Получите свидетельство
Вход
Министерство образования Омской области
Казенное образовательное учреждение Омской области
«Шербакульская адаптивная школа-интернат»
| СОГЛАСОВАНО «____» _______________20__ г. Зам.директора по УР Коншу Я.Ю. ________
| УТВЕРЖДАЮ Приказ №_____от «___» ____________20__ г. Директор школы Шведкова Т.С.__________________ |
Рабочая программа
по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение»
профиль «Столярное дело»
на 2023 – 2024 учебный год
для учащихся 9 класса
в адаптивных образовательных учреждениях
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Разработчик: Сазонов Сергей Михайлович,
учитель ПТО,
первая квалификационная категория
2023 год
«Человек рождён для труда. Труд составляет его земное счастье».
К.Д. Ушинский
Пояснительная записка
Нормативные документы, регламентирующие составление и реализацию рабочей программы:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021г.№115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.02.2022г. №69 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021г. №115»
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - приказ Минобразования от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Федеральная адаптированная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022г. №1026.
Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат».
Положение о разработке и реализации рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины в КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Рабочая программа по предмету «Столярное дело» составлена в соответствии с программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010, с.191 и адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью.
Труд формирует личность, он главный её воспитатель. Получаемый результат труда, кроме потребительского значения, имеет ещё и воспитательное: он выступает мерилом общественной ценности человека, вызывает эмоциональный отклик, становится дополнительным побуждением к продолжению трудовой деятельности. Для учащихся уроки трудового обучения организуются определённым образом и с определённой целью, чтобы влиять на развитие и формирование личности. На уроках труда воспитывается чувство ответственности, трудолюбия, терпения, настойчивости и самостоятельности, а также уметь рационально организовывать рабочее место, подбирать инструменты, материалы и приспособления для выполнения определённых работ; соблюдать правила техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами и санитарно-гигиенические требования при работе; отбирать оптимальные и доступные технические приёмы ручной обработки в зависимости от свойств материалов, поставленных целей; экономно расходовать материалы; уметь планировать и контролировать предстоящую работу, анализировать и оценивать свою деятельность.
Цель программы:
Создать условия для всестороннего развития личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) среднего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Задачи программы:
− развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности);
− обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
− расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
− расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
− расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
− ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
− ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
− формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
− ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
− формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
− формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
− совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
− коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
− коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
− коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
− развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
− формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
− формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Освоение обучающимися рабочей программы, созданной на основе АООП и ФГОС, предполагает достижение ими трёх видов результатов: воспитательные, личностных и предметных.
Общая характеристика учебного предмета
Программа рассчитана на профориентацию учащихся адаптивных учреждений с нарушенным интеллектом.
В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Согласно программе, у учащихся будут формироваться прочные навыки и умения, необходимые для выполнения последующих более сложных и интересных изделий.
Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» «Столярное дело» в 9 классе определяет следующие задачи:
− закрепление знаний о пиломатериалы: виды, использование, названия;
− закрепление знаний о дереве: основные части;
− формирование знаний о трудовом законодательстве;
− формирование знаний о изоляционных и смазочных материалах, кровельных и облицовочных материалах, фанера и древесных плитах, мебельной фурнитуре и крепежных изделиях, механизации и автоматизации мебельного производства;
− закрепление знаний о правилах техники безопасности при работе ручным столярным инструментом;
− закрепление знаний о техническом рисунке, эскизе и чертеж; назначение, выполнение простейших чертежей, обозначение размеров;
− закрепление знаний об устройстве и применении столярных инструментов и приспособлений;
− закрепление умений работать ручным столярным инструментом;
− закрепление знаний о резьбе по дереву;
− отработка умений резьбы по дереву, составления простейшего геометрического орнамента;
− закрепление умений читать простейшие чертежи;
− закрепление умений делать разметку столярным угольником и линейкой, рейсмусом;
− закрепление умений выполнять соединение врезкой, угловое концевое соединение вполдерева, УК-1, УС-3, УК-4, УК-2, УЯ-1,УЯ-2.
Программа включает теоретические и практические занятия. Преподавание базируется на знаниях, получаемым учащимся на уроках математики, естествознания, истории и других предметах.
На занятиях учащиеся овладевают трудовыми умениями, которые подразделяются на несколько групп.
I группа - умение планирования, определение цели и задач своего и коллективного труда; материалов, приспособлений, инструментов, инвентаря, необходимых для работы; видов соединения и способы скрепления деталей; последовательности обработки и порядка трудовых действий; определение размеров и форм изделия.
II группа - умения обработки: приемы и способы ручной обработки материалов, их отделки;
хватка инструмента и рабочая поза при работе; овладение приемами работы инструментами в приспособлениях, на станках и машинах; сборка, подгонка и монтаж изделия.
III группа - умения контроля и самоконтроля: определение годности изделия (размеры, формы, точность, качество); проверка точности выполнения своих трудовых действий и приёмов обработки; определение соответствия образцу.
IV группа — организационные умения: подготовка и содержание в порядке своего рабочего места; экономное расходование материалов; уход за инструментами и инвентарем; умение работать индивидуально и коллективно с разделением труда в паре, в звене, в бригаде, в классе; умение работать безопасно, без нарушений правил; умение выполнять работу в срок и качественно.
На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками, входящими во все группы или хотя бы в одну из них.
Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе. Воспитание школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций, примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды, практических заданий и общественных поручений.
Предметом осуждения является брак в работе, неэкономное расходование материалов, сломанный инструмент, случай нарушения правил безопасности труда, дисциплины и др.
В целях воспитания рекомендуется применять на уроках коллективные формы труда, обеспечивать взаимопомощь, взаимный контроль, совместное обсуждение результатов работы.
Коррекционная направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:
- планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;
- обучение учащихся ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;
- постепенное и целенаправленное обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о ней;
- систематические упражнения по освоению и закреплению трудовых умений и навыков;
- связь теоретических знаний с практической работой;
- совершенствование умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и самоконтроля
своих действий;
- повышение работоспособности и выносливости учеников;
- раскрывать причинно-следственные связи явлений природы на доступном учащимся уровне и расширять их кругозор.
Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (художественная отделка столярного изделия). Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию умственно отсталых подростков. При повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового.
Ученики не просто учатся работать в мастерской, оснащённой оборудование, но и изучают темы по специальным предметам: технология изготовления кухонной мебели, фугование древесины, хранение и сушка древесины, геометрическая резьба по дереву, угловые и концевые соединения, непрозрачная отделка столярных изделий, токарные работы по дереву, обработка деталей из древесины твёрдых пород, угловые и ящичные соединения, выполнение криволинейных отверстий.
При изучении теоретических вопросов технологии по обработке древесины учащиеся получают знания по выполнению ручных работ, станков, по составлению плана работы, последовательность изготовления чистовых заготовок и выполнение разметки и выстругивание деталей по размеру.
Темы по художественной отделки столярных изделий содержат основные приёмы по подготовке инструментов к работе, правильному уходу за ними, экономии расхода материалов.
Теоретические вопросы по материаловедению необходимы для того, чтобы учащиеся научились распознавать виды древесины по волокнистому составу, определять текстуру и породу древесины, правильно подбирать инструмент и другие разметочные инструменты для всех видов работ.
