Комплексная контрольная работа

КОМПЛЕКСНАЯ ИТОГОВАЯ РАБОТА

«Весна»

(глава из повести «Детство Никиты»)

На солнце нельзя было теперь взглянуть, - лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.

Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях, на припеке стонали куры. В саду, из разогретой земли, протыкая зелеными кочетками догнивающие листья, лезла трава, весь луг подернулся белыми и желтыми звездочками. С каждым днем прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды - ловкачи ходить пешком. В липах завелась иволга, большая птица, зеленая, с желтой, как золото, подпушкой на крыльях, - суетясь,свистела медовым голосом.

Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались, заливались разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьем, то жаворонком, то какими-то африканскими птицами, которых они наслушались за зиму за морем, - пересмешничали, фальшивили ужасно. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел, садясь на ствол, оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок.

И вот в воскресенье, в солнечное утро, в еще не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословила всех, кто жил в саду, начиная от червяков:

- Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А я уж одна проживу ни при чем, ку-ку...

Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе кто на дорожке, кто на ступеньках балкона, - все загадали судьбу. Кукушка откуковала, и еще веселее засвистал весь сад, зашумел листьями.

Однажды Никита сидел на гребне канавы, у дороги, и, подпершись, глядел, как по берегу верхнего пруда по ровному зеленому выгону ходит табун. Почтенные мерины, опустив шеи, быстро рвали еще короткую траву, обмахивались хвостами. Кобылы оборачивали головы, посматривая - здесь ли жеребенок. Жеребята на длинных, слабых, толстых в коленках ногах боялись далеко отходить, то и дело били матери под пах, пили молоко. Кобылы-трехлетки, отбиваясь от табуна, взбрыкивали, взвизгивали, носились по выгону, брыкаясь, мотая мордой.

По дороге, миновав плотину, ехал на дрожках Василий Никитьевич в парусиновом пальто. Бороду его отдувало набок, глаза были весело прищурены,на щеке - лепешка грязи. Увидав Никиту, он натянул вожжи и сказал:

- Какая из табуна больше всего тебе по душе?

- А что?

- Безо всякого "а что"!

Никита так же, как отец, прищурился и показал пальцем на темно-рыжегомеринка Клопика, - он ему уже давно приглянулся, главным образом за то, чтоконь был вежливый, кроткий, с удивительно доброй мордой.

- Вот этот.

- Ну и отлично, пускай нравится.

Василий Никитьевич крепко прищурил один глаз, чмокнул, шевельнул вожжами. Сильный жеребец легко понес дрожки по накатанной дороге. Никита глядел вслед отцу: нет, этот разговор неспроста.

По А.Н. Толстому

Выполни задания:

1. Найди предложение, которое есть в тексте, и подчеркни его

• Была ранняя весна, снег ещё не растаял.

• День был хмурый, ненастный.

• В воскресное солнечное утро Никиту разбудили воробьи.

• Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.

2. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

3. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «солнце встаёт»? Подчеркни ответ.

• просыпается;

• всходит;

• распрямляется;

• приподнимается;

4. Вся природа рада солнечному весеннему утру. Приведи два примера из текста, которые описывают пробуждение в растительном мире.

1.__________________________________________________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сформулируй тему текста одним предложением. О чём этот текст?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Рассмотри иллюстрацию. Найди и выпиши из текста предложение, в котором описывается данная иллюстрация.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Распредели слова по столбикам. Обрати внимание на то, что в списке слов есть лишние слова.

Слова: дрозды, нельзя, узкий, золото, грязь, зима.

8. Подчеркни строку, в которой все слова являются однокоренными.

Ствол, стволы, стол, столик.

Зима, зимушка, зимний, зимовать.

За морем, у моря, о море, около моря.

9. Прочитай предложение. Выпиши выделенное слово, определи его лексическое значение.

Сильный жеребец легко понес дрожки по накатанной дороге.

__________________________________________________________

10. Перечитай текст. Найди в нём 2 имени прилагательных, 2 имени существительных, 2 глагола. Заполни таблицу.

11.Отметь словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 1-го склонения, в форме творительного падежа.

1. свежей травой;

2. прозрачные берёзы;

3. разными голосами;

4. лохматыми потоками.

12.Подчеркни предложение с однородными членами.

1. Весенние ветерки пахнули свежей травой.

2. Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях, на припеке стонали куры.

3. Весь сад слушал молча кукушку.

