Урок в 4 классе по теме "Отрицание в немецком предложении"

Урок в 4 классе по теме «Отрицание в немецком предложении».

Разработан учителем немецкого языка Жирновой Анной Викторовной.

МБОУ «СОШ» № 27 города Озерска.

Список используемой литературы:

Головань Ирина Владимировна «Современный урок немецкого языка в условиях реализации ФГОС»

Методическим основанием для проведения данного урока является учебный курс «Genial» klick Deutsch fur Jugendliche. Авторы курса Birgitta Frohlich Maruska Mariotta Petra Pfefhofer.

Курс А1-раздел № 6. Упражнения под номерами 14,15,16,17 стр 59- учебной тетради, а также стр 59 № 14 a) b).

Дополнительные методические материалы- это стихотворения из сети интернет, один из авторов стихотворения Ольга Зверлова, другие произведения без указания авторства.

Песня: «Wo sind meine Hande?»

автор: KIKUS Guten Morgen.

Стратегия, методические приемы и персонажи урока являются авторской разработкой учителя Жирновой Анны Викторовны.

Формирование УУД на данном уроке.

Коммуникативные УУД 1. Способствовать развитию социальной компетентности, умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Регулятивные УУД 2. Развитие прогностических умений в процессе работы с информацией в рамках предвосхищение результата, составление последовательности действий в ходе групповой, парной и индивидуальной работы.

Познавательные УУД 3. Поиск и выделение необходимой информации в тексте; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Личностные УУД 4. выражение положительного отношения к предмету «Иностранный язык»; задания, стимулирующие познавательную деятельность (найти информацию, дополнить текст, заполнить таблицы, проанализировать текст, выразить собственное мнение, обсудить поведение персонажей текстов и их действий.

Этапы урока:

Оргмомент

Формируемые УУД Регулятивные Психологическая готовность к учебной деятельности, настрой на работу, организация своего рабочего места. Личностные Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, соблюдение простейших норм этикета. Коммуникативные Речевое взаимодействие в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слышать и слушать собеседника. Познавательные Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Разрешите представить вашему вниманию. Господин «Ja» - Typ.

Так как он добрый и всегда со всем согласен, то у него много друзей, а вот у «Nein» -Typ их мало, и поэтому нам необходимо сегодня с ним подружиться.

Целеполагание мотивация

Регулятивные Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи. Познавательные Подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Формирование мотивации и интереса к учению. Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Кто знает, что такое в немецком языке Nein? Знакомы ли вы с его друзьями? Разрешите представить вашему вниманию его друзей это-Nicht-Kein.

Изобразите наших гостей на ваших смайликах. Обучающиеся для снятия напряжения и психологического вхождения в урок проявляют творческую фантазию, изображая персонажей урока на шаблонах, выданных педагогом заранее. Далее предлагая навести порядок в детском стихотворении, расставляя смайлики в нужной позиции.

Слайд

Eins ist zwei

Drei ist vier

Links ist rechts

Wenig ist viel

Слайд

Eins ist nicht zwei

Drei ist nicht vier

Eine Gitarre ist kein Klavier.

Links ist nicht rechts

Wenig ist nicht viel

Eine Kasette ist kein Videospiel.

Можно предложить группе проработать аналогичный материал для закрепления. Методической сутью и основой отработки данного материала на первоначальном этапе - является понимание местоположения в отрицании и закрепление грамматических элементов через контекст.

Mein ist nicht dein,

groß ist nicht klein,

jung ist nicht alt,

warm ist nicht kalt.

Schwarz ist nicht weiß,

kalt ist nicht heiß,

dort ist nicht hier,

fünf ist nicht vier.

Актуализация первичных знаний, умений, навыков и их коррекция/ Формирование речевых навыков Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив. Коммуникативные Умение осознанно и произвольно строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные Формирование адекватной самооценки на основе успешности учебной деятельности, нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания. Познавательные Восприятие информации на слух, актуализация полученных знаний

Признайтесь, кто из вас любит читать книги? Поднимите жетоны с господином «Ja», если это так. И покажите мне с ранее раскрашенным вами жетоном «Nicht» и «Nein» в противном случае. Потренируемся.

Ich lese nicht gerne Bucher.

Кто с этим согласен? Покажите отрицание. Кто нет покажите господина Ja. Обратите внимание, что nicht мы видим сразу после глагола. Обучающимся предлагается сформулировать мысль, количество предложений ограничивается лишь фантазией уровнем и временем. Педагог может не ограничивать ход урока лишь изображением книги.

Методическая суть задания затрагивает грамматическую путаницу обучающихся «Nein» и «Nicht».

Когда господин «Nein» и наш добрый господин «Ja» приходят в гости, то на пороге появляется также слово «Aber». Но.