Изучая вопросы по оборудованию, учащиеся знакомятся с характеристиками деревообрабатывающих станков и другим электрооборудованием, необходимым для деревообработки, а также происходит знакомство с разметочным инструментом и с ручными столярными изделиями.
Вся программа разбита по четвертям. В каждой четверти материал разбит по темам (теоретически, технологическим, практическое повторение и самостоятельные работы).
Теоретические темы включают новый материал и повторение уже изученных сведений. В 9 классе учащиеся продолжат работу на одношпиндельном сверлильном станке, на многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками. Совершенствуют навыки работы на токарном станке.
Также учащиеся будут совершенствовать работу штангенциркулем, его устройством и назначением. Выполнят проверку размеров изделия кронциркулем и штангенциркулем.
Часть тем программы не ставит своей задачей изготовление изделий. Их цель – ознакомить учащихся с новыми приёмами работы и соответствующими технико-техническими сведениями. Основное время отводится на темы, цель которых – не только ознакомление с новыми приёмами труда, но и изготовление изделий.
Ещё в каждой четверти предусматривается практическое повторение учебного материала. Его цель – совершенствование общетрудовых умений, профессиональных навыков, повышение уровня трудовых навыков. Наиболее эффективной формой организации производственного труда по этой теме является работа с пооперационным разделение труда, так как помимо развития технологических умений, она позволяет воспитывать у учащихся черты личности для работы в коллективе.
Каждая учебная четверть завершается самостоятельной работой учащихся. Её цель – выполнение работы учащимися самостоятельно без помощи учителя. Темы для самостоятельной работы выбираются те, которые являются новыми для учащихся в этой четверти. Это позволит учителю узнать, как усвоили ученики новый материал. А также проводятся контрольные задания в тестовой форме с включение различных заданий по пройденным темам.
Современная дидактика рассматривает обучение как системный процесс, включающий этапы первичного усвоения знаний, а затем последующего их расширения и закрепления. Трудовое обучение школьников с особыми образовательными потребностями осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, системности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место отводится принципу коррекции умственных недостатков посредствам индивидуального, дифференцированного и деятельностного подходов.
При составлении рабочей программы учитывались особенности обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, а именно: меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация; особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти, они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений; внимания, которое отличается сужением объёма, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения; речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к её выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход её выполнения, с конечной целью. Вместе с тем, при проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности.
Каждый из этапов развития теоретических и практических навыков имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.
Основная форма обучения – урок, продолжительностью 40 минут.
Основными формами работы являются:
- фронтальная, групповая, индивидуальная работа;
- работа в парах.
Основными методами являются:
Деятельностный метод и дифференцированный подход:
Дифференцированный подход к построению учебных занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учёт их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учётом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся возможно также на основе реализации личностно-ориентированного подхода.
Кроме того, в обучении используются:
- словесный,
- наглядный,
- практический,
- объяснительно-иллюстративный, метод символической наглядности, дидактические игры,
- репродуктивный методы.
На уроках широко практикуется демонстрация различных наглядных средств обучения.
При реализации данной программы необходимо учитывать индивидуальные психофизические особенности школьников с нарушением интеллекта. Учебный материал должен преподноситься дозировано, в доступной форме, с применением различных педагогических приёмов: беседа, рассматривание таблиц, иллюстраций.
Место учебного предмета в учебном плане
Продолжительность учебного предмета «Столярное дело» в 9 классе 34 учебных недель по 14 часов в неделю, 476 часов в год.
Время на изучение тем не регламентируется и определяется учителем, исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности учащихся.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Столярное дело»
Воспитательные результаты:
чувство уважения к труду и людям труда;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с предметами культуры;
воспитание эстетического вкуса, художественной инициативы путем знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа;
воспитание нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни;
привитие культуры поведения и бесконфликтного общения;
развитие этических чувств — совести, стыда, вины, как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
эмпатия, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные БУД
учить понимать учебную задачу;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять план выполнения задания на уроке под руководством учителя;
использовать в своей деятельности наглядный материал;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
проверять работу, сверяясь с образцом.
Познавательные БУД:
ориентироваться на странице учебника, в пространстве под руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
строить сообщения в устной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
наблюдать за природой и природными явлениями.
Коммуникативные БУД:
участвовать в обсуждении образца;
выражать своё отношение к работам одноклассников в высказываниях (красиво, некрасиво, верно, неверно, такой, не такой);
оформлять свои мысли в устной речи;
соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
уметь работать в паре;
контролировать действия партнёра;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение задавать вопросы и отвечать на вопросы различного характера.
Предметные результаты
Предметные результаты обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающихся в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальным и достаточным.
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| знать названия некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе; иметь представления об основных свойствах используемых материалов; знать правила хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами; уметь отобрать (с помощью педагогического работника) материалы и инструменты, необходимых для работы; иметь представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на примере изучения швейной машины); знать правила безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы; овладеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (пиление, строгание); уметь читать (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия; иметь представления о разных видах профильного труда; понимать значение и ценность труда; понимать красоту труда и его результатов; уметь заботливо и бережно относиться к общественному достоянию и родной природе; понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; выражать отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» и (или) «не нравится»); уметь организовать (под руководством педагогического работника) совместную работу в группе; осознавать необходимость соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности; уметь выслушивать предложения и мнения других обучающихся, адекватно реагировать на них; комментировать (по возможности) давать оценку в доброжелательной форме достижениям других обучающихся, высказывать свои предложения и пожелания; проявлять заинтересованное отношение к деятельности других обучающихся и результатам их работы; выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового обучения. | уметь определять (с помощью учителя) возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности; уметь экономно расходовать материалы; уметь планировать (с помощью учителя) предстоящую практическую работу; знать оптимальные и доступные технологические приемы ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности. |
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Профильный труд» («Столярное дело») в 9 классе
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Теоретическая часть:
Оценка «5» ставится, если:
− теоретический материал усвоен в полном объёме;
− изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.
Оценка «4» ставится, если:
− в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки,
− материал изложен неточно,
− применялись дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «3» ставится, если:
− в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы,
− ответ не самостоятельный,
− дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «2» не ставится.
Практическая часть:
Оценка «5» ставится если:
− качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям
− работа выполнена самостоятельно.
Оценка «4» ставится если:
− к качеству выполненной работы имеются замечания;
− качество частично не соответствует технологическим требованиям;
− работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится если:
− качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям;
− работа выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» не ставится.
Содержание учебного предмета
(9 класс)
1 четверть
Трудовая практика
Вводное занятие
План работы на трудовую практику. Подготовка рабочего места. Правила безопасности.
Ремонт школьной мебели
Объекты работы. Стулья. Столы. Тумбочки. Шкафы.
Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.
Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе. План работы на четверть.
Художественная отделка столярного изделия
Изделия. Шкатулка. Коробка для шашек, шахмат.
Теоретические сведения. Эстетические требования к изделию. Материал для маркетри. Цвет, текстура разных древесных пород. Окрашивание ножевой фанеры. Перевод рисунка на фанеру. Инструменты для художественной отделки изделия: косяк, циркуль-резак, рейсмус-резак.
Правила пожарной безопасности, в столярной мастерской. Причины возникновения пожара. Меры предупреждения пожара. Правила пользования электронагревательными приборами. Правила поведения при пожаре. Использование первичных средств для пожаротушения.
Практические работы. Организация рабочего места. Выполнение столярных операций по изготовлению изделия-основы.