4. Божьи коровки, птицы, удивленные лягушки загадали судьбу.

13.Прочитай слова: солнце, луг, птицы, грустный, скворцы, нежным, дорожке, зелёная, поместье.

Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам.Обрати внимание на то, что в списке слов есть лишние слова.

Часть 2

ПОЕЗДКА В САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Москвичи Коля и Таня Рыбкины вместе с родителями собираются посетить Санкт-Петербург. Билеты на самолёт были куплены заранее. Родители пообещали выдать каждому из детей на карманные расходы шестую часть стоимости детского билета на самолёт. Но Коля и Таня должны сами подсчитать, сколько денег получит каждый из них.

Выполни задания:

Для решения проблемы родители предложили детям использовать подсчёты, которые они сделали при покупке билетов в Санкт-Петербург для всей семьи. Прими к сведению, что детский билет дешевле взрослого.

Вот эти подсчёты:

1.Коля и Таня установили, сколько стоит детский билет. Обведи ответ, который они получили.

1. 13 620 р. 3. 2754 р.

1. 5508 р. 4. 4056 р.

2.Сколько денег получит каждый из детей? Запиши своё решение.

________________________________________________________

Ответ: ___________________________________________________

3.В Санкт-Петербурге семья Рыбкиных купила по той же цене обратные билеты. Какие выражения можно использовать для ответа на вопрос: «Сколько денег потратила семья Рыбкиных на билеты туда и обратно?» Обведи свои ответы.

1. 4056 х 4 + 2754 х 4

2. 13 620 х 2

3. 4056 + 4056 + 2754 + 2754

4.Какими рейсами нужно лететь, чтобы прилететь в Санкт-Петербург не позднее 22 часов, если вылететь из Москвы после 18 часов?

Отметь V в таблице номера подходящих рейсов.

Расписание самолётов Москва — Санкт-Петербург

5.Сегодня 28 октября. Согласно расписанию времени прилёта самолётов Коля, Таня и их родители прилетят в Санкт-Петербург завтра в 20 ч. Отметь на ленте времени предполагаемое время прилёта в Санкт-Петербург.

6.В буфетах аэропортов в Москве и Санкт- Петербурге Коля и Таня купили одни и те же продукты. Когда они вернулись домой, им захотелось узнать, где и какие из купленных ими продуктов стоили дороже. Они попытались составить таблицу с ценами. Вот эта таблица, но в ней не хватает некоторых данных.

Помоги ребятам заполнить таблицу «Стоимость продуктов (в рублях)».

Запиши полученные тобой данные вместо пропусков.

Стоимость продуктов (в рублях)

Часть 3

Царство Грибы

Грибы - это странные организмы, не животные и не растения. С одной стороны, они, как и животные требуют для питания готовые органические вещества, но у животных в отличие от грибов есть рот и пищеварительная система. Для грибов характерен неограниченный рост, тогда как животные могут вырасти только до определённого размера. Грибы напоминают растения, так как всасывают питательные вещества, а не заглатывают пищу как животные. Как и растения, грибы не способны самостоятельно передвигаться и растут в течение всей жизни.

Обычно, когда мы слышим слово грибы, то представляем себе крепкие боровики, опята и даже мухоморы с бледной поганкой. Это только небольшая часть грибов. В природе есть множество и других грибов. Дрожжи, без которых невозможно испечь хлеб, пироги, - это грибы. Плесень, появляющаяся на хлебе и других продуктах, - тоже грибы. Грибы играют важную роль в природе. Они участвуют в разложении мертвых органических остатков и тем самым повышают плодородие почв.

Грибы могут поселяться не только на продуктах питания, но и, живя вместе с растениями, у которых берут готовые питательные вещества. Одни грибы «дружат» с растениями, обеспечивая их водой и минеральными солями. Другие забирают из тела растений питательные вещества, вызывая их гибель. Это грибы-паразиты. Есть грибы-паразиты опасные для человека. Например, микроскопические грибы, поражающие ногти, корни волос, вызывающие заболевание стригущий лишай.

Выполни задания:

1.Что общего у растения и грибов? Сформулируй свой ответ 1-2 предложениями.

____________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какие грибы используются в хлебопечении?

Ответ:________________________________________________________

3.В лесу можно встретить съедобные грибы. Приведи 1-2 примера.

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

4.Чаще всего грибы можно встретить около деревьев, например, подберёзовик под берёзой. Что для жизни дерева дает гриб?