Например:

Ich spiele nicht gern am Computer, aber ich lese gern Bucher.

Первичное закрепление в знакомой ситуации/ Совершенствование речевых навыков Познавательные Выполнение упражнений по образцу, следуя ранее изученным правилам. Коммуникативные Структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные Формирование навыков сотрудничества, умения работать в команде. Регулятивные Оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив. Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

Вам предстоит прослушать фрагмент, когда встретились в предложении господа «Nein и Ja». Курс «Genial» klick Deutsch fur Jugendliche. Авторы курса Birgitta Frohlich Maruska Mariotta Petra Pfefhofer.

Курс А1-раздел № 6 учебник стр 59 № 15. Обучающимся с низким уровнем владения языком можно предложить прослушивание на основе наглядности с дальнейшим обсуждением фронтально с педагогом. «Что она любит выполнять, а что нет?» При более высоком уровне аудитивных навыков можно организовать в классе обсуждение без опоры на наглядность, организуя мини-диалоги в парах о себе. На Этом уроке задание было следующим от педагога.

1. Восстановите последовательность услышанного, проверим себя с учебником, задание повышенной сложности. Я предлагаю вам на презентации изображения, которые не прозвучали на записи, какие предложения вы могли бы составить на их основе, вам помогут предложения в учебнике – подумайте?

a)

b)

Итак, мы уже поняли, что друг nicht любит расположиться сразу после глагола. Подскажите мне так, где оно могло бы поселиться в этом стихотворении о кактусе. Вы можете отметить галочкой на своих листочках.

Но сначала переведем.

Der Kaktus will gar zu gerne

Mit den kleinen Igeln

Spazieren gehen.

Leider hat er keine Beine

So muss der arme Kleine

Still in der Ecke stehen.

У Nein Typ есть еще один друг, который любит все отрицать, найдите его в этом стихотворении. «Keine.» Найдите на партах ранее раскрашенный шаблон вами и поднимите его. Повторим. «Keine».

А теперь разомнемся. Keine Augen – прячут глаза, keine Nase…. Происходит разминка под песню.

Meine Hände sind verschwunden.

Ich habe keine Hände mehr.

Ei da sind die Hände wieder

Tra la la la la la la

Meine Nase ist verschwunden.

Ich habe keine Nase mehr.

Ei da ist die Nase wieder

Tra la la la la la la

Meine Augen sind verschwunden.

Ich habe keine Augen mehr.

Ei da sind die Augen wieder

Tra la la la la la la

Meine Ohren sind verschwunden.

Ich habe keine Ohren mehr.

Ei da sind die Ohren wieder

Tra la la la la la la

Meine Finger sind verschwunden.

Ich habe keine Finger mehr.

Ei da sind die Finger wieder

Tra la la la la la la

Mein Mund, der ist verschwunden,

ich habe keinen Mund mehr,

Ei da ist der Mund ja wieder

Tra la la la la la la.

Закрепление в изменённой ситуации/ Развитие речевых умений Познавательные Смысловое чтение, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, формирование логических навыков анализа – выделение частей из целого. Регулятивные Умение осуществлять контроль, взаимоконтроль. Развитие прогностических умений. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в план и способы действия. Коммуникативные Развитие умений устной и письменной речи, умения организовать общение. Личностные Формирование адекватной самооценки на основе успешности учебной деятельности

Послушав песню, нам встретилось помимо keine и еще keinen и kein. Где -

Keine- женский род и множественное число.

Kein – мужской и средний род.

Keinen- мужской род изменение падежа.

Учитель предлагает дорисовать смайлы на парте и после разминки навестить вновь «Кактус» и прочитать свою версию, что у кактуса может и не быть, применяя новый грамматический материал. Далее работа проводится в рабочей тетради учебника Genial на странице 58-59 номера 14,16.17.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Познавательные Восприятие информации, при необходимости постановка вопросов, выбор уровня домашнего задания. Личностные Формирование осознанной мотивации дальнейшей учебной деятельности. Коммуникативные Постановка вопросов, обращение за помощью, формулировка затруднения. Регулятивные Использование коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся при решении коммуникативных задач репродуктивного и продуктивного уровня Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок (подведение итогов занятия) Регулятивные Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, адекватное оценивание качества и уровня усвоения материала, процесса и результаты работы на уроке. Рефлексия способов и условий действия, эмоционального состояния. Коммуникативные Формулировка и аргументация своего мнения, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные Нравственно-этическая оценка содержания урока, адекватная самооценка на основе критерия успешности, понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Познавательные Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Рефлексию урока можно организовать предложив обучающимся поднять понравившегося персонажа и создав свое собственное предложение с его участием. Например: «Я не хочу завершать этот урок.»

Домашнее задание – Создать монологическое высказывание о себе, применяя отрицание в предложениях.