Разметка штапиков и геометрического рисунка. Нарезание прямых полос. Нарезание штапиков. Нарезание геометрических фигур. Набор на бумагу геометрического орнамента. Наклеивание набора на изделие.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление журнального столика с художественной отделкой поверхности.
Самостоятельная работа
Выполнение заказов базового предприятия.
2 четверть
Мебельное производство
Вводное занятие
План работы на четверть. Повторение правил техники безопасности в мастерской. Общие сведения о мебельном производстве.
Изготовление моделей мебели
Изделия. Игрушечная мебель в масштабе 1:2 (1:5) от натуральной для школьной игровой комнаты.
Теоретические сведения. Виды мебели: по назначению (бытовая, офисная, комбинированная), по способу соединения частей (секционная, сборно-разборная, складная, корпусная, брусковая). Эстетические и технико-экономические требования к мебели.
Элементы деталей столярного изделия: брусок, обкладка, штапик, филенка, фаска, смягчение, закругление, галтель, калевка, фальц (четверть), платик, свес, гребень, паз.
Практические работы. Изучение чертежей изготовления деталей и сборки изделия. Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка деталей. Сборка узлов «насухо». Подгонка деталей и комплектующих изделий, сборка на клею. Проверка выполненных работ.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Порядок приема и увольнения с работы. Особенности приема и увольнения с работы на малых предприятиях региона. Трудовой договор. Права и обязанности рабочих на производстве. Перевод на другую работу, отстранение от работы. Виды оплаты труда. Охрана труда. Порядок разрешения трудовых споров. Трудовая и производственная дисциплина. Продолжительность рабочего времени. Перерывы для отдыха и питания. Выходные и праздничные дни. Труд молодежи. Действия молодого рабочего при ущемлении его прав и интересов на производственном предприятии.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение заказов базового предприятия.
Самостоятельная работа
По выбору учителя.
Строительное производство
Плотничные работы
Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве. Теска древесины: организация рабочего места, правила безопасности. Подготовка инструментов и приспособлений к работе: проверка правильности насадки топорища, заточка и правка топора на точиле и бруске. Укладка на подкладки, крепление скобами и клиньями бревен. Разметка торцов бревен и отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска кромок досок. Выборка
четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью врубок: разметка врубок по шаблонам, сращивание, наращивание и соединение бревна и бруска под углом. Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит.
Правила безопасности при изготовлении строительных конструкций. Проверка качества выполненной работы. Дисковая электропила и электрорубанок, устройство, работа, правила безопасности.
Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия
Теоретические сведения. Хвойные и лиственные лесоматериалы: использование, обмер и хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки. Виды доски в зависимости от способа распиловки бревна. Заготовка: назначение, виды по обработке (пиленая, клееная, калиброванная).
Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники, поручни, обшивки, раскладки.
Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин, плитка, плинтус): свойства и применение. Паркет штучный, паркетные доски и щиты: назначение, технические условия применения.
Упражнение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по образцам.
Изготовление строительный инструментов, приспособлений,
инвентаря для плотничных работ
Изделия. Тёрки. Гладилка. Соколы. Растворный ящик. Малка для штукатурных работ. Ручки для штукатурных инструментов.
Теоретические сведения. Характеристика изготовляемых изделий, назначение, технические требования к качеству выполнения. Понятия черновая и чистовая заготовки.
Практические работы. Подбор материала. Раскрой материала в расчете на несколько изделий. Рациональная последовательность выполнения заготовительных, обрабатывающих и отделочных операций. Проверка готовых деталей и изделий.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление терки, гладилки и т. п.
Самостоятельная работа
По выбору учителя.
3 четверть
Мебельное производство
Вводное занятие
План работы на четверть. Техника безопасности.
Изготовление несложной мебели с облицовкой поверхности
Изделия. Мебель для школы.
Теоретические сведения. Назначение облицовки столярного изделия. Шпон: виды (строганый, лущеный). Свойства видов, производство. Технология облицовки поверхности шпоном. Применяемые клеи. Виды наборов шпона («в елку», «в конверт», «в шашку»). Облицовочные пленочный и листовой материалы: виды, свойства. Облицовка пленками.
Практические работы. Изготовление мебели. Подготовка шпона и клеевого раствора. Наклеивание шпона запрессовкой и с помощью притирочного молотка. Снятие свесов и гуммированной ленты. Выполнение облицовки пленкой.
Мебельная фурнитура и крепежные изделия
Теоретические сведения. Фурнитура для подвижного соединения сборочных единиц (петли, направляющие). Виды петель. Фурнитура для неподвижного соединения сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки, защёлки, кронштейны, держатели, остановы). Фурнитура для открывания дверей и выдвигания ящиков.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей мебели с учетом качества и производительности труда.
Строительное производство.
Изготовление оконного блока
Изделия. Элементы оконного блока.
Теоретические сведения. Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок, створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники), технические требования к деталям, изготовление в производственных условиях.
Практические работы. Подготовка рабочего места к изготовлению крупногабаритных деталей и изделий. Сборка элементов оконных блоков «насухо». Проверка сборки. Сборка изделий на клею.
Столярные и плотничные ремонтные работы
Объект работы. Изделие с дефектом.
Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды, приемы выявления и устранения. Правила безопасности при выявлении и устранении дефектов.
Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами, трещинами, искоробленностью; заделка трещин.
Ремонт оконной рамы, двери, столярной перегородки, встроенной мебели: исправление ослабленных соединений, установка дополнительных креплении, ремонт и замена деталей.
Практические работы. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление дефектов. Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту. Устранение дефекта. Проверка качества работы.
Изоляционные и смазочные материалы
Теоретические сведения. Виды теплоизоляционного материала: вата минеральная и теплоизоляционные плиты из неё, пакля, войлок. Плиты из пенопласта, мягкие древесноволокнистые плиты, применение.
Гидроизоляционная пленка, виды, применение.
Смазочный материал: назначение, виды, свойства. Масло для консервировании металлических изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы.
Практические работы. Смазка инструментов и оборудования.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Самостоятельная работа
По выбору учителя.
4 четверть
Мебельное производство
Вводное занятие
План работы на четверть. Техника безопасности.
Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства
Теоретические сведения. Механизация и автоматизация на деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по производительности и качеству работы. Механизация и автоматизация столярных работ. Универсальные электроинструменты. Станки с программным управлением. Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ. Механическое оборудование для сборки столярных изделий. Значение повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции.
Экскурсия. Мебельное производство.
Изготовление секционной мебели
Изделия. Мебельная стенка для кабинета. Стол секционный для учителя.
Теоретические сведения. Секционная мебель: преимущества, конструктивные элементы, основные узлы и детали (корпус, дверь, ящик, полуящик, фурнитура). Установка и соединение стенок секции. Двери распашные, раздвижные и откидные. Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей.
Практические работы. Изготовление секций. Сборка комбинированного шкафа из секций. Подгонка и установка дверей, ящиков, полок. Установка фурнитуры. Разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. Проверка открывания дверей.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия.
Контрольная работа.
Строительное производство
Плотничные работы
Изделия. Перегородка и пол в нежилых зданиях.
Теоретические сведения. Устройство перегородки. Способы установки и крепления панельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и перекрытию.
Устройство дощатого пола. Технология настилки дощатого пола из досок и крепления гвоздями к лагам. Виды сжима для сплачивания пола. Настилка пола. Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при выполнении плотничных работ.
