Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2023 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2022 году)

Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2023 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2022 году)

Панова Анжела Салаватовна,

учитель информатики МАОУ «Лицей № 82 г. Челябинска»

Челябинск, 2023

Анализ результатов выполнения заданий

Наилучшие результаты по следующим разделам школьного курса информатики:

• «Представление и передача информации» ( 70,03% );
• «Проектирование и моделирование» ( 69,66 %);
• «Организация информационной среды, поиск информации» ( 61,69% ).

Наиболее низкие результаты по разделам:

• «Математические инструменты, электронные таблицы» (средний процент выполнения 23,23% )

Анализ результатов выполнения заданий по разделу «Представление и передача информации»

№ задания

в КИМ

Проверяемые элементы содержания / умения

1

Оценивать объём памяти, необходимый для хранения текстовых данных

2

Уровень сложности задания

4

Б

Уметь декодировать кодовую последовательность

Средний процент выполнения задания в Чел.обл. (%)

Анализировать простейшие модели объектов

74,65

10

Б

Записывать числа в

Б

92,76

65,04

различных системах

Б

счисления

47,68

Типичные ошибки:

• неверное использование соотношения между единицами измерения информации (Бит, Байт, Кб, Мб, Мб);
• запись ответа не в той системе счисления (№ 10)
• невнимательное прочтение задания, т.к. допустимы различные вариации вопроса (найти max, min, max-min, подсчитать количество цифр в записи числа…);
• вычислительные ошибки.

!!! Необходимо отрабатывать у обучающихся навыки выполнения простых вычислений, в том числе со степенями двойки , без помощи калькулятора и компьютера

Анализ результатов выполнения заданий по разделу «Обработка информации»

№ задания

В КИМ

Проверяемые элементы содержания / умения

3

Определять истинность составного высказывания

Уровень сложности задания

5

6

Средний % выполнения задания в Чел.обл.

Б

Анализировать простые алгоритмы для конкретного исполнителя с

Формально исполнять алгоритмы, записанные на языке программирования

фиксированным набором команд

47,51

Б

15

76,85

Б

Создавать и выполнять программы для заданного исполнителя (вариант задания 15.1) или на универсальном ЯП (вариант задания 15.2)

40,54

Б

25,46

…» является «X≤…» ; неверно понимается значение «ИЛИ» и «И» («ИЛИ» определяют как логическое умножение, «И» как логическое сложение). невнимательное прочтение условия задания (для какого истинно, для какого ложно); перепутан порядок выполнения логических операций; упущено то, что отрицанием для выражения «X…» является «X≤…» ; неверно понимается значение «ИЛИ» и «И» («ИЛИ» определяют как логическое умножение, «И» как логическое сложение). строгое/нестрогое неравенство; разобрать задания, где встречается двойное отрицание; к чему относится НЕ " width="640"

Задание № 3

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

Типичные ошибки:

• невнимательное прочтение условия задания (для какого истинно, для какого ложно); перепутан порядок выполнения логических операций; упущено то, что отрицанием для выражения «X…» является «X≤…» ; неверно понимается значение «ИЛИ» и «И» («ИЛИ» определяют как логическое умножение, «И» как логическое сложение).
• невнимательное прочтение условия задания (для какого истинно, для какого ложно);
• перепутан порядок выполнения логических операций;
• упущено то, что отрицанием для выражения «X…» является «X≤…» ;
• неверно понимается значение «ИЛИ» и «И» («ИЛИ» определяют как логическое умножение, «И» как логическое сложение).

• строгое/нестрогое неравенство;
• разобрать задания, где встречается двойное отрицание;
• к чему относится НЕ

Задание № 5

Типичные ошибки:

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• вычислительные ошибки;
• ошибки при нахождении корней квадратного уравнения;
• ошибка при записи ответа: вместо номера команды, выписано число, используемое в данной команде.

• для решения необходимо составить выражение
• внимательное прочитывание задания (допустимы различные вариации вопроса)

Задание № 15.1

Типичные ошибки:

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• в результате выполнения алгоритма были закрашены не все клетки (не закрашены начальная или/и конечная клетки); нарушена общая работоспособность программы («зацикливание» или разрушение «Робота»); «Робот» не возвращается в исходную точку, что требуется по условию задачи; не было учтено в одном из вариантов, что начальное местоположение «Робота» неизвестно; в программе реализован алгоритм для конкретной обстановки ( частного случая ).
• в результате выполнения алгоритма были закрашены не все клетки (не закрашены начальная или/и конечная клетки);
• нарушена общая работоспособность программы («зацикливание» или разрушение «Робота»);
• «Робот» не возвращается в исходную точку, что требуется по условию задачи;
• не было учтено в одном из вариантов, что начальное местоположение «Робота» неизвестно;
• в программе реализован алгоритм для конкретной обстановки ( частного случая ).