____________________________________________________________________________________________________________________________

5.Подчеркни только один правильный ответ.

6.Выпиши предложение, которое поясняет выделение грибов в отдельное царство.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОМПЛЕКСНАЯ ИТОГОВАЯ РАБОТА

«Весна»

(глава из повести «Детство Никиты»)

На солнце нельзя было теперь взглянуть, - лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.

Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях, на припеке стонали куры. В саду, из разогретой земли, протыкая зелеными кочетками догнивающие листья, лезла трава, весь луг подернулся белыми и желтыми звездочками. С каждым днем прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды - ловкачи ходить пешком. В липах завелась иволга, большая птица, зеленая, с желтой, как золото, подпушкой на крыльях, - суетясь, свистела медовым голосом.

Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались, заливались разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьем, то жаворонком, то какими-то африканскими птицами, которых они наслушались за зиму за морем, - пересмешничали, фальшивили ужасно. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел, садясь на ствол, оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок.

И вот в воскресенье, в солнечное утро, в еще не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословила всех, кто жил в саду, начиная от червяков:

- Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А я уж одна проживу ни при чем, ку-ку...

Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе кто на дорожке, кто на ступеньках балкона, - все загадали судьбу. Кукушка откуковала, и еще веселее засвистал весь сад, зашумел листьями.

Однажды Никита сидел на гребне канавы, у дороги, и, подпершись, глядел, как по берегу верхнего пруда по ровному зеленому выгону ходит табун. Почтенные мерины, опустив шеи, быстро рвали еще короткую траву, обмахивались хвостами. Кобылы оборачивали головы, посматривая - здесь ли жеребенок. Жеребята на длинных, слабых, толстых в коленках ногах, боялись далеко отходить, то и дело били матери под пах, пили молоко. Кобылы-трехлетки, отбиваясь от табуна, взбрыкивали, взвизгивали, носились по выгону, брыкаясь, мотая мордой.

По дороге, миновав плотину, ехал на дрожках Василий Никитьевич в парусиновом пальто. Бороду его отдувало набок, глаза были весело прищурены, на щеке - лепешка грязи. Увидав Никиту, он натянул вожжи и сказал:

- Какая из табуна больше всего тебе по душе?

- А что?

- Безо всякого "а что"!

Никита так же, как отец, прищурился и показал пальцем на темно-рыжего меринка Клопика, - он ему уже давно приглянулся, главным образом за то, что конь был вежливый, кроткий, с удивительно доброй мордой.

- Вот этот.

- Ну и отлично, пускай нравится.

Василий Никитьевич крепко прищурил один глаз, чмокнул, шевельнул вожжами. Сильный жеребец легко понес дрожки по накатанной дороге. Никита глядел вслед отцу: нет, этот разговор неспроста.

По А.Н. Толстому

Выполни задания:

1.Найди предложение, которое есть в тексте, и подчеркни его

• Солнце пряталось за тучи.

• С каждым днем прибывало птиц в саду.

• Однажды Никита бегал вдоль канавы.

• Увидав Никиту, он отвернулся и проехал мимо.

2.Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

3. Как ты понимаешь выражение «прибывало птиц» в предложении «С каждым днем прибывало птиц в саду».

Подчеркни свой ответ.

• птицы перелетали с места на место;

• птиц становилось больше;

• птицы вили гнёзда;

• у птиц вывелись птенцы;

4. Вся природа рада солнечному весеннему утру. Приведи два примера из текста, которые описывают пробуждение в животном мире.

1.__________________________________________________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сформулируй главную мысль текста одним предложением.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Рассмотри иллюстрацию. Найди и выпиши из текста предложение, в котором описывается данная иллюстрация.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Распредели слова по столбикам. Обрати внимание на то, что в списке слов есть лишние слова.

Слова: канавы, деревья, ловкачи, весенние, ствол, улов.

8.Подчеркни строку, в которой все слова являются однокоренными.

Моряк, морской, приморский, морем.

Весенние, весенняя, весеннюю, весенней.

Большие, боль, больной, болеет.

9. Прочитай предложение. Выпиши выделенное слово, определи его лексическое значение.

Кобылы оборачивали головы, посматривая - здесь ли жеребенок.

___________________________________________________________

10. Перечитай текст. Найди в нём 2 имени прилагательных, 2 имени существительных, 2 глагола. Заполни таблицу.