Практические работы. Монтаж перегородки, пола, лестничного марша в строении из деревянных конструкций.
Кровельные и облицовочные материалы
Теоретические сведения. Назначение кровельного и облицовочного материалов. Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклорубероид, битумные мастики; свойства, применение.
Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый), свойства. Кровельный материал: виды (сталь «кровельное железо», черепица, металлочерепица), область применения. Картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение.
Упражнение. Определение кровельного и облицовочного материалов по образцам.
Настилка линолеума
Теоретические сведения. Линолеум: применение при строительстве зданий, виды для покрытия пола, характерные особенности видов. Мастики для наклеивания. Виды оснований и линолеума к настилке. Инструменты для резки линолеума. Правила резки линолеума с учетом припуска по длине. Виды и приемы наклеивания линолеума на основание. Прирезка его стыков и приклеивание кромок. Способы соединения линолеума на войлочной подоснове в дверных проемах.
Виды дефектов в линолеумных полах. Их предупреждение и устранение.
Организация рабочего места и правила безопасной работы при настилке линолеума.
Фанера и древесные плиты
Технические сведения. Изготовление фанеры, ее виды (клеевая, облицованная строганным шпоном, декоративная), размеры и применение.
Свойства фанеры, её отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление, применение, размеры и дефекты, особенности в обработки.
Лабораторно-практическая работа. Определение названий, пороков и дефектов по образцам разных видов фанеры и древесных плит.
Практическое повторение
Выполнение производственных заказов. Подготовка к экзамену и экзамен.
Трудовая практика
Вводное занятие
План работы на трудовую практику. Подготовка рабочего места. Правила безопасности.
Ремонт школьной мебели
Объекты работы. Стулья. Столы. Тумбочки. Шкафы.
Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.
Ремонтные работы помещения
Объекты работы. Помещения школы.
Умение. Простейший ремонт пола, дверей.
Практическая работа. Выявление мест для проведения ремонтных работ. Частичное перекрытие линолеума, досок пола, дверей, замена обналички.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
В.В. Воронкова. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014г. – 240с.
Б.А. Журавлёв «Столярное дело». Учебное пособие для 7 и 8 классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989г. – 223с.
С.Л. Мирский «Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе»/ С.Л. Мирский. – М.: Просвещение, 1988г. – 117с.
2. С.Л. Мирский «Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении»/ С.Л. Мирский. – М.: Просвещение, 1988г. – 92с.
О.В. Павлов. Трудовое обучение 5-9 классов «Столярное дело». Развёрнутое тематическое планирование/О.В. Павлова. – Волгоград.: Издательство «Учитель», 2011г. – 75с.
Э.В. Рихвк «Обработка древесины в школьных мастерских»/ Э.В. Рихвк – М.: «Издание», 1984г. – 189с.
А.В. Семенцов «Резьба по дереву»/ А.В. Семенцов – Минск: «Современное слово», 2005г. – 186с.
Дж. Хильер «Поделки из дерева»/ Дж.Хильер – М.: «Вента-Граф», 2005г. – 41с.
А.В. Чурахин «22 урока геометрической резьбы по дереву»/ А.В. Чурахин – СПБ.: «Рассвет», 2003г. – 211с.
Материально – техническое обеспечение:
1. Оборудование, предоставленное в рамках Федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», направленного на поддержку образования обучающихся с ОВЗ.
2. Объекты для демонстрации (образцы изделий, инструменты).
3. Набор «Виды древесины».
4. Демонстрационные таблицы.
5. Компьютер. Презентации.
6. Диски.
7. ЦОР.
Календарно-тематическое планирование
476 часов
| № п/п | Раздел
Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту |
Форма урока |
Тип урока | Виды учебной деятельности обучающихся на уроке |
| 1 четверть – 119 часов | |||||||
| Трудовая практика – 25 часов | |||||||
| Вводное занятие – 2 часа | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | |||||||
| 1-2. | Повторение пройденного материала за 8 класс. План работы трудовой практики. Правила безопасности. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда; - разгадывание кроссворда «Материалы». |
| Практическое повторение – 23 часа | |||||||
| Ремонт школьной мебели – 23 часа | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 3. | Определение причины износа мебели. Виды ремонта мебели. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - эксплуатация мебели; - определение износа мебели: причины, виды; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 4. | Планирование работы при ремонте мебели. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - определение видов ремонта мебели (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой стороны, использование вставок, замена деталей); - выявление технических требований к качеству ремонта; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся; - установление последовательности работы при ремонте изделий; - составление дефектной ведомости. |
| 5-7. | Ремонт поперечных брусков крышек верстаков. | 3 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений на мебели; - повторение инструкций по охране труда; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 8-9. | Ремонт зажимов верстаков. | 2 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - повторение инструкций по охране труда; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 10. | Составление дефектной ведомости на ремонт школьной мебели (стульев, тумбочек, шкафов). | 1 |
|
| урок | комбинированный | - выявление технических требований к качеству ремонта; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся; - установление последовательности работы при ремонте изделий; - составление дефектной ведомости. |
| 11-23. | Практическая работа по ремонту школьной мебели (стульев, тумбочек, шкафов). | 13 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - повторение инструкций по охране труда; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 24-25. | Подведение итогов трудовой практики. | 2 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - анализ трудовой практики; - самооценка своего труда; - подведение итогов. |
| Художественная отделка столярных изделий - 46 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания эстетического вкуса, художественной инициативы путём знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с колющими и режущими инструментами. | |||||||
| 26-27. | Вводное занятие. План работы на четверть. Первичный инструктаж по технике безопасности. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда. |
| 28-29. | Инструменты и материалы для работы в столярной мастерской. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторение правильной заточки рейсмус-резака. |
| 30-31. | Художественная отделка столярных изделий. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить технологии изготовления столярных изделий. |
| 32-33. | Материал для маркетри. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - подбор мягкой древесины; - повторить свойства древесины; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с материалами для маркетри; - знакомство с понятием «маркетри». |
| 34-35. | Инструменты для художественной отделки изделия. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - правила безопасности при работе с косяком; циркуль-резаком. |
| 36-37. | Выбор рисунка и его перевод на изделие. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - выбор материала по цвету; - выбор рисунка; - перевод рисунка на фанеру. |
| 38-41. | Приёмы работы инструментами для выполнения маркетри. | 4 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - повторить правила безопасной работы при резании; - организация рабочего места; - подготовка инструмента для резанья; - повторить приёмы работы. |
|
| Изделие: коробка для шахмат | 30 |
|
|
|
|
|
| 42-43. | Знакомство с изделием (коробка для шахмат). Работа с чертежами. Последовательность изготовления изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - составление плана работы; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - подбор материала по твердости породы. |
| 44-51. | Изготовление коробки. Изготовление деталей коробки. | 8 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить правила работы с инструментами; - работа с разметочным инструментом. |
| 52-57. | Соединение деталей коробки. | 6 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды соединений детатлей. |
| 58-61. | Соединение крышек рамки. | 4 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить способы соединения. |
| 62-63. | Разметка штапиков и геометрического рисунка. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить вид и назначение штапика; - работа с инструментами для разметки. |
| 64-65. | Нарезание заготовок для маркетри. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - повторить правила безопасной работы; - организация рабочего места; - определение пород древесины; - повторить правила безопасной работы при резании; - нарезание заготовок. |
| 66-67. | Набор на бумагу геометрического орнамента. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор орнамента и бумаги для будущего изделия; - набор на бумагу орнамента. |
| 68-69. | Наклеивание набора на изделие. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды клея и его назначения; - повторить правила работы с клеем; - наклеивание набора на изделие. |
| 70-71. | Отделка готового изделия. Оценка качества готового изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить способы отделки изделия. |
| Правила пожарной безопасности, в столярной мастерской – 6 часа | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | |||||||
| 72-74. | Основы пожарной безопасности. | 3 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить причины пожара; - рассмотрение мер предосторожности; - рассмотрение огнетушителей и их устройство. |