• при изучении исполнителя Робот необходимо рассматривать задачи с неопределенной длинной препятствий, которые необходимо обойти Роботу, предпочтение отдается циклическим алгоритмам;
• тестировать работу алгоритма на разных обстановках, а не на одном частном случае.

Задание № 15.2

Типичные ошибки:

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• неверно описан тип переменных; задано неверное начальное значение переменных; неверно указано условие завершения цикла; не вводится переменная цикла в теле цикле while (repeat); перепутаны логические операции ИЛИ и И; неверно использованы операции div и mod; неверно записаны условия: «число кратно …» и «число оканчивается на…»; неверно расставлены операторные скобки; программа не выводит результат или выводит не то, что требуется.
• неверно описан тип переменных;
• задано неверное начальное значение переменных;
• неверно указано условие завершения цикла;
• не вводится переменная цикла в теле цикле while (repeat);
• перепутаны логические операции ИЛИ и И;
• неверно использованы операции div и mod;
• неверно записаны условия: «число кратно …» и «число оканчивается на…»;
• неверно расставлены операторные скобки;
• программа не выводит результат или выводит не то, что требуется.

• тестировать программу на разных входных данных (не только тест из условия!)

Анализ результатов выполнения заданий по разделу «Основные устройства ИКТ»

№ задания

В КИМ

Проверяемые элементы содержания / умения

12

Определение количества и информационного объёма файлов, отобранных по некоторому условию

Уровень сложности задания

Средний процент выполнения задания в Чел.обл. (%)

Б

42,18

Типичные ошибки:

• неверное суммирование объемов информации, содержащихся в отобранных файлах.

!!! Необходимо учесть различные единицы измерения и верно выполнить их суммирование.

Анализ результатов выполнения заданий по разделу «Проектирование и моделирование»

№ задания

В КИМ

Проверяемые элементы содержания / умения

9

Умение анализировать информацию, представленную в виде схем

Уровень сложности задания

Средний процент выполнения задания в Чел.обл. (%)

П

69,66

Типичные ошибки:

• вычислительные, при подсчете количества путей;
• пропущены некоторые связи или взяты в расчет лишние пути.

Анализ результатов выполнения заданий по разделу «Математические инструменты, электронные таблицы»

№ задания

В КИМ

Проверяемые элементы содержания / умения

14

Умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы

Уровень сложности задания

Средний процент выполнения задания в Чел.обл. (%)

П ( 3 б )

23,23

Задание № 14

Типичные ошибки:

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• участникам нужно хорошо понимать какие формулы и встроенные функции применимы в работе;
• при самостоятельном подсчете результата (без использования формул), необходимы хорошие навыки владения сортировкой;
• рассматривать как можно больше возможных методов решения заданий такого типа .

• неверное использования знаков отношений «не более», «не менее», «более …» и т.д.;
• неверное использования знаков отношений «не более», «не менее», «более …» и т.д.;

• неправильный выбор формата ячейки;
• неправильный выбор формата ячейки;

• неумение представлять данные: не указана нужная точность из-за неумения форматировать содержимое ячеек;
• неумение представлять данные: не указана нужная точность из-за неумения форматировать содержимое ячеек;

• исходные данные диаграммы ошибочны;
• исходные данные диаграммы ошибочны;

• не все требуемые элементы диаграммы представлены ( легенда, подписи данных ).
• не все требуемые элементы диаграммы представлены ( легенда, подписи данных ).

Анализ результатов выполнения заданий по разделу «Организация информационной среды, поиск информации»

№ задания

В КИМ

Проверяемые элементы содержания / умения

7

Знать принципы адресации в сети Интернет

8

Уровень сложности задания

11

Понимать принципы поиска информации в Интернете

Б

Средний процент выполнения задания в Чел.обл. (%)

85,28

Поиск информации в файлах и каталогах компьютера

П

13

38,91

Б

Создавать презентации (вариант задания 13.1) или создавать текстовый документ (вариант задания 13.2)

76,81

П

45,77

Задание № 7

Типичные ошибки:

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• неверный порядок в записи адреса;
• неверный порядок в записи адреса;

• пропущены знаки «/» и «//»;
• пропущены знаки «/» и «//»;

• невнимательное прочтение текста задания, участники обращают внимание только на список элементов.
• невнимательное прочтение текста задания, участники обращают внимание только на список элементов.

