Разработка урока и презентация по русскому языку "Предложения двусоставные и односоставные"

Цели:

умение находить в тексте двусоставные и односоставные предложения;

развитие речевых навыков;

воспитание эстетического вкуса.

Задачи:

углубить знания о типах односоставных предложений;

уметь находить в текстах двусоставные и односоставные предложения;

составить устное выступление по теме;

повысить культурный уровень через обращение к образцовым текстам художника слова А.С.Пушкина.

Ход урока.

На доске как эпиграф написаны слова: «Поэзия Пушкина –неиссякаемый источник, способный напоить «живою водой» всех».

1. Вопрос к классу: «Ребята! Почему эти слова я записала как эпиграф? Что в записанном предложении требует объяснения с точки языковых норм?»

2. Индивидуальные задания по группам: 1группа- разбор данного предложения; 2группа- разобрать по составу слова неиссякаемый, источник; 3группа – выделить все орфограммы в словах эпиграфа.

3. Слово учителя: Посмотрим на это предложение. В нём есть и подлежащее, и сказуемое. Значит, оно двусоставное. А теперь проверим домашнее задание (учащиеся должны были выписать из стихотворений А.С.Пушкина «мудрые мысли» - предложения). Назовите те предложения, у которых отсутствует подлежащее.(Выбранные предложения записываем. Например: «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!) Подчеркиваем грамматическую основу предложений и переходим к теме урока.

4. Записав тему урока, отвечаем на вопросы: 1) на какие группы по строению грамматической основы делятся простые предложения? 2) Как определить, двусоставное или односоставное предложение перед вами?

5. Проводим лингвистический анализ текста.

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Определите тему текста.

Что вы видите за несколькими строчками поэта?

Подберите синонимы к словам бранят и блистающей.

Почему Пушкин называет красоту осени тихой? За что осень бранят?

Объясните знаки препинания и определите тип предложения.

6. Вопрос к классу: «А какие строчки поэта об осени нашли вы, ребята? Запишите их и определите, двусоставное или односоставное предложение вы записали». (Учащиеся записывают. Например: Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле. Или: Унылая пора! Очей очарованье!)

7. Слово учителя: Ребята, среди односоставных предложений есть такие, у которых нет и не может быть сказуемого. Такие предложения именуются назывными. Вспомним отрывок из поэмы «Полтава»- «Полтавский бой». (учащиеся читают наизусть и записывают)

Посмотрим, с помощью каких предложений поэт рисует динамику боя? Конечно, с помощью назывных предложений. Давайте в этом отрывке найдем орфограммы в глаголах и прилагательных.

А теперь каждая группа запишите свои примеры назывных предложений, которые употребляет Пушкин. (учащиеся выписывают по 2 примера).

На основе записанных предложений осмысливается разделение односоставных предложений на распространенные и нераспространенные.

8. Основное закрепление материала:

1) Прочитать параграф№20 и подготовить устное выступление по теме урока.

2) Игра в ситуации. Учащиеся должны привести строчки Пушкина к определенной ситуации и указать тип предложения.

Ситуация1. Вы приехали в Санкт- Петербург, стоите на берегу Невы...

(ученики приводят строки: Люблю тебя, Петра творенье и тд..)

Ситуация2. Зима. Вы встали утром, выглянули в окно и....

(ученики приводят пример: Мороз и солнце. День чудесный! И т.д.)

9. Работа по группам.

1 группа пишет сочинение- миниатюру по данному началу. (Например. Вечер. Беру томик Пушкина и...) с обязательным использованием в нем односоставных предложений.

2 группа получает тексты со стихами Пушкина: они должны выразительно прочитать текст, обозначить грамматическую основу предложений, указать их тип, выделить в словах орфограммы.

Весь материал - в архиве.