| 75-77. | Действия при пожаре. | 3 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - тушение электроприборов; - обесточивание помещения. |
| Практическое повторение – 32 часа | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | |||||||
|
| Изделие: шахматный столик. | 32 |
|
|
|
|
|
| 78-80. | Знакомство с изделием (шахматный столик.). Чтение технической документации. Работа с чертежами. Составление плана работы | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - составление плана работы; - повторение правил безопасной работы с инструментами при резьбе. |
| 81-82. | Подбор и черновая обработка материала. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - проговаривание видов черновой обработки; - повторить специальные инструменты для данной работы. |
| 83-84. | Разметка заготовок. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка заготовок. |
| 85-86. | Пиление заготовок. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - пиление заготовок; - повторить правила работы при пилении. |
| 87-88. | Чистовое строгание заготовок. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - строгание заготовок начисто; - повторить правила работы при строгании. |
| 89-90. | Изготовление крышки стола. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - выбор размера крышки стола; - повторить Т/Б при работе. |
| 91-92. | Разметка и выполнение ножек. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изготовление ножек; - повторить правила безопасной работы при сверлении; - разметка ножек. |
| 93-94. | Разметка и выполнение царг. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка и изготовление царг; - работа с разметочным инструментом. |
| 95-96. | Изготовление выдвижных ящиков. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды выдвижных ящиков; - подготовка фурнитуры. |
| 97-99. | Подгонка деталей и сборка столика. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - обработка изделия и его сборка. |
| 100-101. | Разметка геометрического рисунка. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды рисунков; - разметка рисунка. |
| 102-103. | Нарезание заготовок для маркетри. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - нарезание заготовок; - повторение техники безопасности при нарезании. |
| 104-106. | Набор на бумагу геометрического орнамента. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить понятие «орнамент»; - виды орнамента и назначение. |
| 107-109. | Наклеивание набора на крышку стола. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды клея; - подбор клея; - повторить правила работы с клеем. |
| 110-111. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Самостоятельная работа – 8 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | |||||||
| 112-119. | Самостоятельная работа (по выбору учителя) (коробка для шашек) | 8 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. |
| 2 четверть – 110 часов | |||||||
| Вводное занятие – 2 часа | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | |||||||
| 1-2. | План работы на четверть. Правила поведения в мастерской, повторение правил безопасности. Подготовка рабочего места. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда. |
| Мебельное производство - 62 часов | |||||||
| Изготовление моделей мебели - 26 час | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | |||||||
| 3. | Общие сведения о мебельном производстве. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - просмотр презентаций; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - назначение мебели; - способы соединения. |
| 4. | Виды мебели. | 1 |
|
| урок |
| - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами мебели: бытовая, офисная, комбинированная. |
| 5-6. | Детали и элементы столярных изделий. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - элементы изделий в мебельном производстве. |
| 7-8. | Изучение чертежей изготовления деталей изделия. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами для изготовления мебели и её разбора. |
| 9-10. | Изучение сборочных чертежей изделия. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение чертежей изделий. |
| 11-12. | Планирование работы на изготовление моделей мебели. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - составление плана работа; - повторить виды простейшей мебели, её назначение; - планирование работ. |
| 13-14. | Подбор материала, черновая обработка. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить правила правильного выбора материала для работы. |
| 15-16. | Разметка и пиление заготовок. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка и пиление заготовок; - повторить правила безопасной работы при пилении. |
| 17-18. | Долбление гнёзд в деталях изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - долбление гнёзд; - повторить правила безопасной работы при долблении. |
| 19-20. | Запиливание шипов в деталях изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды и назначение шипов; - подбор инструмента для запиливания шипов; - запиливание шипов. |
| 21-22. | Подгонка, сборка узлов «насухо». | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды подгонки; - рассмотрение видов сборки; - сборка узлов «насухо». |
| 23-24. | Сборка конструкции изделия на клею. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды клея; - подбор клея; - повторить правила работы с клеем. |
| 25-26. | Отделка моделей мебели. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить методы отделки мебели; - рассмотрении мебельной фурнитуры; - отделка мебели. |
| 27-28. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Трудовое законодательство - 6 часов | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 29-30. | Права и обязанности рабочих и служащих. Трудовая дисциплина. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение трудовой дисциплины на производстве; - знакомство с правами рабочих. |
| 31-32. | Приём и увольнение с работы. Виды оплаты труда. Охрана труда на предприятиях. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение охраны труда на производстве; - знакомство с видами оплаты труда. |
| 33-34. | Труд молодёжи. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение перспектив труда молодежи; - вывод о правильном выборе профессии. |
| Практическое повторение - 30 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | |||||||
| 35-36. | Работа с техническим рисунком. Подготовка пиломатериала. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с техническим рисунком; - знакомство с правилами подготовки пиломатериала. |
| 37-38. | Разметка древесного материала на изготовление игрушечной мебели (в масштабе 1:5). | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - определение масштаба мебели; - подбор инструмента для разметки; - разметка материала. |
| 39-40. | Разметка и выполнение глухих гнёзд. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить понятие «глухие гнёзда», их назначение, применение; - разметка и изготовление глухих гнёзд. |
| 41-42. | Разметка и выполнение шипов. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды и назначение шипов; - повторить Т/Б при изготовлении шипа; - разметка и выполнение шипов. |
| 43-44. | Подгонка и сборка корпусов игрушечной мебели. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с корпусной мебелью и её назначением; - подгонка и сборка корпусов мебели; - методы подгонки. |
| 45-46. | Установка крышек. Полная сборка. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторение Т/Б при сборке; - подборка фурнитуры; - полная сборка. |
| 47-48. | Отделка изделий. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды назначения лака и морилки; - покрытие изделий морилкой, лаком; - сушка изделия. |
| 49-50. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделий. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
|
| Изделие: полка для обуви. | 14 |
|
|
|
|
|
| 51-52. | Знакомство с изделием (полка для обуви). Чтение технической документации. Работа с чертежами. Составление плана работы | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежом; - составление плана работы; - подбор материала. |
| 53-54. | Подбор, обработка древесного материала. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторение видов и назначения древесных материалов; - подбор, обработка древесного материала. |
| 55-56. | Разметка и пиление деталей полки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор инструмента для пиления; - повторить плавила работы при пилении; - разметка и пиление. |
| 57-58. | Сборка конструкции полки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды сборки; - сборка конструкции полки. |
| 59-60. | Подготовка поверхности полки к отделке. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; -подбор инструмента для отделки; - повторить Т/Б при отделке. |
| 61-62. | Прозрачная отделка полки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить виды и назначение лака; - повторить Т/Б при лакировании; - лакирование полки. |
| 63-64. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Строительное производство – 40 часа | |||||||
| Плотничные работы – 14 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | |||||||
| 65-66. | Содержание плотничных работ на строительстве. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с содержанием плотничных работ на строительстве. |
| 67-68. | Хвойные и лиственные лесоматериалы. Виды пиломатериалов. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - рассмотрение видов пород; - определение отличий и сходства. |
| 69-70. | Технология тёски брёвен. Инструмент и приспособления. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор инструмента для тёски брёвен; - изучение приспособления для выемок. |
| 71-72. | Выборка четвертей и пазов. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор инструмента для изготовления чертежей и пазов; - выборка пазов. |
