Развитие познавательной активности учащихся на уроках химии и биологии

Развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии и химии.

Активизация познавательной деятельности учащихся была и остается одной из вечных проблем педагогики. Еще К.Д. Ушинский в своих трудах подчеркивал, что «не с курьезами и диковинками науки должно в школе заниматься дитя, а, напротив - приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает».

Несмотря на то что данная проблема известна давно, актуальность ее в настоящее время неоспорима, так как для каждого учителя результативность его труда складывается из эффективности урока и путей повышения качества преподавания, а это достигается различными «находками» педагогов. Но какие бы приемы и методы ни рождались, они будут малоэффективны, если в процесс овладения знаниями не будет вовлечен ученик, если приобретение знаний не станет для него делом нужным, важным, интересным. Именно поэтому первостепенная роль на уроках биологии и химии должна принадлежать тем приема и методам, которые развивают познавательную активность и формируют интерес обучающихся к предмету.

Развитие познавательной деятельности - это не только одно из главных требований совместного процесса обучения, но и очень важный фактор в свете формирования личности: если ученик самостоятельно научится решать поставленные задачи, анализировать факты, делать соответствующие выводы, тогда можно говорить о сознательном освоении знаний и их прочности.

Сам процесс познания обычно представляют как последовательную цепь: восприятие - запоминание - сохранение - воспроизведение - интерпретация полученных знаний. Очевидно, что активизация познания может осуществляться на всех этих этапах. Но состояние активности как ответной реакции ученика на созданные педагогом условия может проявиться и на каком-либо одном из этапов.

Целью работы является обоснование необходимости использования на уроках различных приемов для развития познавательной активности и формирования познавательного интереса обучающихся.

Исходя из данной цели, ставятся следующие задачи:

1. Изучить проблему развития познавательной активности обучающихся в теории и на практике.

2. Формировать познавательные интересы школьников на уроках через использование различных приемов.

3. Повысить мотивацию к изучению путем развития познавательной активности.

Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной данной проблеме, позволил выделить некоторые приемы, способствующие формированию познавательного интереса на уроках биологии и химии.

Одним из таких приемов является опора на чувство удивления, новизны, готовности школьников принять нестандартную ситуацию, в которой обыденное становится удивительным. Иногда удивительное не просто привлекает внимание «здесь и сейчас», но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого помогает следующий прием: в начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Также загадку можно дать и в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

Следующий прием условно можно назвать «Лови ошибку!»: объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки, но ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда им можно даже подсказывать «опасные места» интонацией или жестом.

Нередко способ подачи материала по в традиционных учебных программах абстрактен, оторван от практики. В связи с этим выигрышным оказывается следующий прием: введение в теорию учитель осуществляет через практические задания, полезность решения которых очевидна ученикам.

Еще одним из приемов активизации деятельности учеников является следующий: учитель намеренно неполно освещает тему, предложив школьникам задать вопросы, раскрывающие ее до конца. Попутно или в конце можно обсудить с ребятами, насколько удачными были их вопросы и полностью ли раскрыта изучаемая тема.

Бывает на уроке и так, что ученикам необходимо поработать с материалом учебника самостоятельно. Эту форму работы тоже можно сделать более интересной и эффективной, применив следующий прием: перед изучением учебного текста перед ребятами ставится задача - составить к нему список вопросов.

Очень важно при использовании приемов, повышающих интерес к учебному материалу, дать не только прочные знания, но еще и показать их границы. Пусть на уроках найдется место открытым проблемам: а вот это и осталось за пределами нашей программы; вот этого я не знаю сама; а вот этого пока не знает никто.

Повышают интерес к учебному материалу и различные игры.

Развитию познавательной активности обучающихся способствуют и различные формы уроков. Данные уроки можно объединить в следующие группы:

1. Уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок, построенный по инициативе обучающихся, урок с применением компьютерной техники.

2. Уроки с использованием игровых ситуаций: урок-соревнование, урок-КВН, урок-путешествие, урок-аукцион.

3. Уроки творчества: урок-сочинение, урок-выпуск «живой газеты».

4. Нетрадиционные формы уроков: урок-семинар, урок-экскурсия, урок-консультация, урок-зачет.

5. Интегрированные уроки.

Таким образом, перечисленные приемы способствуют развитию познавательной активности на уроках. Активизируя познавательную деятельность школьников, учитель не просто использует новые приемы, но стремится переориентировать сознание ученика: учебный труд из каждодневной принудительной обязанности должен превратиться в знакомство с удивительным окружающим миром. Именно тогда познание и связанная с ним любая деятельность, становятся потребностью в постоянном самообразовании и совершенствовании.