Урок русского языка в 8 классе

Тема: Обстоятельство

Класс: 8

Тип: урок объяснения нового материала

Цели:

Обучающие: - углубить знания учащихся об обстоятельстве как

второстепенном члене предложения;

- сформировать у учащихся представление о видах

обстоятельств по значению;

- научить выделять обстоятельства в предложениях и

определять и их значению;

Развивающие: - способствовать развитию быстроты реакции, мышления,

внимания, памяти;

- развивать навыки устной и письменной речи учащихся;

- развивать самостоятельность мышления учащихся, а

также их творческие способности;

Воспитательные: - воспитывать внимательное отношение к русскому языку;

- воспитывать интерес к предмету;

-воспитывать самостоятельно мыслящую личность.

Оборудование: раздаточный материал.

Литература:

1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М., 2007
2. Закирьянов К.З. Тесты по русскому языку для 5-9 классов национальных школ Республики Башкортостан. Пособие для учителя. - Уфа, 1995
3. Закирьянов К.З. и др. Русский язык: учеб. для 7-8 кл. башк. шк. – Уфа, 1993.
4. Сабаткоев Р.Б. Русский язык: 8 класс: учеб. для общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. – СПб., 2010
5. Сабаткоев Р.Б., Михайлов М.М. Методическое руководство к учебнику «Русский язык» для 8-9 классов национальных школ: Пособие для учителя. – СПб., 1994

План

1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний (7 мин.)
3. Изучение нового материала (7 мин.)
4. Закрепление новых знаний (23 мин.)
5. Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению (2 мин.)
6. Выводы, комментирование оценок (3 мин.)

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы с вами изучим новую тему, тема вам в большей степени знакома, но она достаточно объемна, поэтому, прошу вас настроиться на серьезную и плодотворную работу. От вас требуется максимум внимания, а также активность. Итак, записываем число и тему нашего урока в ваши рабочие тетради: «Обстоятельство»

1. Актуализация знаний

Учитель: Прежде чем, мы перейдем к изучению новой темы, нам необходимо проверить, как вы усвоили тему прошедшего урока, а для этого вы решите тестовые задания (Карточки с тестами раздаются; время выполнения 4 мин.)

Учитель: Ребята, вспомните, что такое обстоятельство?

Ученик: Обстоятельство – это второстепенный член предложения.

Учитель: Верно, что обозначает этот член предложения?

Ученик: Обстоятельство обозначает признак действия или действие другого признака.

Учитель: Верно, а на какие вопросы отвечает обстоятельство?

Ученик: Обстоятельство отвечает на следующие вопросы: Где? Куда? Почему? Как? Зачем и дт. Например, я приехал в музей.

Учитель: Верно. Мы знаем три вида связи слов – это согласование, управление, примыкание. Какой вид связи слов характерен для обстоятельств? Правильный ответ записываем в таблицу, которая имеется на карточках (раздаточный материал находится на столах учащихся).

Ученик: Управление и примыкание.

Учитель: Совершенно точно, а какими частями речи может быть выражен данный член предложения? В ваших таблицах предоставлен пример обстоятельств, необходимо выяснить, какой частью речи выражен данный член и вписать в пустую графу.

Ученик: Обстоятельство в предложении чаще всего может быть выражено: существительным с предлогом и без, наречием, деепричастием или деепричастным оборотом, инфинитивом, местоимением.

Учитель: Правильно, итак мы вспомнили, что же представляет собой обстоятельство: на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено, что обозначает. Обстоятельство, как вы уже заметили, может иметь разные значения, поэтому выделяют разные виды обстоятельств по значению. Для того чтобы узнать какие виды выделяют, научиться находить и определять эти виды, ставить к ним правильные вопросы - мы и изучим новую тему.

1. Изучение нового материала

Учитель: Ребята, для того, чтобы вам лучше запомнился новый материал, мы будем также использовать таблицу. Итак, сегодня мы изучим пять видов обстоятельств. Это обстоятельства места, времени, образа действия, причины и цели. Заполняем таблицу. В примерах подчеркиваем обстоятельство, вопрос надписываем сверху.