| 73-74. | Соединение бревна и бруска с помощью врубок. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сравнение бревна и бруса; - соединение с помощью врубки. |
| 75-76. | Сплачивание доски и бруска в щит. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторит Т/Б при сплачивании доски и бруска; - подбор инструмента для сплачивания. |
| 77-78. | Виды ручного электроинструмента. Его назначение. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство со столярным электроинструментом и его устройством; - знакомство с Т/Б при работе с электроинструментами. |
| Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия – 12 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе. | |||||||
| 79-80. | Хвойные и лиственные лесоматериалы: использование, обмер и хранение. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить правила обмера лесоматериалов; - проговаривание способов хранения лесоматериалов. |
| 81-82. | Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - определение названий пиломатериалов; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с презентацией. |
| 83-84. | Виды доски в зависимости от способа распиловки бревна. Заготовка: назначение, виды по обработке (пиленая, клееная, калиброванная). | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - определение названий заготовок и изделий по образцам; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами обработки брёвен. |
| 85-86. | Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники, поручни, обшивки, раскладки. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с понятием «фрезеровка»; - знакомство с фрезерованными деревянными детали для строительства. |
| 87-88. | Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин, плитка, плинтус): свойства и применение. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с материалами и изделиями для настилки пола; - работа с образцами; - определение свойств. |
| 89-90. | Паркет штучный, паркетные доски и щиты: назначение, технические условия применения. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с техническими условиями применения. |
| Практическое повторение – 12 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
|
| Изделие: тёрка. | 13 |
|
|
|
|
|
| 91-92. | Изготовление строительного инструмента. Знакомство с изделием (тёрка). Чтение технической документации. Работа с чертежами. Составление плана работы. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - составление плана работы; - работа в тетрадях. |
| 93-94. | Подбор, обработка древесного материала. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор древесного материала; - черновая обработка. |
| 95-96. | Разметка, пиление и строгание деталей тёрки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка, пиление и строгание деталей тёрки. |
| 97-98. | Сборка конструкции изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сборка конструкции изделия. |
| 99-100. | Обработка поверхностей изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - обработка поверхностей изделия. |
| 101-102. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Самостоятельная работа – 8 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | |||||||
| 103-110. | Самостоятельная работа (по выбору учителя) (изготовление гладилки) | 8 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. |
| 2 полугодие | |||||||
| 3 четверть – 154 часа | |||||||
| Вводное занятие – 2 часа | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | |||||||
| 1-2. | План работы на четверть. Правила поведения в мастерской, повторение правил безопасности. Подготовка рабочего места. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда. |
| Мебельное производство – 69 часов | |||||||
| Изготовление несложной мебели с облицовкой поверхности – 36 часов | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 3-4. | Назначение облицовки столярного изделия. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с назначением облицовки столярного изделия; - просмотр презентации. |
| 5-6. | Шпон: виды (строганый, лущеный). Свойства видов, производство. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами шпона; - изучение свойств шпона; - просмотр видеоролика «Производство шпона». |
| 7-8. | Технология облицовки поверхности шпоном. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с технологией облицовки поверхности шпоном; - наблюдение за демонстрацией учителя. |
| 9-10. | Виды наборов шпона («в елку», «в конверт», «в шашку»). | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание видов набора шпона («в елку», «в конверт», «в шашку»); - наблюдение за демонстрацией учителя; - изучение образцов набора шпона. |
| 11-12. | Применяемые клеи для облицовки поверхности шпоном. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами клея, применяемого для облицовки поверхности шпоном. |
| 13-15. | Облицовка поверхности шпоном (на материалоотходах). | 3 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - подготовка шпона и клеевого раствора; - наклеивание шпона запрессовкой и с помощью притирочного молотка. |
| 16-17. | Облицовочный плёночный материал. Технология облицовки плёнками. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с технологией облицовки плёнками; - наблюдение за демонстрацией учителя. |
| 18-19. | Выполнение облицовки поверхности плёнкой (на материалоотходах). | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - организация рабочего места; - выполнение облицовки пленкой. |
|
| Изделие: навесная книжная полка. | 19 |
|
|
|
|
|
| 20-21. | Планирование работы по изготовлению навесной книжной полки. Работа с чертежами. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - составление плана работы; - работа в тетрадях. |
| 22-23. | Подбор, обработка древесного материала. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор древесного материала; - черновая обработка. |
| 24-26. | Разметка и пиление деталей полки. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка, пиление и строгание деталей книжной полки. |
| 27-28. | Облицовка поверхностей деталей плёнкой. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - облицовка поверхности деталей плёнкой. |
| 29-30. | Обработка лицевых кромок. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - обработка лицевых кромок. |
| 31-32. | Выполнение круглых вставных шипов. Сверление отверстий под шипы. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сверление отверстий под шипы; - выполнение круглых вставных шипов. |
| 33-34. | Подгонка конструкции полки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подгонка конструкции полки. |
| 35-36. | Полная сборка полки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сборка конструкции изделия. |
| 37-38. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Мебельная фурнитура и крепежные изделия - 9 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | |||||||
| 39-41. | Фурнитура для подвижного соединения сборочных единиц (петли, направляющие). Виды петель. | 3 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами петель; - рассматривание фурнитуры для подвижного соединения сборочных единиц (петли, направляющие); - работа в тетрадях. |
| 42-44. | Фурнитура для неподвижного соединения сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки, защёлки, кронштейны, держатели, остановы). | 3 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами петель; - рассматривание фурнитуры для неподвижного соединения сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки, защёлки, кронштейны, держатели, остановы); - рассматривание образцов; - работа в тетрадях. |
| 45-47. | Фурнитура для открывания дверей и выдвигания ящиков. | 3 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами петель; - рассматривание фурнитуры для открывания дверей и выдвигания ящиков.; - работа в тетрадях. |
| Практическое повторение – 24 часа | |||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
|
| Изделие: садовая скамейка. | 24 |
|
|
|
|
|
| 48-49. | Планирование работы по изготовлению садовой скамейке. Работа с чертежами. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - составление плана работы; - работа в тетрадях. |
| 50-51. | Подбор, обработка древесного материала. Черновая обработка. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор древесного материала; - черновая обработка. |
| 52-54. | Разметка и пиление деталей скамейки. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка, пиление и строгание деталей скамейки. |
| 55-56. | Разметка и долбление гнёзд. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка гнёзд; - долбление гнёзд. |
| 57-58. | Запиливание шипов, проушин. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - запиливание шипов и проушин. |
| 59-61. | Строгание реек под размер. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - строгание реек под размер. |
| 62-63. | Подгонка деталей скамейки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подгонка конструкции скамейки. |
| 64-65. | Сборка конструкции скамейки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сборка конструкции изделия. |
| 66-67. | Обработка поверхности скамейки. Отделка скамейки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - обработка поверхности скамейки; - отделка скамейки. |
| 68-69. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Строительное производство - 75 часов | |||||||
| Изготовление оконного блока – 18 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 70-71. | Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок, створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники). | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с элементами оконного блока (бруски оконных коробок, створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники); - различение элементов оконного блока. |
| 72-73. | Технические требования к деталям, изготовление в производственных условиях. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с техническими требования к деталям, изготовления в производственных условиях. |