11.Отметь словосочетание, в котором есть имя существительное мужского рода, 2-го склонения, в форме творительного падежа.

1. свежей травой;

2. короткую траву;

3. верхнего пруда;

4. медовым голосом.

12. Подчеркни предложение с однородными членами.

1. Жеребята на длинных, слабых, толстых в коленках ногах бегали рысью кругом матерей.

2. По синему-синему небу плыли облака.

3. Кукушка откуковала, и весь сад зашумел листьями.

4. С каждым днем прибывало птиц в саду.

13. Прочитай слова: поздний, медовый, кукушек, сердечный, сад, трава, окрестный, коровки.

Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам. Обрати внимание на то, что в списке слов есть лишние слова.

Часть 2

ПОЕЗДКА В САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Москвичи Миша и Катя Рыбкины вместе с родителями собираются посетить Санкт-Петербург. Билеты на самолёт были куплены заранее. Родители пообещали выдать каждому на карманные расходы шестую часть стоимости детского билета на самолёт. Но Коля и Таня должны сами подсчитать, сколько денег получит каждый из них.

Выполни задания

Для решения проблемы родители предложили детям использовать подсчёты, которые они сделали при покупке билетов в Санкт-Петербург для всей семьи. Прими к сведению, что детский билет дешевле взрослого.

Вот эти подсчёты:

1. Миша и Катя установили, сколько стоит детский билет. Обведи ответ, который они получили.

13 346 р. 3. 2634 р.

5268 р. 4. 4039 р.

1. Сколько денег получит каждый из детей? Запиши своё решение.

__________________________________________________

Ответ: ____________________________________________

1. В Санкт-Петербурге семья Рыбкиных купила по той же цене обратные билеты. Какие выражения можно использовать для ответа на вопрос: «Сколько денег потратила семья Рыбкиных на билеты туда и обратно?» Обведи свои ответы.

1. 13346 х 2

2. 4039 + 4039 + 2634 + 2634

3. 4039 х 4 + 2634 х 4

1. Какими рейсами нужно лететь, чтобы прилететь в Санкт-Петербург не позднее 21 часа, если вылететь из Москвы после 16 часов?

Отметь в таблице V номера подходящих рейсов.

Расписание самолётов Москва — Санкт-Петербург

1. Сегодня 28 октября. Согласно расписанию времени прилёта самолётов Коля, Таня и их родители прилетели в Санкт-Петербург вчера в 20 ч.

Отметь на ленте времени предполагаемое время прилёта в Санкт-Петербург.

1. В буфетах аэропортов в Москве и Санкт- Петербурге Миша и Катя купили одни и те же продукты. Когда они вернулись домой, им захотелось узнать, где и какие из купленных ими продуктов стоили дороже. Они попытались составить таблицу с ценами. Вот эта таблица, но в ней не хватает некоторых данных.

Помоги ребятам заполнить таблицу «Стоимость продуктов (в рублях)».

Запиши полученные тобой данные вместо пропусков.

Стоимость продуктов (в рублях)

Часть 3

Царство Грибы

Грибы - это странные организмы, не животные и не растения. С одной стороны, они, как и животные требуют для питания готовые органические вещества, но у животных в отличие от грибов есть рот и пищеварительная система. Для грибов характерен неограниченный рост, тогда как животные могут вырасти только до определённого размера. Грибы напоминают растения, так как всасывают питательные вещества, а не заглатывают пищу как животные. Как и растения, грибы не способны самостоятельно передвигаться и растут в течение всей жизни.

Обычно, когда мы слышим слово грибы, то представляем себе крепкие боровики, опята и даже мухоморы с бледной поганкой. Это только небольшая часть грибов. В природе есть множество и других грибов. Дрожжи, без которых невозможно испечь хлеб, пироги, - это грибы. Плесень, появляющаяся на хлебе и других продуктах, - тоже грибы. Грибы играют важную роль в природе. Они участвуют в разложении мертвых органических остатков и тем самым повышают плодородие почв.

Грибы могут поселяться не только на продуктах питания, но и, живя вместе с растениями, у которых берут готовые питательные вещества. Одни грибы «дружат» с растениями, обеспечивая их водой и минеральными солями. Другие забирают из тела растений питательные вещества, вызывая их гибель. Это грибы-паразиты. Есть грибы-паразиты опасные для человека. Например, микроскопические грибы, поражающие ногти, корни волос, вызывающие заболевание стригущий лишай.

