МОУ Луговская средняя общеобразовательная школа
Тальменского района Алтайского края
ПРОЕКТ УРОКА
русского языка в 7 классе
ТЕМА:«Страдательные причастия прошедшего времени»
УЧЕБНИК: «Русский язык: Учебник для 7 класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
ПРОГРАММА: Авторская программа по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова,
Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского
ТЕХНОЛОГИЯ: здоровьесберегающая
УЧИТЕЛЬ: Жигулина Олеся Валерьевна
2011 год
Обоснование методов и принципов урока
Данный урок по учебнику «Русский язык. 7 класс» авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. в разделе курса «Морфология. Орфография. Культура речи» входит в тему «Причастие» и связан с предыдущими уроками по этой теме. Опирается на конкретные знания, навыки, умения детей. Тип урока – комбинированный (изучение нового учебного материала и совершенствование знаний, умений и навыков)
При планировании урока были учтены особенности развития учащихся, их знания, умения: умение обосновывать тему, осознание цели. Умение работать в парах, группах, индивидуальные особенности детей.
Образовательные, воспитательные и развивающие задачи решались в комплексе и взаимосвязи.
В ходе урока, наряду с изучением нового материала, идет повторение пройденного.
Ведущими формами, методами и приемами работы были вопросно-ответная форма, работа в группах, в парах, фронтальная работа, самоконтроль, наглядность, поисковый, практический и словесный методы, тестирование. Их сочетание помогло учащимся научиться правильно образовывать страдательные причастия прошедшего времени, выбирая нужную гласную в суффиксе; обеспечить хорошую работоспособность, бодрое настроение, оценить свою деятельность в конце урока.
ТЕМА: Страдательные причастия прошедшего времени
ЦЕЛЬ:
Создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о способах образования страдательных причастий прошедшего времени
ЗАДАЧИ:
Развитие и совершенствование умения различать действительные и страдательные причастия, умения образовывать действительные причастия и страдательные причастия настоящего времени
Формирование умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, решая орфографические задачи (выбор гласной в суффиксах причастий)
.
Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- мультимедиа
- учебник «Русский язык: Учебник для 7 класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
- карточки с заданиями для групп
- карточки-тесты (для каждого ученика)
- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: - Организовать и психологически настроить детей на урок - Создать позитивное настроение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Формирование психологического настроя на урок. | - Доброе утро, ребята и гости нашего сегодняшнего урока! Я очень рада вас всех видеть. Закройте, пожалуйста, глаза, вспомните приятные моменты или какие-то ситуации из вашей жизни. Улыбнитесь, откройте глаза, теперь улыбнитесь друг другу, подарите тепло и хорошее настроение друг другу . И мы приступаем к плодотворной работе. - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на коробочку, а вернее, на ее содержимое. (учитель достает из коробки потерянные детьми вещи: перчатку, ручку, шапку, ботинок и т.д.) Что это такое? (слайд 1) Дети предполагают, что это потерянные вещи (слайд 2) Слайд 1: потерянные вещи - перед вами словосочетание. Назовите, чем выражено главное и зависимое слово. Дети отвечают, что главное слово – имя существительное, а зависимое причастие.
|
Выполняют задания учителя Вытягивают руки перед собой ладонями вверх. По команде соединяют руки громким хлопком. Ответы детей (Готовы к сотрудничеству, к активной работе!) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: - Добиться, чтобы дети самостоятельно определили тему урока - Заинтересовать учащихся данной темой - Развивать логическое мышление Задание занимательного характера – использование загадки вызывает интерес даже у «слабых» учеников. Дети самостоятельно формулируют тему и цели урока | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Определение темы урока. Целеполагание. | - Ребята, часть речи, пришедшая сегодня к нам на урок, пожелала, чтобы вы назвали ее имя, отгадав загадку: (слайд 1) Какая часть речи может так говорить о себе?
Вот свойство моё обязательное: Склоняюсь я, как прилагательное. На все вопросы его отвечаю. Глагол по значению напоминаю. К тому же от действий других я страдаю.