|
| Изделия: элементы оконного блока. | 14 |
|
|
|
|
|
| 74-75. | Подготовка рабочего места к изготовлению крупногабаритных деталей и изделий. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места. |
| 76-77. | Планирование работы по изготовление элементов оконного блока. Работа с чертежами. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - составление плана работы; - работа в тетрадях. |
| 78-79. | Подбор, обработка древесного материала. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор древесного материала; - черновая обработка. |
| 80-81. | Разметка и пиление деталей оконного блока. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка, пиление и строгание деталей. |
| 82-83. | Сборка элементов оконных блоков «насухо». | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подгонка конструкции; - сборка «насухо». |
| 84-85. | Проверка сборки. Сборка изделий на клею. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сборка конструкции изделия на клею. |
| 86-87. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Столярные и плотничные ремонтные работы - 15 часов | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ при ремонте мебели. | |||||||
| 88-90. | Дефекты столярно-строительного изделия и способы их устранения. | 3 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами дефектов столярно-строительного изделия; - рассмотрение способов их устранения. |
| 91-92. | Правила безопасности при выявлении и устранении дефектов. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с правилами безопасности при выявлении и устранении дефектов. |
| 93-96. | Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами, трещинами, искоробленностью; заделка трещин. | 4 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - осмотр изделия, подлежащего ремонту; - выявление дефектов; - составление дефектной ведомости; - подготовка изделия к ремонту; - устранение дефекта; - проверка качества работы. |
| 97-98. | Ремонт оконной рамы, ремонт и замена деталей. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - осмотр изделия, подлежащего ремонту; - выявление дефектов; - составление дефектной ведомости; - подготовка изделия к ремонту; - устранение дефекта; - проверка качества работы. |
| 99-100. | Ремонт двери, исправление ослабленных соединений, установка дополнительных креплении, ремонт и замена деталей. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - осмотр изделия, подлежащего ремонту; - выявление дефектов; - составление дефектной ведомости; - подготовка изделия к ремонту; - устранение дефекта; - проверка качества работы. |
| 101-102. | Ремонт столярной перегородки ремонт и замена деталей. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - осмотр изделия, подлежащего ремонту; - выявление дефектов; - составление дефектной ведомости; - подготовка изделия к ремонту; - устранение дефекта; - проверка качества работы. |
| 103-104. | Ремонт встроенной мебели: исправление ослабленных соединений, установка дополнительных креплении, ремонт и замена деталей. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - осмотр изделия, подлежащего ремонту; - выявление дефектов; - составление дефектной ведомости; - подготовка изделия к ремонту; - устранение дефекта; - проверка качества работы. |
| Изоляционные и смазочные материалы – 10 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 105-106. | Виды теплоизоляционного материала: вата минеральная и теплоизоляционные плиты из неё, пакля, войлок. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами теплоизоляционного материала; - рассматривание образцов; - запись в тетрадях. |
| 107-108. | Плиты из пенопласта, мягкие древесноволокнистые плиты, применение. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с плитами из пенопласта и мягкими древесноволокнистыми плитами; - запись в тетрадях; - рассматривание образцов; - рассмотрение применение плит. |
| 109-110. | Гидроизоляционная пленка, виды, применение. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами гидроизоляционной пленки; - рассматривание образцов; - изучение способов применения гидроизоляционной пленки. |
| 111-112. | Масло для консервировании металлических изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами масел; - рассматривание образцов; - изучение способов применения масел. |
| 113-114. | Смазка инструментов и оборудования. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - смазка инструментов и оборудование. |
| Практическое повторение – 32 часа | |||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
|
| Изделие: стол. | 32 |
|
|
|
|
|
| 115-116. | Планирование работы по изготовлению стола. Работа с чертежами. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - работа с чертежами; - составление плана работы; - работа в тетрадях. |
| 117-118. | Подбор, обработка древесного материала. Черновая обработка. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подбор древесного материала; - черновая обработка. |
| 119-121. | Разметка и пиление деталей стола. Разметка соединений деталей. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка, пиление и строгание деталей стола. |
| 122-123. | Разметка и долбление гнёзд. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка гнёзд; - долбление гнёзд. |
| 124-125. | Запиливание шипов. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - запиливание шипов. |
| 126-127. | Фугование делянок щита. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - фугование делянок щита. |
| 128-129. | Склеивание щита в приспособлении. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - склеивание щита в приспособлении. |
| 130-131. | Разметка и выпиливание крышки стола. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разметка крышки стола; - выпиливание крышки стола. |
| 132-133. | Обработка крышки стола. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - обработка крышки стола. |
| 134-136. | Изготовление выдвижного ящика. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изготовление выдвижного ящика. |
| 137-138. | Подгонка деталей стола, сборка «насухо». | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подгонка деталей стола; - сборка «насуха». |
| 139-140. | Сборка конструкции стола. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сборка конструкции изделия. |
| 141-142. | Обработка поверхности стола. Подготовка к отделке. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подготовка к отделке; - обработка поверхности стола. |
| 143-144. | Прозрачная отделка стола. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - проведение прозрачной отделки стола. |
| 145-146. | Подведение итогов работы. Анализ результатов изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - анализ изделия; - самооценка своего труда; - взаимооценивание; - выставка работ; - подведение итогов. |
| Самостоятельная работа – 8 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | |||||||
| 147-154. | Самостоятельная работа (по выбору учителя) (изготовление гладилки) | 8 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. |
| 4 четверть – 112 часов | |||||||
| Вводное занятие – 2 часа | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | |||||||
| 1-2. | План работы на четверть. Правила поведения в мастерской, повторение правил безопасности. Подготовка рабочего места. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда. |
| Мебельное производство – 25 часов | |||||||
| Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства – 9 часов | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 3-4. | Механизация и автоматизация на деревообрабатывающем предприятии. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - просмотр презентации. |
| 5-6. | Механизация и автоматизация столярных работ. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - просмотр видеоролика. |
| 7-9. | Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ. Производительность труда и себестоимость продукции. | 3 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - определение значения повышения производительности труда; - знакомство с понятием «себестоимости продукции»; - значение конкурентоспособности предприятия; - изготовление секционной мебели. |
| 10-11. | Экскурсия на мебельное производство. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - повторение правил поведения на экскурсии. |
| Изготовление секционной мебели – 16 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | |||||||
| 12-13. | Секционная мебель. Установка и соединение стенок секции. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - просмотр презентации «Секционная мебель»; - знакомство с разновидностями, преимуществами секционной мебели; - рассматривание основных узлов и деталей. |
| 14-15. | Двери распашные, раздвижные и откидные. Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами дверей; - просмотр фурнитуры; - классификация фурнитуры. |
| 16-17. | Изготовление секций. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - наблюдение за демонстрацией учителя. |
| 18-19. | Сборка комбинированного шкафа из секций. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - сборка комбинированного шкафа из секций. |
| 20-21. | Подгонка и установка дверей, ящиков, полок. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - подгонка и установка дверей, ящиков, полок. |
| 22-23. | Установка фурнитуры. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - установка фурнитуры. |
| 24-25. | Разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. |
| 26-27. | Проверка открывания дверей. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - проверка открывания дверей. |
| Строительное производство – 58 часов | |||||||
| Плотничные работы – 18 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. | |||||||
| 28-29. | Устройство перегородки. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с устройством перегородки. |