• разобрать понятия:
• разобрать понятия:

• «протокол» «сервер» «имя файла»
• «протокол» «сервер» «имя файла»
• «протокол»
• «сервер»
• «имя файла»

Задание № 8

Типичные ошибки:

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• невнимательно прочитано условие, иногда требуется перечислить запросы в порядке убывания количества результатов, а иногда – в порядке возрастания; перепутан порядок выполнения цепочки операций; неверно понимается значение логических операций «ИЛИ» и «И» («ИЛИ» как логическое умножение, «И» как логическое сложение); при подсчёте количества страниц дважды учитывали сегменты множеств; для сложных запросов не всегда можно было просто расположить запросы по возрастанию (или убыванию) ограничений, необходимы были дополнительные рассуждения.
• невнимательно прочитано условие, иногда требуется перечислить запросы в порядке убывания количества результатов, а иногда – в порядке возрастания;
• перепутан порядок выполнения цепочки операций;
• неверно понимается значение логических операций «ИЛИ» и «И» («ИЛИ» как логическое умножение, «И» как логическое сложение);
• при подсчёте количества страниц дважды учитывали сегменты множеств;
• для сложных запросов не всегда можно было просто расположить запросы по возрастанию (или убыванию) ограничений, необходимы были дополнительные рассуждения.

• Задачи такого типа часто решаются с помощью кругов Эйлера , которые входят в курс изучения математики.

Здесь требуется логическое размышление и умение работать с графической информацией.

На первый взгляд, такие задачи однотипны, и возможно, на их решение не обращают должного внимания. Но разнообразие формулировок приводят к невыполнению такого типа заданий.

Задание № 11

Необходимо обратить внимание при подготовке на следующее:

• понимать, как в файловом менеджере осуществлять поиск слова или его части не только в названиях, но и в тексте файла;
• понимать, как в файловом менеджере осуществлять поиск слова или его части не только в названиях, но и в тексте файла;

• внимательное прочитывание задания, т.к. допустимы различные вариации вопроса;
• внимательное прочитывание задания, т.к. допустимы различные вариации вопроса;

• также при нахождении правильного ответа участниками в бланк было записано слово с орфографическими ошибками.
• также при нахождении правильного ответа участниками в бланк было записано слово с орфографическими ошибками.

Задание № 13

Задание 13.1

Задание 13.2

Форма

Содержание

Соответствие образцу в целом (количество слайдов, наличие и расположение объектов на слайдах, размер шрифта) по условию задания

Полное соответствие образцу в задании

По заданной теме с использованием готового текста из материалов к заданию либо может быть создано участником экзамена самостоятельно

Полное соответствие образцу в задании

Основные ошибки

Задание 13.1

Задание 13.2

• ошибки в структуре слайдов, в выборе шрифтов, при размещении изображений (пропорция нарушена); несоответствие макету.
• ошибки в структуре слайдов,
• в выборе шрифтов,
• при размещении изображений (пропорция нарушена);
• несоответствие макету.

• не было учтено требование применить в ячейках таблицы выравнивание по центру вертикали для получения полного балла; допущены ошибки в структурных элементах: основном тексте или/и таблице (рисунке, формуле); имеются существенные расхождения с образцом (например, очень большой межстрочный интервал, таблица шире текста); не применено к тексту выравнивание по ширине нет отступа в первой строке или отступ сделан пробелами или неправильного размера отсутствие специальных символов/индексов.
• не было учтено требование применить в ячейках таблицы выравнивание по центру вертикали для получения полного балла;
• допущены ошибки в структурных элементах: основном тексте или/и таблице (рисунке, формуле);
• имеются существенные расхождения с образцом (например, очень большой межстрочный интервал, таблица шире текста);
• не применено к тексту выравнивание по ширине
• нет отступа в первой строке или отступ сделан пробелами или неправильного размера
• отсутствие специальных символов/индексов.

Рекомендации по совершенствованию методики преподавания учебного предмета

• Необходимо произвести анализ типичных ошибок и затруднений, выявленных по результатам экзамена 2022 г. Следует обратить внимание на повторение и закрепление учебного материала: единицы измерения информации; понятие алгоритма, его свойств, способов записи; основные алгоритмические конструкции; основные элементы математической логики; принципы организации файловой системы.
• При проведении текущего контроля использовать задания разных типов, в том числе аналогичные заданиям ОГЭ. Особое внимание следует уделять заданиям, требующих от обучающихся применять теоретические знания на практике.
• Использовать учебники и учебные пособия по информатике, рекомендованные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) для подготовки к ОГЭ; материалы, размещенные на сайте ФИПИ ( www.fipi.ru ): описание перспективных моделей ОГЭ, документы, определяющие структуру и содержание КИМ ОГЭ 2023 г.; открытый банк заданий ОГЭ; учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ; методические рекомендации прошлых лет.
• Для более глубокой проработки материалов рекомендуется использовать задачи, представленные К. Ю. Поляковым . Они имеют нетипичные формулировки, требуют нестандартных решений, что позволяет вырабатывать навыки поиска решений, обогащает палитру применяемых способов и методов.
• Не теряет актуальность и материал, расположенный на сайте СтатГрад ( statgrad.org ).