Итак, загадка отгадана, и теперь можно объявить тему урока: «Страдательные причастия прошедшего времени»
- Какую цель поставим перед собой?
- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока (слайд 2) |
- Отгадывают загадку
Ответы: Страдательное причастие
Познакомиться с образованием и написанием страдательных причастий прошедшего времени, научиться правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени Записывают тему в тетрадь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: Повторить изученное о причастии и подготовить к изучению нового материала Формы и методы работы: метод словесной передачи информации (беседа,) метод тактильного кинестетического восприятия информации (анализ таблицы), наглядность, фронтальная работа, самоконтроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Повторение теоретического материала | - Ребята, давайте вспомним, что такое причастие?
- Как изменяются причастия?
- Какова синтаксическая роль причастий?
- На какие две группы делятся причастия? Примеры Задание Распределите причастия по колонкам (слайд 3)
Действительные Страдательные
Плавающие листья, летящий шар, сшитое платье, склоняемое существительное, составляемый план, расцветающая роза, дремлющий старик, плачущий малыш, привезенный товар, приглашенный гость Проверка
Чем причастия данных групп отличаются друг от друга?
- А теперь давайте вспомним, как образуются действительные и страдательные причастия. Для этого нам нужно заполнить таблицу, где это возможно, кроме последней колонки, т.к. мы пока не знаем, как образовать страдательные причастия прошедшего времени (слайд 4)
Самопроверка выполнения задания с помощью ключа (слайд 5)
А почему в нашей таблице некоторые клетки остались пустыми? От чего это зависит? | Ответы детей: Причастие – самостоятельная часть речи, обозначающая проявляющийся во времени признак предмета по действию и отвечает на вопросы Какой? и др. - Причастия бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени. Изменяются по числам, падежам, а в единственном числе по родам. - Определение или сказуемое - Действительные и страдательные. Выполняют задание, распределяют причастия по колонкам Действительные причастия, обозначают признак, который возник в результате действия самого предмета, а страдательные - признак, который возник у предмета под действием другого предмета. Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы. Проверяют выполненное задание по таблице Ответы детей: Не от всех глаголов можно образовать данные формы причастий От переходности-непереходности глагола и от его вида | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: Дать возможность отдохнуть посредством выполнения упражнений, стимулирующих мозговое кровообращение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Тибетская гимнастика «для ума» | - А теперь давайте немного отдохнем и выполним несколько упражнений, помогающих улучшить мозговое кровообращение.
| Дети повторяют действия учителя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: Организовать работу так, чтобы дети самостоятельно изучили и поняли новый материал Метод: поисковый метод и метод зрительного восприятия информации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Изучение нового материала | - Посмотрите на таблицу, у нас одна колонка осталась незаполненной. Как же образуются страдательные причастия прошедшего времени? Ответить на этот вопрос вам поможет опорная запись учебника. Откройте учебник на стр. 52. Задание. Используя опорный материал, расскажите, как и с помощью чего образуются страдательные причастия прошедшего времени. От каких глаголов нельзя образовать страдательные причастия? | Вывод по опорной записи формулируют учащиеся. Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива или основы прошедшего времени глагола при помощи суффиксов -енн-, -нн, -т-. - от непереходных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: - Закрепить изученный материал, вызвать интерес к изучаемому Формы и методы работы: метод передачи информации с помощью практической деятельности, фронтальная работа, работа в группах, в парах,, методы стимулирования и мотивации: эмоциональные ( поощрения), познавательные(творческое задание), социальные(создание ситуации взаимопомощи), метод контроля (тест), взаимоконтроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Закрепление материала. | А) Упражнение 108 на стр.53 (слайд 6) От данных глаголов образуйте и запишите страдательные причастия прошедшего времени. С двумя любыми причастиями составьте предложения с однородными членами. Задание: последнее слово разобрать по составу Проверка. Назовите причастия