| 30-31. | Способы установки и крепления панельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и перекрытию. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство со способами установки и крепления панельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и перекрытию. |
| 32-33. | Устройство дощатого пола. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с устройством дощатого пола. |
| 34-35. | Технология настилки дощатого пола из досок и крепления гвоздями к лагам. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - наблюдение за демонстрацией учителя; - знакомство с технологией настилки дощатого пола из досок и крепления гвоздями к лагам. |
| 36-37. | Виды сжима для сплачивания пола. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами сжима для сплачивания пола. |
| 38-39. | Настилка пола. Устранение провесов при настилке. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - настилка пола; - устранение провесов при настилке. |
| 40-41. | Правила безопасности при выполнении плотничных работ. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторение правил безопасности при выполнении плотничных работ. |
| 42-45. | Монтаж перегородки, пола, лестничного марша в строении из деревянных конструкций. | 4 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - монтаж перегородки, пола, лестничного марша в строении из деревянных конструкций. |
| Кровельные и облицовочные материалы – 10 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | |||||||
| 46-47. | Назначение кровельного и облицовочного материалов. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с назначением кровельного и облицовочного материалов. |
| 48-49. | Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклорубероид, битумные мастики; свойства, применение. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - определение свойств и применения кровельных материалов. |
| 50-51. | Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый), свойства. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами и свойствами асбоцементного листа. |
| 52-53. | Кровельный материал: виды (сталь «кровельное железо», черепица, металлочерепица), область применения. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами кровельного материала; - изучение области применения кровельного материала. |
| 54-55. | Картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - упражнение по определению кровельного и облицовочного материалов по образцам. |
| Настилка линолеума – 12 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 56-57. | Линолеум: применение при строительстве зданий, виды для покрытия пола, характерные особенности видов. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - применение линолеума при строительстве зданий; - изучение характерных особенностей видов линолеума. |
| 58. | Мастики для наклеивания. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с мастиками для наклеивания; - изучение правил работы с мастикой. |
| 59. | Виды оснований и линолеума к настилке. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение видов оснований линолеумов. |
| 60. | Инструменты для резки линолеума. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с инструментами для резки линолеума; - правила безопасной работы при резке линолеума. |
| 61. | Правила резки линолеума с учётом припуска по длине. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с правилами резки линолеума с учётом припуска по длине. |
| 62. | Виды и приёмы наклеивания линолеума на основание. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторение видов линолеума; - изучение приёмов наклеивания линолеума на основание. |
| 63. | Прирезка его стыков и приклеивание кромок. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - прирезка его стыков и приклеивание кромок. |
| 64. | Способы соединения линолеума на войлочной подоснове в дверных проёмах. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение способов соединения линолеума на войлочной подоснове в дверных проёмах. |
| 65-66. | Виды дефектов в линолеумных полах. Их предупреждение и устранение. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с видами дефектов в линолеумных полах; - предупреждение и устранение дефектов. |
| 67. | Организация рабочего места и правила безопасной работы при настилке линолеума. | 1 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить правила безопасной работы при настилке линолеума. |
| Фанера и древесные плиты – 10 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | |||||||
| 68-69. | Изготовление фанеры, ее виды (клеевая, облицованная строганным шпоном, декоративная), размеры и применение. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с способами изготовления фанерой; - классификация видов фанеры; - изучение размеров и применения фанеры. |
| 70-71. | Свойства фанеры, её отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - изучение свойств фанеры, её отношение к влаге; - классификация сортов и пороков фанеры. |
| 72-73. | Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление, применение, размеры. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - знакомство с древесностружечными и древесноволокнистыми плитами; - рассмотрение видов, изготовления, применения, размеров фанеры. |
| 74-75. | Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их дефекты, особенности в обработки. | 2 |
|
| урок | формирование и закрепление знаний | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - дефекты ДСП и ДВП; - особенности обработки ДВП и ДСП. |
| 76-77. | Лабораторно-практическая работа «Определение названий, пороков и дефектов по образцам разных видов фанеры и древесных плит». | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - участие в беседе; - организация рабочего места; - проведение лабораторно-практической работы; - наблюдение за демонстрациями учителя; - определение вывода работы. |
| Самостоятельная работа – 8 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | |||||||
| 78-85. | Самостоятельная работа (по выбору учителя) | 8 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. |
| Трудовая практика – 25 часов | |||||||
| Вводное занятие – 2 часа | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ при ремонте мебели. | |||||||
| 86-87. | План работы на трудовую практику. Подготовка рабочего места. Правила безопасности. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - повторить правила безопасного поведения; - подготовка рабочего места. |
| Практическое повторение – 23 часа | |||||||
| Ремонт школьной мебели – 10 часов | |||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | |||||||
| 88. | Определение причины износа мебели. Виды ремонта мебели. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - эксплуатация мебели; - определение износа мебели: причины, виды; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 89. | Планирование работы при ремонте мебели. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - определение видов ремонта мебели (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой стороны, использование вставок, замена деталей); - выявление технических требований к качеству ремонта; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся; - установление последовательности работы при ремонте изделий; - составление дефектной ведомости. |
| 90. | Составление дефектной ведомости на ремонт школьной мебели (стульев, тумбочек, шкафов). | 1 |
|
| урок | комбинированный | - выявление технических требований к качеству ремонта; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся; - установление последовательности работы при ремонте изделий; - составление дефектной ведомости. |
| 91-97. | Практическая работа по ремонту школьной мебели (стульев, тумбочек, шкафов). | 7 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - повторение инструкций по охране труда; - выявление повреждений на мебели; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| Ремонтные работы помещения – 11 часов | |||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | |||||||
| 98. | Определение причины износа. Виды ремонта. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - эксплуатация мебели; - выявление повреждений помещения; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 99. | Планирование работы при ремонте помещения. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - определение видов ремонта помещения; - выявление технических требований к качеству ремонта; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся; - установление последовательности работы при ремонте изделий. |
| 100. | Составление дефектной ведомости на ремонт помещения. | 1 |
|
| урок | комбинированный | - выявление технических требований к качеству ремонта; - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - выявление повреждений; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся; - установление последовательности работы при ремонте; - составление дефектной ведомости. |
| 101-108. | Практическая работа по ремонту помещения. | 8 |
|
| урок | комбинированный | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - повторение инструкций по охране труда; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
| 109-110. | Подведение итогов трудовой практики. | 2 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - анализ трудовой практики; - самооценка своего труда; - подведение итогов. |
| 111-112. | Итоговый урок. Подведение итогов работы на уроках столярного дела в 9 классе. | 2 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - учёт и коллективное обсуждение производительности труда; - выполнение заданий; - участие в беседе с опорой на личный опыт учащихся. |
Рабочая программа по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» профиль «Столярное дело» для учащихся 9 класса в адаптивных образовательных учреждениях для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (113.64 KB)
0
133
0
Нравится
0
