Разработка урока по русскому языку для начальных классов "Правописание ЧУ-ЩУ. Лексический текст «Бабушка и внуки»"

4 «д» класс

Тема занятия:

Правописание ЧУ и ЩУ. Лексический текст «Бабушка и внуки»

цель:

Задачи:

Научить применять на практике правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1. Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, речь учащихся.

3. Воспитывать уважительное отношение к старшим..

Ключевые идеи:

Уметь применять правило правописания сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу

Ожидаемые результаты

Будут знать правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Форма работы

Групповая, парная, рефлексия, итоговое оценивание.

Ресурсы

Слайды, карточки

время

Этапы урока

Задачи

Деятельность

Учителя

Деятельность

Ученика

Орг. Формы

Испол.

Модули

8 мин

Стадия

вызова

1. Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, речь учащихся.

3. Воспитывать уважительное отношение к старшим..

1.Приветствие.

2.Психологический настрой.

- Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Поздоровайтесь с нашими гостями. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение. Садитесь. Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Опрос пройденного материала. Учитель предлагает проверить знания группы при помощи снежка, где учащиеся должны ответить на поставленные вопросы.

Учитель предлагает узнать какую тему учащиеся, будут изучать на уроке, предлагая, обратить внимание на картинки, с помощью которых делились на группы. (На доске буквы: Ж А Ч И Ш У Щ)Предлагает поставить цель предстоящей работы.

Учащиеся приветствуют друг друга.

Проверка знаний при помощи снежка задают вопросы по пройден

ному материалу.

Учащиеся рассматривают картину и называют варианты темы урока.

Определя

ют тему и задачи урока

Кол

лективная

Индив. работа

Групповая

Новые подходы к обучению: диалог. обучение.

Возрастные особен

ности.

Критич. мышление через диалог

ОдО

Критич.мышление через диалог.

10 мин

Осмысление содержания

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы. -На какие две группы можно разделить эти буквы? Назовём согласные звуки, обозначенные данными буквами. -Назовите твердые согласные звуки. Назовите мягкие согласные звуки. Составьте из данных букв сочетания.(На доске составляются сочетания: ЖИ    ЧА    ЧУ ШИ   ЩА    ЩУ)В учебнике, на стр 82 «Бабушка и внуки». Проверяет усвоение содержание текста, использую пазлы, ромашку, конверт. Предлагает найти в текста имя существительное, прилагательное, местоимение и глагол

Ученики отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельно читают текст по учебнику на стр 82 «Бабушка и внуки», анализиру

ют в группе.

Ребята отвечают на поставлен

ные вопросы учителя.

Ребята находят в тексте имя существительное, прилагательное, местоимение и глагол.

Групповая

Индивид.

групповая

парная

Новые подходы к обучению: диалог.обучение (беседа)

Критическое мышление через диалог. Талантли

вые и одаренные

Критичес

кое мышление.

Управление и лидерство.

20 мин

1 мин

Закрепление

физминутка

Учитель предлагает написать несколько предложений о своей семье на следующие темы: «Я и моя бабушка», «Я и моя мама». «С бабушкой интересно интересно!», «Наша семья», «Мне не скучно дома».

Предлагает выполнить упражнения по учебнику упр 4.стр 84. Упр.5 на стр 84. Составить предложения. (Доп. задания. Подчеркните главные члены в следующих предложениях (Я учусь в четвертом классе. Я помогаю бабушке. Сестра сшила бабушке теплые домашние тапочки. Я бабушке рассказываю сказки предложениях)

Сказка о том, как поссорились буквы.

Жили – были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а рядом гласные У, Ю, Ы, И, А, Я.
Жили очень дружно. И вот однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы, ждут когда их найдут. Шипящие во все щели заглянули – многих нашли. Вот только не смогли найти гласные Ы, Ю, Я. Искали, с ног сбились, усталые и голодные поздно вечером возвращались они домой. Вдруг видят: сидят гласные Ы, Ю, Я, пьют чай с пряниками и смотрят телевизор. Обиделись шипящие – и с тех пор дружба у них врозь. Никогда не стоят они больше рядом с гласными Ы, Ю, Я, а дружат только с И, А, У. Так в русском языке появились сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ,  ЖИ – ШИ.

Ученики описывают свою семью по следу

ющим темам: «Я и моя бабушка», «Я и моя мама». «С бабушкой интересно интересно!», «Наша семья», «Мне не скучно дома»..

Выполняют задания по учебнику, составляют предложе

ния

Индивид.

индивид

Критич. мышление. Возрастные особенности учащихся

Критическое мышление

Талантли

вые и одаренные

5 мин

рефлексия

Учитель предлагает ответить на вопросы: Какова была тема нашего урока?

Какие правила мы повторили?

Что нового узнали?

Кому понравился урок? лидеру группы оценить работу одноклассников

Учащиеся отвечают на вопросы. Лидеры групп оценивают работу

Критическое мышление.

ОдО и ОО

Лидерство и управление

1 мин

Д/з

Предлагает записать д/з в дневниках. Опережающее знание талантливым и одаренным написать мини-сочинение на тему: «Я моя любимая семья». «Я горжусь своей семьей»

Учащиеся записывают в дневниках д/з, по желания написать мини-сочинение на тему: «Моя любимая семья», «Я горжусь своей семьей»

Обучение талантливых и одаренных (творческое задание)

Работа в группе

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

“5” – высказывал идеи, делал выводы, выступал.

“5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

“4” – участвовал в обсуждении, понял поставленную задачу.

“4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

“3” – работал вяло, задачу не выполнил.

“3” – работал не активно, материал усвоил частично.