образованные при помощи суффикса НН (слайд 7) Какие причастия вы образовали при помощи суффикса ЕНН/ЁНН (слайд 8) И какие причастия вы образовали при помощи суффикса –Т- (слайд 9) От какого глагола вы не образовали причастия ? Почему? Физкультминутка. Цель: - Дать возможность отдохнуть - Проверить умение учащихся отличать действительные причастия от страдательных Давайте отдохнем и заодно проверим, как вы умеете отличать действительные причастия от страдательных. Итак, действительные – действуют руки, страдательные – ноги Проверенный, плескавшийся, построенный, накрытый, сидящий, рассказывающий, рассказанный, освещенная, стоящий, напуганный, написанный, поющий Б) Творческое задание( работа в группах). Раздаются карточки с заданиями для групп. Задание: Объясните значение фразеологизмов, составьте с фразеологизмами предложения. У разбитого корыта ,как в воду опущенный, выеденного яйца не стоит, тертый калач, битый час. Упражнение для глаз Цель: - Дать возможность газам отдохнуть - Профилактика нарушения зрения Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют. А теперь мы их откроем, через речку мост построим. Нарисуем букву о, получается легко. Вверх поднимем, глянем вниз, Вправо, влево повернем, Заниматься вновь начнем. В) А теперь давайте проверим, как вы усвоили материал по теме «Страдательные причастия прошедшего времени» Предлагаю вам ответить на вопросы теста. (Учитель раздает карточки с заданиями 1-го и 2-го вариантов, на обратной стороне даны ответы другого варианта) Взаимопроверка
| Выполняют упражнение Разбирают слово по составу Ответы (обещанный, увешанный, засеянный, овеянный, замешанный, спрессованный) (замещенный, заклеенный, награжденный, побежденный, возвращенный, брошенный, выращенный, взвешенный, углубленный, исправленный, привлеченный, преображенный, приведенный, увиденный, обиженный, переведенный) (расколотый, разбитый) (приехать, т.к. это непереходный глагол) Выполняют упражнения «ножницы» и «ходьба на месте» Работают в группах Закрывают оба глаза. Продолжают стоять с закрытыми глазами. Открывают глаза, взглядом рисуют мост. Глазами рисуют букву о. Глаза поднимают вверх, опускают вниз. Глаза смотрят вправо- влево. Глазами смотрят вверх, вниз. Выполняют задание по вариантам Проверка – работа в парах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: Обобщить изученное Ообобщение информации посредством практической деятельности и тактильного киностетического ее восприятия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Итог урока | Заполнение таблицы. - Вы помните, что одна колонка в таблице у нас еще не заполнена. Теперь мы готовы заполнить пустые клетки. Проверим, что у нас получилось. (слайд 10-11)
- Почему мы не смогли образовать страдательные причастия прошедшего времени от глаголов дремать, задремать? Итак, как образуются страдательные причастия прошедшего времени? От всех ли глаголов мы можем их образовать? | Ответы учащихся по заполнению таблицы Непереходные От глаголов на –ать(ять) страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффикса НН, при помощи суффикса ЕНН образуются страдательные причастия прошедшего времени от глаголов на - ить Только от переходных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: Помочь учащимся оценить свою деятельность на уроке и осознать полезность данного урока Позволяет каждому ученику увидеть, где он не доработал. У ребенка появляется цель: над чем ему еще следует поработать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.Рефлексия | Ребята, за что мы можем похвалить себя сегодня? Над чем нам еще следует поработать? Зачем нам нужен был этот урок? А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа 1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен 2.Урок мне показался интересным /скучным 3.После урока мое настроение улучшилось /ухудшилось 4.Материал урока будет мне полезен/бесполезен | Заполняют анкету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: Оценить работу учащихся на уроке. Методы стимулирования и мотивации на уроке: эмоциональные, познавательные, устные, социальные и письменные. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. Выставление оценок | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: - Закрепить знания, полученные на уроке - Развивать творческие способности и умение оценивать свои силы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. Домашнее задание | На выбор: (слайд 12) Творческое задание: сочинить сказку о приключениях двух братьев страдательного и действительного причастия Упр.109 на стр.54 | |
Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными выкрашенными масляной краской забором.