Учитель: С помощью таблицы мы наглядно определили виды обстоятельств, данный материал нужно знать наизусть. Итак, сколько видов обстоятельств мы с вами изучили?

Ученик: Пять видов – это обстоятельства времени, места, образа действия, причины и цели.

Учитель: Верно, что является главным при определении вида обстоятельств?

Ученик: Нужно правильно подобрать вопрос, опираясь на значение.

Учитель: Верно, а от какого члена предложения задается вопрос к обстоятельствам?

Ученик: Вопрос к обстоятельствам задается от сказуемого.

Учитель: Правильно. Прочитаем теоретические данные из учебника стр. 97

Учитель: А теперь, чтобы проверить, как усвоен новый материал, переходим к выполнению упражнений.

1. Закрепление новых знаний

Учитель: Выполним упражнение 196 устно. Вам необходимо найти в тексте обстоятельства, поставить к ним вопросы и указать вид по значению. Цель данного упражнения: научиться находить в тексте обстоятельства, правильно ставить вопросы и определять виды обстоятельств по значению.

Ученики: Проявлял Когда? в детстве;

Читал Как? бегло, по-русски;

Говорил Как? по-французски, как парижанин;

Приехал Куда? в дом;

Приехал С какой целью? с визитом и тд.

Учитель: Все верно. Спасибо. Выполняя данное упражнение, мы с вами научились находить в тексте обстоятельства, ставить к ним вопросы и указывать виды.

Переходим к выполнению следующего упражнения. Упражнение 200. Вам необходимо списать текст, дописывая окончания существительных. Выделить обстоятельства места и времени и указать, чем они выражены. Цель данного упражнения: научиться находить в тексте обстоятельства места и времени. Ребята, не забываем подчеркивать данный член предложения.

Упражнение выполняем у доски.

Ученик: Дул Когда? с утра (о. времени, сущ.);

Были покрыты Где? на деревьях (о. места, сущ.);

Сбыла Когда? давно (о. времени, нар.);

Сбыла Куда? в Терек (о. места, сущ.);

Сбегала Как? быстро (о. обр. действия, нар.);

Сохла Где? по канаве (о. места, сущ.) и тд.

Учитель: Молодцы, ребята. Справились с заданием. Выполняя данное упражнение, мы с вами выделяли обстоятельства места и времени, ставили к ним вопросы и указывал, чем они выражались. Переходим к выполнению упражнения 205. Вам необходимо списать предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова. Выполняем на местах, в рабочих тетрадях, комментируем по очереди. Цель: научиться правильно употреблять обстоятельства в речи.

Ученики: 1)Южное солнце Как? безжалостно жгло ребят. 2)Мой друг Как? регулярно посещает занятия по спортивной гимнастике. 3)Ученик Как? с трудом произнес незнакомое для него слово. 4)Весть о победе наших фигуристов Как? с быстротою молнии облетела всех. 5)Дорога Как? круто поворачивала вправо.

Учитель: Правильно, молодцы! Выполняя данное упражнение, мы научились правильно употреблять обстоятельства.

1. Информирование о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Учитель: Наш урок близится к завершению. Запишем домашнее задание:

§16-17; упр. 207, 210, 212.

Образец: Путники остановились (для чего?, Зачем?) переночевать.

1. Выводы, комментирование оценок.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами вспомнили, что такое обстоятельство, его значение, указали, какой вид связи характерен для этого второстепенного члена и какой частью речи он может быть выражен. Новое в нашей теме было виды обстоятельств по значению. Итак, с какими видами обстоятельств мы познакомились?

Ученики: Мы изучили пять видов обстоятельств: обстоятельства места, времени, образа действия, причины и цели.

Оценивание и комментирование работы учащихся.

Учитель: Всем спасибо за урок. До свидания!