Выполни задания:

1.Чем отличаются грибы от животных? Сформулируй свой ответ 1-2 предложениями.

____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие грибы используются при выпечке пирогов?

Ответ:________________________________________________________

3.В лесу можно встретить ядовитые грибы. Приведи 1-2 примера.

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

4.Чаще всего грибы можно встретить около деревьев, например, подосиновик под осиной. Что для жизни гриба дает дерево?

____________________________________________________________________________________________________________________________

5.Подчеркни только один правильный ответ.

6.Выпиши предложение, которое поясняет выделение грибов в отдельное царство.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПЕЦИФИКАЦИЯ

комплексной работы для четвёртого класса

1. Цель проведения комплексной работы состоит в оценке уровней сформированности у выпускников начальной школы предметных и метапредметных результатов на межпредметной основе, достаточных для освоения учебных программ на следующем уровне образования.

2. Содержание комплексной работы

2.1 Общая характеристика комплексной работы.

В соответствии с целью работы её структура и содержание определяются двумя междисциплинарными программами: «Чтение. Работа с текстом» и «Программа формирования универсальных учебных действий».

Для итоговой оценки в программе «Чтение. Работа с текстом» выделяются следующие три блока учебных действий (умений):

• блок «Поиск информации и понимание прочитанного»: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- блок «Преобразование и интерпретация информации»: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

- блок «Оценка информации»: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

2.2. План проверочной работы

В плане работы (таблицы 1, 2, 3) дана информация о каждом задании: объект оценивания, тип задания, число заданий каждого типа, время выполнения и максимальный балл.

Для данной комплексной работы было разработано три отдельных комплексных задания по двум вариантам. Структура вариантов является параллельной, между заданиями, стоящими под одними и теми же номерами в двух вариантах, установлено точное соответствие. Основные характеристики заданий представлены в таблице 1.

Табл.1

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый. Тип задания по форме ответа: ВО — с выбором одного правильного ответа, КО — со свободным кратким ответом, РО — со свободным развёрнутым ответом.

Распределение заданий с учётом формы представления ответа приведено в таблице 2.

Табл. 2

Табл. 3.

План комплексной итоговой работы

3. Время и способ выполнения проверочной работы

1. Комплексная работа состоит из трёх частей и проводится в течение двух дней. В первый день учащиеся отвечают на вопросы части № 1, во второй день учащиеся отвечают на вопросы 2 и 3 части.

В течение дня на выполнение комплексной работы отводится 40 – 45 минут.

Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если учащийся быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение следующей части.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

4. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный ответ, за правильный ответ ученик получает 1 балл. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов).

2. В заданиях с кратким или развёрнутым ответом ученик может получить от 0 до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа. Если ответ отсутствует, то ставится 0 баллов независимо от типа заданий.

3. Оценка выполнения заданий со свободным развёрнутым ответом ведётся с соблюдением следующих правил. Если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то задание считается выполненным неверно. Если наряду с верным ответом дополнительно приведён ответ, не относящийся напрямую к данной задаче, задание считается выполненным частично.

Выполнение учащимся работы в целом оценивается итоговым баллом. Принятый в статистике минимальный критерий освоения учебного материала находится в пределах от 50 до 65% от максимального балла.

Для первого этапа введения комплексных работ можно ограничиться минимальным критерием в 40% от максимального балла. В этом случае минимальный критерий выполнения комплексной работы составит 15 первичных баллов.

Вывод по результатам выполнения комплексной работы делается с учётом полученного балла.

1. Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы число баллов ниже заданного минимального критерия освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе.

2. Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материла от 15 до 28 баллов (от 40% до 74%), то можно сделать вывод о том, что учащийся демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продол­жения образования на следующей ступени, на уровне правильного выполнения основных учебных действий.

3. Если ученик набрал от 29 до 38 баллов (от 75% до 100%), то можно сделать вывод о том, что учащийся демонстрирует овладение основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

5. Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

Правильные ответы к заданиям части №1

Правильные ответы к заданиям части № 2

Правильные ответы к заданиям части №3

Форма отчета о выполнения комплексной работы учащимися 4-ых классов МБОУ СОШ №____ г./район____________________

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3.1

Анализ выполнения комплексного задания «Весна», 1 часть

Таблица 3.2

Анализ выполнения комплексного задания

«Поездка в Санкт-Петербург», 2 часть

Таблица 3.2

Анализ выполнения комплексного задания

«Царство Грибы», 3 часть

43