признаки футуризма в стихотворении.

Подготовка кратких сведений из биографии выбранного поэта.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рифма», «способы рифмовки».

Самостоятельная работа. Конспектирование составление лексических и историко-культурных комментариев, примеров, иллюстрирующих

понятия «футуризм».

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

А.Н. Плетнева «Время пришло»

Знакомство с биографией. Особенности композиции, роль внутренних монологов в рассказе.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Л. Князев

Рассказы и очерки.

Сведения из биографии. Современная действительность в рассказах и очерках.

Подготовка устного рассказа о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Обсуждение фрагментов из произведений.

Характеристика тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания произведения.

Различные виды пересказов. Составление плана пересказа.

Поэты-фронтовики.

А.А. Артемов. Г.М. Корешов.

Слово о поэтах.

Тема войны в творчестве поэтов.

Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Характеристика героев стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника, поэтические интонации и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях (по группам).

Современная публицистика. Периодическая печать, Интернет-ресурсы. Обзорный урок.

Жанры современной публицистики.

Знакомство с современной публицистикой.

Очерк, зарисовка, эссе на страницах краевых и районных газет.

Краевые и районные газеты. Современные публицисты. Тематика и проблематика современного очерка, эссе, зарисовки.

Аналитическая работа с текстами по вопросам учителя: выявление тематики и проблематики современной публицистики.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Итоговый контроль.

Сочинение в жанре литературного эссе.

Написание очерка (эссе, зарисовки).

Обобщающий урок по изученным произведения.

Систематизация изученного.

Викторина / литературная игра/ защита индивидуальных или коллективных проектов.